李曉歐+商懷超+蔣淑敏+莫國民+樂建威

摘要：為提高高職學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，適應(yīng)當(dāng)前技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，我們開發(fā)了適用于高職醫(yī)用電子儀器專業(yè)的工作過程項(xiàng)目化課程《醫(yī)電產(chǎn)品組裝與調(diào)試》。由典型工作任務(wù)分析歸納出該課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和時(shí)間，設(shè)計(jì)出以腦電圖儀為載體的五個(gè)學(xué)習(xí)情境，項(xiàng)目內(nèi)容涵蓋原理了解、產(chǎn)品組裝、調(diào)試、檢驗(yàn)、生產(chǎn)管理，教學(xué)組織與實(shí)施在“醫(yī)用電子儀器生產(chǎn)性教學(xué)工廠”中進(jìn)行等方面，力求提高學(xué)生的專業(yè)能力和方法能力。

關(guān)鍵詞：工作過程；組裝與調(diào)試；教學(xué)工廠

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）09-0089-03

一、課程規(guī)劃

以“工作過程”為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)方案，強(qiáng)調(diào)專業(yè)體系知識(shí)不應(yīng)通過灌輸而應(yīng)由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的“行動(dòng)”中自我建構(gòu)而獲得。要把“工作過程”作為一個(gè)整體，工作環(huán)境與教師、學(xué)生密切聯(lián)系，課堂講授與工作環(huán)境經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)相整合[1-3]。

這種課程設(shè)計(jì)的思路著眼于提高高職學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，適應(yīng)當(dāng)前技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求?；诖?，我們開發(fā)了適用于高職醫(yī)用電子儀器專業(yè)的工作過程項(xiàng)目化課程《醫(yī)電產(chǎn)品組裝與調(diào)試》，以有效提高學(xué)生的專業(yè)能力。

圖1給出了該課程的設(shè)計(jì)步驟。通過對(duì)醫(yī)療器械企業(yè)的調(diào)研，分析醫(yī)用電子儀器生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線的人才需求狀況，研究其職業(yè)工作特點(diǎn)和崗位技能要求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。由于每一類醫(yī)用電子產(chǎn)品都有其專業(yè)知識(shí)的獨(dú)特性，選取腦電圖儀作為教學(xué)載體，基于工作過程進(jìn)行課程的開發(fā)，以行動(dòng)導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)。

二、工作過程導(dǎo)向的課程思路

1.崗位需求分析。通過對(duì)上海多家大中型醫(yī)療器械企業(yè)、醫(yī)院和檢測單位的用人情況調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職醫(yī)用電子儀器專業(yè)的畢業(yè)生在企業(yè)主要定位于生產(chǎn)、銷售和服務(wù)部門，在醫(yī)院多定位于設(shè)備維修維護(hù)和管理部門。

根據(jù)工作崗位的要求，我們主要培養(yǎng)面向醫(yī)用設(shè)備生產(chǎn)和應(yīng)用企業(yè)，在生產(chǎn)、服務(wù)第一線能從事醫(yī)用設(shè)備整機(jī)制造、技術(shù)支持、使用維護(hù)、技術(shù)管理、應(yīng)用推廣等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的醫(yī)工結(jié)合特色的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才。重點(diǎn)是使學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)際工作技能和才能，具有適合崗位需求的綜合素質(zhì)和實(shí)際操作能力。

2.工作任務(wù)分析。對(duì)企業(yè)而言，工作過程是由若干現(xiàn)實(shí)的工作任務(wù)組成的，而職業(yè)教育應(yīng)將其轉(zhuǎn)化成教學(xué)化的工作任務(wù)，從而構(gòu)成教學(xué)化的工作過程[4-6]。對(duì)于醫(yī)用電子儀器專業(yè)來講，同樣可由典型工作任務(wù)分析，導(dǎo)出工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)。

3.行動(dòng)領(lǐng)域分析。行動(dòng)領(lǐng)域是與本職業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)、生計(jì)和社會(huì)行動(dòng)情境中構(gòu)成職業(yè)能力的工作任務(wù)的總和[7]。表1給出了醫(yī)用電子儀器專業(yè)的行動(dòng)領(lǐng)域。

4.學(xué)習(xí)領(lǐng)域建立。學(xué)習(xí)領(lǐng)域是行動(dòng)領(lǐng)域的教學(xué)歸納，是按照教學(xué)論要求對(duì)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行歸納后用于職業(yè)院校的教學(xué)行動(dòng)領(lǐng)域[8-10]。這里確定的是《醫(yī)電產(chǎn)品組裝與調(diào)試》學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其構(gòu)成如下：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過員工職業(yè)規(guī)劃與入企培訓(xùn)領(lǐng)域?qū)W習(xí)，提高職業(yè)素質(zhì)；通過醫(yī)電產(chǎn)品組裝與調(diào)試領(lǐng)域?qū)W習(xí)，掌握生產(chǎn)技術(shù)技能；通過醫(yī)療器械生產(chǎn)管理與質(zhì)量控制領(lǐng)域?qū)W習(xí)，掌握生產(chǎn)工藝流程和崗位操作規(guī)程。（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容：典型醫(yī)電產(chǎn)品原理，電路分析，貼片元器件應(yīng)用及焊接工藝，工藝流程，儀器使用，醫(yī)電產(chǎn)品的裝配訓(xùn)練，醫(yī)電產(chǎn)品的調(diào)試，醫(yī)電產(chǎn)品的測試與檢驗(yàn)，生產(chǎn)管理。（3）學(xué)習(xí)時(shí)間：48學(xué)時(shí)。

三、工作過程導(dǎo)向的課程建設(shè)

1.教學(xué)目標(biāo)。（1）掌握腦電圖儀的功能和硬件組成，了解其技術(shù)特點(diǎn)及參數(shù)，具有給定電路原理圖能分析其功能的能力。（2）能嚴(yán)格按照組裝技術(shù)文件的要求，將各種零部件、元器件、結(jié)構(gòu)件和材料裝接到印刷電路板、機(jī)殼、面板等規(guī)定位置上，組成具有一定功能的完整醫(yī)用電子產(chǎn)品。（3）通過相關(guān)的儀器設(shè)備，對(duì)電子產(chǎn)品中需要調(diào)整的元器件和電路屬性進(jìn)行調(diào)試，使其能夠滿足設(shè)計(jì)要求。（4）能夠按照檢驗(yàn)工藝要求，對(duì)產(chǎn)品的組裝調(diào)試是否符合技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行檢驗(yàn)。（5）能夠按照組織生產(chǎn)過程的基本要求完成生產(chǎn)，并會(huì)使用ERP軟件系統(tǒng)。

2.學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。通過分析《醫(yī)電產(chǎn)品組裝與調(diào)試》課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域所涉及的典型工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的工作過程、工作內(nèi)容、工作要求、生產(chǎn)組織等要素，設(shè)計(jì)出以腦電圖儀為載體的五個(gè)學(xué)習(xí)情境，分別是原理了解、產(chǎn)品組裝、產(chǎn)品調(diào)試、產(chǎn)品檢驗(yàn)、生產(chǎn)管理。每個(gè)學(xué)習(xí)情境分擔(dān)該學(xué)習(xí)領(lǐng)域相關(guān)任務(wù)單元的能力和素質(zhì)要求，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)重構(gòu)。

3.項(xiàng)目內(nèi)容。按照“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估”六步法要求，將每個(gè)學(xué)習(xí)情境分為與實(shí)際工作過程相匹配的若干工作任務(wù)。本門課程五個(gè)學(xué)習(xí)情境所對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)如表2所示，原理了解任務(wù)單元內(nèi)容包括熟悉和使用腦電圖儀各組成部分，做出系統(tǒng)功能性分析，了解腦電圖儀原理，掌握放大、濾波、主控等電路，以及藍(lán)牙技術(shù)；產(chǎn)品組裝任務(wù)單元內(nèi)容包括貼片元器件和焊接認(rèn)識(shí)，手工焊接基本方法及質(zhì)量檢查，常用工具使用，整機(jī)組裝的內(nèi)容和方法，腦電放大盒組裝；產(chǎn)品調(diào)試任務(wù)單元內(nèi)容包括調(diào)試儀器的功能及其使用方法，調(diào)試方案的擬定，調(diào)試的一般程序，腦電圖儀組成電路調(diào)試方法及故障分析；產(chǎn)品檢驗(yàn)任務(wù)單元內(nèi)容包括電生理測量指標(biāo)認(rèn)識(shí)，檢驗(yàn)設(shè)備使用，整機(jī)檢驗(yàn)方法，腦電圖儀的檢驗(yàn)；生產(chǎn)管理任務(wù)單元內(nèi)容包括生產(chǎn)過程的概念和組織要求，ISO13485標(biāo)準(zhǔn)，生產(chǎn)控制的含義應(yīng)用，生產(chǎn)控制系統(tǒng)的操作，供應(yīng)鏈的流程和活動(dòng)，供應(yīng)鏈的優(yōu)化和管理，供應(yīng)鏈系統(tǒng)操作。

4.課程考核評(píng)價(jià)。以工作過程為考核重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的資訊廣泛性、決策正確性、計(jì)劃前瞻性、實(shí)施高效性、檢查全面性、評(píng)估規(guī)范性各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)[11-12]。

學(xué)生成績?nèi)Q于職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，主要分為實(shí)踐和理論兩方面的考核。實(shí)踐部分考核包括工作質(zhì)量（占40%）、工作態(tài)度（占20%）、工作效率（占20%）、技術(shù)水平（占20%）等，工作質(zhì)量主要體現(xiàn)在產(chǎn)品和產(chǎn)成品過程檢驗(yàn)的合格率上；工作態(tài)度主要體現(xiàn)在遲到、早退、生產(chǎn)任務(wù)安排的響應(yīng)程度、相關(guān)記錄報(bào)表數(shù)據(jù)的真實(shí)性和及時(shí)性、執(zhí)行個(gè)人工作責(zé)任區(qū)域5S的情況；工作效率主要是以標(biāo)準(zhǔn)工時(shí)作為參照標(biāo)準(zhǔn)；技術(shù)水平主要體現(xiàn)在對(duì)產(chǎn)品和產(chǎn)成品參數(shù)的掌握及一些簡單故障現(xiàn)象的排除能力。理論部分考核采取基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)總結(jié)的綜合測試，多采用討論交流、展示提問、分析總結(jié)的形式。

四、討論

整個(gè)課程的教學(xué)組織與實(shí)施在“醫(yī)用電子儀器生產(chǎn)性教學(xué)工廠”中進(jìn)行，理論和實(shí)踐教學(xué)融合，在技能訓(xùn)練中掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生參與的組裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，在校內(nèi)外教師的指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用知識(shí)和技能，動(dòng)手進(jìn)行腦電圖儀的生產(chǎn)。

每個(gè)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)如圖2所示。首先確定項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生了解任務(wù)內(nèi)容，搜集相關(guān)資料；根據(jù)工作任務(wù)和規(guī)劃方案，學(xué)習(xí)腦電圖儀組裝和調(diào)試的技能和方法；根據(jù)產(chǎn)品工藝要求，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐相應(yīng)生產(chǎn)任務(wù)；在教師指導(dǎo)下，學(xué)生完善產(chǎn)品工作任務(wù)；問題反饋，總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)技能；最后評(píng)估學(xué)生成果。

在《醫(yī)電產(chǎn)品組裝與調(diào)試》課程建設(shè)中，我們根據(jù)課程應(yīng)用于醫(yī)用電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的工作崗位，總結(jié)出所需的職業(yè)崗位能力。歸納出三大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)了五個(gè)學(xué)習(xí)情境，用學(xué)習(xí)情境中的具體生產(chǎn)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練技能、學(xué)習(xí)知識(shí)，提升適合工作崗位的能力。

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Projected Course Development for "Medical Electrical Product Assembly and Debugging"

LI Xiao-ou，SHANG Huai-chao，JIANG Shu-min，MO Guo-min，LE Jian-wei

（College of Medical Instruments，Shanghai University of Medicine and Health Sciences，Shanghai 201318，China）

Abstract：A projected course of working process for medical electrical product assembly and debugging is developed for medical electrical instrument specialty. Typical task analyses sum up learning object，content and time of this course. Five situated learning contents are designed from EEG carrier. The projects content contain principle understanding，product assembly，product debugging，product inspection and production management. The organization and implementation of teaching are fulfilled in productive teaching factory for medical electrical instrument to improve professional competence and methodic ability of student.

Key words：working process；assembly and debugging；teaching factory