王藝

摘要：“流動(dòng)與傳熱數(shù)值計(jì)算基礎(chǔ)”是為油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)的本科生開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)選修課。本文以本科生的問(wèn)卷調(diào)查為依據(jù)，討論了不同教學(xué)方式對(duì)該課程教學(xué)效果的影響。結(jié)合學(xué)生的問(wèn)卷分析結(jié)果，從師生互動(dòng)、語(yǔ)言表達(dá)、肢體動(dòng)作、現(xiàn)代化教學(xué)工具的使用等教學(xué)方式方面，給出了提高教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)值計(jì)算；流動(dòng)與傳熱；教學(xué)方式；問(wèn)卷調(diào)查

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）11-0201-02

一、引言

“流動(dòng)與傳熱數(shù)值計(jì)算基礎(chǔ)”這門(mén)課涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)值算法較多，對(duì)于一般的工科本科生來(lái)說(shuō)入門(mén)較難。為了保證該門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量以及對(duì)后續(xù)研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，作者已進(jìn)行了初步的課堂教學(xué)調(diào)查與探討[1]，從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、目標(biāo)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了較為全面的診斷，給出了改進(jìn)教學(xué)效果的宏觀建議。從分析中發(fā)現(xiàn)，具體的教學(xué)方式對(duì)影響教學(xué)效果至關(guān)重要，因此從課堂提問(wèn)、考勤、語(yǔ)言表達(dá)、肢體動(dòng)作、多種教學(xué)工具的使用等方面入手進(jìn)行深入分析，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方式。

二、教學(xué)方式問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

課堂提問(wèn)不僅可以活躍課堂氣氛，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的有效手段。適當(dāng)?shù)目记诳梢詭椭鷮W(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。圖1是教師上課提問(wèn)頻率的統(tǒng)計(jì)。66%的學(xué)生認(rèn)為課堂提問(wèn)適度，26%的學(xué)生認(rèn)為提問(wèn)過(guò)于頻繁，只有8%的學(xué)生認(rèn)為課堂提問(wèn)較少。圖2是教師上課考勤頻率的分析。92%的同學(xué)認(rèn)為上課考勤適度，認(rèn)為上課考勤過(guò)于頻繁和較少的同學(xué)分別占了總數(shù)的4%。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)和考勤制度的管理，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)和期末考試結(jié)合起來(lái)綜合考查學(xué)生表現(xiàn)，給出最終的成績(jī)，這不僅可以減輕學(xué)生的考試壓力，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化過(guò)程考核，更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教師的教學(xué)風(fēng)格是其個(gè)性特征在教學(xué)上的反映，教師在教學(xué)過(guò)程中的一言一行對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。本文選擇了影響教師教學(xué)風(fēng)格的兩個(gè)關(guān)鍵性因素：語(yǔ)言表達(dá)和肢體動(dòng)作。圖3反映的是教師上課的語(yǔ)言表達(dá)是否符合學(xué)生們的聽(tīng)課習(xí)慣。95%的學(xué)生認(rèn)為教師上課過(guò)程中語(yǔ)速適中，5%的學(xué)生則認(rèn)為教師授課的語(yǔ)速太慢。圖4是關(guān)于教師上課的肢體動(dòng)作對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響。74%的學(xué)生認(rèn)為教師上課時(shí)能恰當(dāng)?shù)貛椭约豪斫饨虒W(xué)內(nèi)容，26%的學(xué)生則表示教師講課過(guò)程中動(dòng)作太少太單調(diào)，課堂氣氛沉悶。語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人要向外界傳達(dá)完整的信息，單純的語(yǔ)言成分只占7%，聲調(diào)占38%，另外55%的信息都需要由肢體語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)，而且因?yàn)橹w語(yǔ)言通常是一個(gè)人下意識(shí)的舉動(dòng)，所以它很少具有欺騙性。因此單純靠講話去傳達(dá)一個(gè)完整的信息是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須伴有肢體語(yǔ)言的輔助。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用二者可以讓教師把授課內(nèi)容發(fā)揮得更好，學(xué)生的理解會(huì)更加深刻。

圖5是教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)工具（多媒體、PPT）和傳統(tǒng)教學(xué)工具（板書(shū)）的使用效果分析。有68%的學(xué)生認(rèn)為教師能夠熟練運(yùn)用這些工具且恰到好處。其他13%的學(xué)生認(rèn)為板書(shū)有欠缺，16%的學(xué)生則認(rèn)為PPT有欠缺，最后有3%的學(xué)生認(rèn)為多媒體工具使用不當(dāng)。由于教師備課內(nèi)容必須適時(shí)更新，不斷將最新的研究成果用于教學(xué)，PPT文件具有隨時(shí)修改、補(bǔ)充、完善的優(yōu)點(diǎn)而被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代化教學(xué)中。板書(shū)則是傳統(tǒng)的教書(shū)方式，將書(shū)面語(yǔ)言表現(xiàn)于黑板之上，因此它具有直觀教學(xué)的效果。板書(shū)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式是現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也有許多需要改進(jìn)的地方。教師應(yīng)善于使用各種工具，同時(shí)也應(yīng)該不拘一格，將各種工具的長(zhǎng)處綜合起來(lái)。

三、結(jié)論與建議

通過(guò)以上對(duì)學(xué)生實(shí)際反饋情況的分析，明確了“流動(dòng)與傳熱數(shù)值計(jì)算基礎(chǔ)”這門(mén)課程在教學(xué)方式上值得發(fā)揚(yáng)與改進(jìn)之處：保持目前的提問(wèn)與考勤頻率、保持目前的授課語(yǔ)速、改進(jìn)肢體動(dòng)作、改進(jìn)板書(shū)布局與PPT質(zhì)量。由此進(jìn)一步提出了提高教學(xué)效果的教學(xué)方式改進(jìn)建議。

1.教學(xué)理論與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合。本課程開(kāi)設(shè)的目的是使學(xué)生建立起用數(shù)值方法解決問(wèn)題的觀念，這些數(shù)值方法可以解決工程中大量存在的用解析方法難以解決的傳熱與流動(dòng)問(wèn)題。但由于該課程在講解的過(guò)程中需要涉及很多數(shù)學(xué)推導(dǎo)，比如有限差分方程的泰勒展開(kāi)，有限容積法的積分等等。這就需要教師在授課過(guò)程中能夠充分能調(diào)動(dòng)各種教學(xué)方式和手段，做到邏輯清晰、通俗易懂、深入淺出地展示實(shí)際問(wèn)題以及如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決這些問(wèn)題。由于該課程既有較強(qiáng)的理論性，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在講述這門(mén)課程時(shí)一定要重視學(xué)生們應(yīng)用能力的培養(yǎng)。建議布置一定量的分組作業(yè)，讓幾個(gè)學(xué)生一組運(yùn)用所學(xué)數(shù)值計(jì)算知識(shí)解決某一個(gè)簡(jiǎn)化了的工程實(shí)際問(wèn)題，在課內(nèi)就做到學(xué)以致用。

2.加強(qiáng)邏輯性和趣味性教學(xué)。教師在上課過(guò)程中，要循序漸進(jìn)地提出要講授的問(wèn)題，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與差異，努力增強(qiáng)教學(xué)的邏輯性和啟發(fā)性[2，3]。由于課程的難度及個(gè)體差異的影響，教師的課程也不可能適合所有同學(xué)的口味。因此授課教師在因材施教的同時(shí)，也要適當(dāng)增加課堂的趣味性。如何將枯燥乏味的公式推導(dǎo)鮮活地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生理解和接受；如何恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)節(jié)課堂氣氛吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這些都應(yīng)該是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷摸索和創(chuàng)新的內(nèi)容。例如在每節(jié)課講授的過(guò)程中，可以精心準(zhǔn)備幾道題目，讓學(xué)生在課堂內(nèi)討論或者到黑板前面做。這不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，還可以讓他們把課程內(nèi)的知識(shí)當(dāng)堂消化。這也是活躍課堂氣氛，增加教學(xué)趣味性的一種有效方法。

3.提升自我的同時(shí)追求融合。教學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，應(yīng)該追求師生個(gè)性的融合，也就是要把教師的獨(dú)特個(gè)性融合到不同個(gè)性的學(xué)生群體之中，讓學(xué)生的不同個(gè)性得到充分發(fā)揮。教師在授課過(guò)程中，要不斷提升自我、博采眾長(zhǎng)、教學(xué)相長(zhǎng)，力求做到授課風(fēng)格親切自然、幽默詼諧、情真意切、不矯揉造作，綜合各種教學(xué)方式的長(zhǎng)處，將傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的融為一爐。

參考文獻(xiàn)：

[1]王藝，宮敬，李庭宇.“流動(dòng)與傳熱數(shù)值計(jì)算基礎(chǔ)”教學(xué)調(diào)查與探討[J].教育教學(xué)論壇，2016，（28）：66-68.

[2]翁建華，李永光.非重點(diǎn)高校“數(shù)值傳熱學(xué)”課程的教學(xué)實(shí)踐與探討[J].中國(guó)電力教育.2013，（32）：89-90.

[3]鄒高萬(wàn)，霍巖，孫麗穎，李樹(shù)聲.傳熱與流體流動(dòng)的數(shù)值計(jì)算課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].教育教學(xué)論壇，2014，（6）：141-143.

Discussion on the Teaching Manner of "Numerical Simulation Foundation of Fluid Flow and Heat Transfer"

WANG Yi

（Department of Oil & Gas Storage & Transportation Engineering， School of Mechanical Engineering，

China University of Petroleum （Beijing）， Beijing 102249）

Abstract： The "Numerical Simulation Foundation of Fluid Flow and Heat Transfer" is an elective course offered for undergraduates majored in the oil & gas storage & transportation engineering. In this paper， the influences of different teaching methods on teaching effects are discussed based on a survey of undergraduate students. According to the questionnaire analysis results from the interactions between teachers and students， the language and action expressions， some suggestions for improving the teaching effects are given.

Key words： Numerical Simulation； Flow and Heat Transfer； Teaching Method； Questionnaire Survey