摘要： 新加坡南洋理工學(xué)院（NanYang Polytechnic，以下簡(jiǎn)稱NYP）"教學(xué)工廠"模式是經(jīng)過多年實(shí)踐探索，被證明是在深度校企合作的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目開展教學(xué)和提高學(xué)生實(shí)踐工作能力的教學(xué)模式。通過對(duì)新加坡南洋理工學(xué)院"教學(xué)工廠"的實(shí)地考察和調(diào)研，對(duì)其在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)作方式、作用等進(jìn)行系統(tǒng)分析，并結(jié)合青海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)建設(shè)解讀NYP"教學(xué)工廠"的本質(zhì)。在當(dāng)前我院后骨干校建設(shè)、大力推進(jìn)教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量式的背景下，提出對(duì)專業(yè)建設(shè)和改革而言，借鑒NYP"教學(xué)工廠"理念的核心無外乎就是--產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)的四元有機(jī)結(jié)合體。

關(guān)鍵詞： 新加坡南洋理工學(xué)院；教學(xué)工廠；產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)合作；專業(yè)建設(shè)

按照青海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的安排，筆者于2016 年7 月31-8月11 日一行24 人赴新加坡南洋理工學(xué)院研修學(xué)習(xí)。研修學(xué)習(xí)期間，扣緊"辦學(xué)理念與教學(xué)管理"這一主題，通過參加講座輔導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)分享、實(shí)地研習(xí)、參訪交流、查閱資料等，深入考察、了解南洋理工學(xué)院的辦學(xué)理念、辦學(xué)機(jī)制、辦學(xué)特色和辦學(xué)成效，確實(shí)受益匪淺，感悟頗多?，F(xiàn)就該學(xué)院的"教學(xué)工廠"模式的啟示，結(jié)合學(xué)院專業(yè)建設(shè)作些思考和整理，以期與同仁共同學(xué)習(xí)。

一、南洋理工學(xué)院"教學(xué)工廠"理念

"以明天的技術(shù)，培訓(xùn)今天的人才，為未來服務(wù)"，是新加坡高等教育的宗旨，而"教學(xué)工廠"的理念則可說是新加坡NYP獨(dú)樹一幟的辦學(xué)特色和卓有成效的辦學(xué)手段。該理念是在借鑒德國(guó)職業(yè)教育"雙元制"模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合新加坡國(guó)情創(chuàng)建的全新的教學(xué)理念和模式，即： 教學(xué)工廠是以學(xué)院為本位，而不是以企業(yè)為本位。它是在現(xiàn)有的課程體系上（理論課、輔導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目）的基礎(chǔ)上設(shè)立的。將工廠的環(huán)境引入學(xué)院，在校內(nèi)設(shè)立技術(shù)先進(jìn)、功能完備、與企業(yè)環(huán)境一致的教學(xué)的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)企業(yè)環(huán)境與教學(xué)環(huán)境一致。通過企業(yè)項(xiàng)目和科研項(xiàng)目的研發(fā)，把學(xué)生帶入到實(shí)際項(xiàng)目中，根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的專業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而使學(xué)生一畢業(yè)就能適應(yīng)企業(yè)工作崗位的需求。

教學(xué)工廠的概念與我們習(xí)慣的去工廠實(shí)習(xí)是不同的。學(xué)生去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，是為了認(rèn)知企業(yè)的文化、環(huán)境，并通過工作完成技能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)方法是接受和模仿。在教學(xué)工廠中，學(xué)生的工作既是學(xué)習(xí)過程，又是創(chuàng)造性地解決問題的過程。在教學(xué)工廠中，教師負(fù)責(zé)聯(lián)系科研項(xiàng)目或企業(yè)項(xiàng)目。而這些項(xiàng)目都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，這就使學(xué)校的教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合。學(xué)生在教學(xué)工廠不僅學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，還包括工作經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生參與的項(xiàng)目是受企業(yè)委托的，項(xiàng)目實(shí)施過程必須符合企業(yè)的要求。因此，學(xué)生在參與項(xiàng)目時(shí)，不僅要考慮技術(shù)上的問題，而且還要工期、成本等其它問題。有時(shí)候一個(gè)項(xiàng)目涉及到多個(gè)專業(yè)，需要多人共同完成。學(xué)生也學(xué)會(huì)了合作、和交流。筆者認(rèn)為"教學(xué)工廠"的本質(zhì)其實(shí)就是"產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)"四元有機(jī)的結(jié)合體。

二、NYP"教學(xué)工廠"的辦學(xué)特色

（一）專業(yè)設(shè)置以市場(chǎng)為導(dǎo)向

NYP"教學(xué)工廠"模式下的專業(yè)設(shè)置，是完全以市場(chǎng)為導(dǎo)向的，堅(jiān)持服務(wù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求、服務(wù)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求、服務(wù)于企業(yè)、服務(wù)與學(xué)生。新專業(yè)的開發(fā)是通過市場(chǎng)調(diào)研，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需要，作出新專業(yè)的需求報(bào)告。隨后，成立由企業(yè)人員參加的專業(yè)開發(fā)小組，聯(lián)手做好專業(yè)開發(fā)。專業(yè)開發(fā)工作完成后，提請(qǐng)由企業(yè)資深人士參加的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和學(xué)校董事會(huì)論證、批準(zhǔn)后才能運(yùn)用。新專業(yè)具體實(shí)施之后，還要定期對(duì)其實(shí)施情況和效果進(jìn)行監(jiān)控，并隨時(shí)根據(jù)技術(shù)發(fā)展情況進(jìn)行修正。這些措施保證了專業(yè)設(shè)置的前瞻性和先進(jìn)性，避免了專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)，保證了畢業(yè)生的素質(zhì)能夠滿足社會(huì)及用人單位的需求，從而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的高就業(yè)率。

（二）課程體系采用"雙軌式"模塊設(shè)計(jì)

為配合教學(xué)工廠中的企業(yè)項(xiàng)目需求， 充分提高教學(xué)資源的使用率， 在" 教學(xué)工廠" 創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下， NYP構(gòu)建起了獨(dú)具特色的課程與教學(xué)模式，形成" 雙軌制" 課程模式。課程設(shè)置采用了2+1模式， 前兩年進(jìn)行基礎(chǔ)和專業(yè)學(xué)習(xí)，最后一年進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目研究與實(shí)習(xí)（如圖1）。具體而言，學(xué)生在大一、大二時(shí)上基礎(chǔ)課程，被分成A、B 兩組，第一學(xué)期兩組學(xué)生分別學(xué)習(xí)不同課程，第二學(xué)期再對(duì)換，每學(xué)期都進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)及技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，并安排實(shí)踐項(xiàng)目。學(xué)生在大三時(shí)，被分成A、B 兩組，第一學(xué)期A 組學(xué)生做專業(yè)項(xiàng)目（ 包括競(jìng)賽項(xiàng)目、科研項(xiàng)目和企業(yè)項(xiàng)目） ，B 組學(xué)生又分為兩組，分別做畢業(yè)設(shè)計(jì)和企業(yè)項(xiàng)目，第二學(xué)期A、B 兩組學(xué)生對(duì)換（如圖2）。學(xué)生在做專業(yè)項(xiàng)目時(shí)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生優(yōu)先安排做企業(yè)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生則安排先做科研項(xiàng)目。如此分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，既充分利用了教學(xué)設(shè)備，有效節(jié)約了教學(xué)資源，又保證了每年都有教師和學(xué)生在企業(yè)做項(xiàng)目開發(fā)，全程進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)，促使企業(yè)生產(chǎn)不斷線，隨時(shí)滿足企業(yè)需求； 同時(shí)又可根據(jù)學(xué)生的能力素質(zhì)實(shí)行因材施教，落實(shí)"以生為本"要求，促進(jìn)學(xué)生成為跨學(xué)科綜合技能型人才。

（三）以"工作項(xiàng)目"開展專業(yè)教學(xué)。

"教學(xué)工廠"模式在新加坡的成功，歸根于學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中做"工作項(xiàng)目"。熟悉職業(yè)教育課程理論的同行一看到"工作項(xiàng)目"這名稱，就會(huì)立即聯(lián)想到"項(xiàng)目教學(xué)法"。沒錯(cuò)，"教學(xué)工廠"的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是"項(xiàng)目教學(xué)"的成功應(yīng)用。但又和我們所說的項(xiàng)目不同。

NYP的教學(xué)項(xiàng)目是以學(xué)期項(xiàng)目為基本組成單位，即每個(gè)學(xué)期都有一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)期項(xiàng)目，不同學(xué)期的學(xué)期項(xiàng)目之間、學(xué)期項(xiàng)目與畢業(yè)項(xiàng)目之間要有關(guān)聯(lián)性，并遵循由淺入深系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目主導(dǎo)能力的原則設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)具有多種途徑與方法，所以其種類非常豐富。項(xiàng)目來源可分為五大類，一是教師根據(jù)真實(shí)工作自編的項(xiàng)目，這類項(xiàng)目是較為簡(jiǎn)單的初級(jí)項(xiàng)目；二是教師從"AES系統(tǒng)"中選擇的教學(xué)項(xiàng)目或科研項(xiàng)目；三是企業(yè)的一般性生產(chǎn)項(xiàng)目；四是企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目；五是學(xué)校承擔(dān)的科研項(xiàng)目。

按照時(shí)間順序可分為三大類型，一是最為簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)項(xiàng)目，用于單項(xiàng)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，該項(xiàng)目是用于大一學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)使用。二是深化項(xiàng)目，用于大二學(xué)生綜合訓(xùn)練的教學(xué)性項(xiàng)目或生產(chǎn)性項(xiàng)目；三是專項(xiàng)訓(xùn)練的畢業(yè)項(xiàng)目，此類項(xiàng)目也屬于綜合性項(xiàng)目，但項(xiàng)目研究的內(nèi)容比大二的綜合項(xiàng)目難，一般具有較大挑戰(zhàn)性，是真實(shí)的企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目或科研項(xiàng)目。

項(xiàng)目教學(xué)要達(dá)到目的，項(xiàng)目教學(xué)老師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，合理組織，才能取得預(yù)期效果。教師要能夠根據(jù)教學(xué)需要甄選項(xiàng)目，使企業(yè)項(xiàng)目能夠滿足教學(xué)需要。如果引進(jìn)的企業(yè)項(xiàng)目與教學(xué)目的相差甚遠(yuǎn)，則變成為了做項(xiàng)目而做項(xiàng)目，達(dá)不到教學(xué)目的。因此，NYP企業(yè)項(xiàng)目的選擇均以滿足教學(xué)需要為前提。

老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標(biāo)將項(xiàng)目分解成具體的教學(xué)任務(wù)，以便于指導(dǎo)學(xué)生分步驟完成。有些項(xiàng)目還需要其他專業(yè)甚至系部的配合。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，將學(xué)生合理分組，通過團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目。這樣既鍛煉了學(xué)生的技能，又提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)能力等品質(zhì)。

項(xiàng)目教學(xué)結(jié)束時(shí)，負(fù)責(zé)教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)參與項(xiàng)目的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)企業(yè)要求完成項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告并進(jìn)行匯報(bào)交流。該報(bào)告通過企業(yè)驗(yàn)收后，項(xiàng)目教學(xué)就順利完成了，老師則可以根據(jù)學(xué)生工作積極性、靈活程度、紀(jì)律表現(xiàn)、工作成效等給每位學(xué)生打出項(xiàng)目教學(xué)的成績(jī)，之后進(jìn)入下一項(xiàng)目的實(shí)施，從而形成螺旋上升式的良性循環(huán)。

"教學(xué)工廠"真正的"產(chǎn)品"是項(xiàng)目。持續(xù)不斷的真實(shí)的企業(yè)和科技項(xiàng)目開發(fā)，對(duì)于教師來說，不但能了解企業(yè)的技術(shù)狀況和實(shí)際需求，提高了解決實(shí)際問題的能力，而且提高自身的專業(yè)能力；對(duì)學(xué)生來說，這種工作項(xiàng)目使學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際工作中。同時(shí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神得到了強(qiáng)化，分析問題、解決問題的能力得到了充分的培養(yǎng)；對(duì)于學(xué)校來說，一方面確保了課程與企業(yè)的實(shí)際需求掛鉤，提高了人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)院與企業(yè)的緊密聯(lián)系，學(xué)院與企業(yè)始終保持著良好的互動(dòng)，學(xué)校一方面給社會(huì)不斷地輸送人才，另一方面，在為企事業(yè)單位開發(fā)項(xiàng)目的過程中實(shí)現(xiàn)了為社會(huì)服務(wù)的職能。

三、"教學(xué)工廠"理念對(duì)高職專業(yè)建設(shè)的啟示

NYP的教學(xué)工廠理念，是一種教學(xué)的思想，是一種教學(xué)的模式，也是富有實(shí)效的教學(xué)改革的實(shí)例。目前各學(xué)院正在處于大力推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革、著力提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的時(shí)期，借鑒NYP"教學(xué)工廠"的成功經(jīng)驗(yàn)，提高高職專業(yè)建設(shè)水平，值得專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)真研究和實(shí)踐。

目前我國(guó)高職院校各專業(yè)在校企合作、人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面都取得了一定的成績(jī)。但是在教學(xué)過程和管理中也存在不如人意的地方。制約專業(yè)建設(shè)與發(fā)展主要有以下三個(gè)主要問題。一是校企合作的深度不夠；二是教師的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)不足目前，專業(yè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師以學(xué)校到學(xué)校的方式完成學(xué)習(xí)到工作的轉(zhuǎn)變，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三是專業(yè)建設(shè)產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)不能有機(jī)的結(jié)合，教師忙于教學(xué)工作，科研能力薄弱，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)以實(shí)驗(yàn)室為主，不能承擔(dān)科研創(chuàng)新工作。

因此依據(jù)NYP的經(jīng)驗(yàn)，在專業(yè)中開辦教學(xué)工廠可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和企業(yè)資源的共享，在教學(xué)工廠中，學(xué)生和教師可以得到充足的、真實(shí)的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)；通過教學(xué)工廠能更加深入的進(jìn)行校企合作，把教學(xué)和工廠緊密結(jié)合起來，能牢牢把握企業(yè)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)合適、有為的企業(yè)人才，才是辦好專業(yè)的價(jià)值取向和市場(chǎng)定位。做好專業(yè)"教學(xué)工廠"應(yīng)注意以下幾方面的問題：

1、切實(shí)做好專業(yè)頂層設(shè)計(jì)

新加坡南洋理工學(xué)院通過完善頂層設(shè)計(jì)實(shí)施面向未來的發(fā)展戰(zhàn)略，使辦學(xué)工作契合國(guó)家要求，滿足地方、行業(yè)需求，確保學(xué)生成長(zhǎng)成才，其成功經(jīng)驗(yàn)尤其值得借鑒。為專業(yè)科學(xué)發(fā)展，我們需要認(rèn)真專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。要把國(guó)家、省、市與專業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃與學(xué)院及區(qū)域?qū)嶋H結(jié)合起來，扣緊學(xué)院辦學(xué)定位，著力做好專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；要面對(duì)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，深化校企合作、加大與行業(yè)社會(huì)認(rèn)可度高的重點(diǎn)企業(yè)、國(guó)內(nèi)同類院校相同專業(yè)合作，認(rèn)真做好專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，結(jié)合專業(yè)診斷工作，健全基于深度校企合作人才培養(yǎng)方案，制定完善專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，深度進(jìn)行校企合作，開發(fā)與行業(yè)先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接的課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，借助企業(yè)力量實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)頂層設(shè)計(jì)，制定切實(shí)可行的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教材建設(shè)和配套課程開發(fā)，實(shí)現(xiàn)院校教學(xué)與企業(yè)人力資源開發(fā)相結(jié)合；建立診斷改進(jìn)機(jī)制，建立專業(yè)層面上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障制度，切實(shí)提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

2、不斷提高校企合作實(shí)際水平

新加坡南洋理工學(xué)院的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)證明，職業(yè)教育必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的發(fā)展道路。專業(yè)的發(fā)展必須深化校企合作，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合，堅(jiān)持產(chǎn)教對(duì)接，注重產(chǎn)學(xué)研融合，與企業(yè)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，打造利益共同體和發(fā)展共同體。探索實(shí)踐校企共贏的"現(xiàn)代學(xué)徒制"。要借鑒新NYP"外界聯(lián)系，人人有責(zé)"的理念，強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)中教師在校企合作中的責(zé)任，鞏固和深化現(xiàn)有合作機(jī)制，推進(jìn)職教集團(tuán)和行指委建設(shè)，與企業(yè)、行業(yè)建立多元化、多層次、全方位的合作關(guān)系。結(jié)合專業(yè)整改工作，推進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展，探索實(shí)施"現(xiàn)代學(xué)徒制"，在"學(xué)生與學(xué)徒雙身份、教師與師傅雙團(tuán)隊(duì)、院校與企業(yè)雙主體、院校與企業(yè)雙考核、畢業(yè)證與職業(yè)證雙證書、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)雙出路"方面大膽創(chuàng)新、配套推進(jìn)，持續(xù)運(yùn)作、創(chuàng)出經(jīng)驗(yàn)；要以建立滿足專業(yè)需求的實(shí)訓(xùn)中心為重點(diǎn)，寓教學(xué)、培訓(xùn)、科技開發(fā)和生產(chǎn)為一體，營(yíng)造與生產(chǎn)建設(shè)、管理服務(wù)相一致的"教學(xué)工廠"現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，逐步實(shí)現(xiàn)院校實(shí)訓(xùn)與企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合。

3、加強(qiáng)和改進(jìn)"技術(shù)應(yīng)用型"科研工作

在專業(yè)教育教學(xué)過程中，我們既要感悟產(chǎn)業(yè)對(duì)專業(yè)的需求，感悟企業(yè)最新技術(shù)對(duì)人才的需要，也要感悟?qū)W生成長(zhǎng)成才、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需求。專業(yè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師以學(xué)校到學(xué)校的方式完成學(xué)習(xí)到工作的轉(zhuǎn)變，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。成為專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的主要"瓶頸"之一。在相當(dāng)程度上存在著"重教學(xué)，輕科研"的傾向，科研項(xiàng)目少，科研能力弱，這與培養(yǎng)技能型人才的要求有一定偏差。借鑒新加坡NYP經(jīng)驗(yàn)，今后專業(yè)建設(shè)中的科研工作應(yīng)扣緊"技術(shù)應(yīng)用型"科研的定位，以提高"雙師型"教師隊(duì)伍建設(shè)水平和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，把握教學(xué)與科研的內(nèi)在關(guān)系，使教學(xué)與科研緊密結(jié)合、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)"產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)"一體化。教師要主動(dòng)深入企業(yè)生產(chǎn)一線、深入科研一線，參與或承接企業(yè)技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目，積極做好技術(shù)應(yīng)用的服務(wù)與開發(fā)工作，提高自身的項(xiàng)目研發(fā)能力和項(xiàng)目孵化能力。同時(shí)，從專業(yè)、產(chǎn)業(yè)實(shí)際情況出發(fā)，著力探索教學(xué)與科研相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展之路，即通過科研帶動(dòng)教學(xué)，通過前沿研究拓展教師學(xué)術(shù)視野，通過教學(xué)提高學(xué)生動(dòng)手能力，通過提高學(xué)生動(dòng)手能力幫助教師科研工作完成。

4、課程改革以項(xiàng)目教學(xué)為中心

"教學(xué)工廠"成功的根本是實(shí)施課程的項(xiàng)目教學(xué)，和我們傳統(tǒng)意義上的項(xiàng)目教學(xué)法不同，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)該是一種課程模塊項(xiàng)目，幾門課程共用一個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目的確定與實(shí)施從頂層設(shè)計(jì)就開始，專業(yè)的設(shè)置、定位、培養(yǎng)目標(biāo)必需經(jīng)過嚴(yán)格市場(chǎng)調(diào)研與層層審查，企業(yè)專家和校內(nèi)專家共同制訂人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求對(duì)課程體系進(jìn)行模塊化處理，每個(gè)模塊均按照生產(chǎn)的基本要求和基本過程設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，教學(xué)項(xiàng)目按照"無界化"的理念自編與教學(xué)項(xiàng)目相配套的教材。

專業(yè)課程項(xiàng)目教學(xué)是一個(gè)科學(xué)的系統(tǒng)工程，一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)項(xiàng)目要有先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念、務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì)定位、豐富的設(shè)計(jì)資源、足夠的設(shè)計(jì)能力、良好的實(shí)施條件、柔性的運(yùn)行環(huán)境和科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。NYP在這些方面已經(jīng)給了我們?cè)S多成功的經(jīng)驗(yàn)和有益的啟示。需要用辯證的觀點(diǎn)去分析、借鑒它，用揚(yáng)棄的態(tài)度去對(duì)待我們過去和現(xiàn)在的教學(xué)模式與教學(xué)管理制度，這樣真正實(shí)施課程項(xiàng)目化教學(xué)。

5、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

新加坡政府的投資帶來了新加坡教育的高度現(xiàn)代化，也帶動(dòng)了新加坡創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)代化。由于教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境等硬件的改善，新加坡大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方式也有了革命性的變革。教師從過去傳統(tǒng)式的講授中解放出來，教學(xué)效率大大提高。很多大學(xué)相對(duì)減少教師直接授課節(jié)數(shù)，而增加了輔導(dǎo)課節(jié)數(shù)，并突出個(gè)別輔導(dǎo)，采用創(chuàng)新互動(dòng)式教學(xué)。

在專業(yè)教學(xué)中，將引導(dǎo)學(xué)生融入創(chuàng)業(yè)的生態(tài)圈，使師生在交流討論中互相啟迪，形成"互通、互助、互聯(lián)、互促"的交流氛圍，從而在潛移默化之中，增進(jìn)學(xué)生的自信、溝通與思辨能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，應(yīng)采用案例分析、路演、分組討論、計(jì)算機(jī)模擬、企業(yè)考察、創(chuàng)業(yè)大賽等多種形式，將學(xué)生引入創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為大學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和更優(yōu)惠的政策。提升創(chuàng)業(yè)課程水平，調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，通過教學(xué)工廠中的項(xiàng)目教學(xué)、合作研究、創(chuàng)新大賽等形式，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建立并完善專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

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夏美藝（1971.4-），男，江蘇人，職稱：高級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：數(shù)據(jù)庫開發(fā)