胡榮

摘要：研究生雙語(yǔ)教學(xué)是近年來(lái)全國(guó)各高等院校普遍采用的一種教學(xué)改革形式。本文通過(guò)論述研究生雙語(yǔ)教學(xué)必要性以及闡述傳統(tǒng)教學(xué)模式下研究生雙語(yǔ)教學(xué)的弊端，提出了立體化教學(xué)模式的4個(gè)模塊，并從實(shí)踐角度對(duì)實(shí)行研究生雙語(yǔ)課程立體化教學(xué)提出建議。

關(guān)鍵詞：研究生；雙語(yǔ)教學(xué)；立體化教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）11-0235-02

引言

由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，高等教育國(guó)際化也成為其大時(shí)代背景下的必然產(chǎn)物。掌握一種或幾種外語(yǔ)則是作為21世紀(jì)的高層次人才的研究生面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的必然要求。作為研究生，“雙語(yǔ)教學(xué)”已經(jīng)成為其關(guān)注世界學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，從而實(shí)時(shí)掌握世界學(xué)術(shù)前沿的基礎(chǔ)和動(dòng)力。但是，當(dāng)前國(guó)內(nèi)研究生雙語(yǔ)課程教學(xué)的發(fā)展正在遭遇“瓶頸期”，為此我們需從立體化的角度改革雙語(yǔ)教學(xué)模式。當(dāng)前國(guó)內(nèi)關(guān)于立體化教學(xué)模式的探討和研究大致分為兩方面，一方面是從綜合的角度對(duì)立體化教學(xué)模式進(jìn)行探討和研究；另一方面是針對(duì)某門(mén)固定學(xué)科或?qū)I(yè)對(duì)立體化教學(xué)模式進(jìn)行研究。而研究生雙語(yǔ)課程的研究大都基于傳統(tǒng)教學(xué)模式，本文旨在通過(guò)分析研究生雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀存在的弊端，從而提出立體化雙語(yǔ)教學(xué)模式的概念，并給出相關(guān)建議。

一、研究生雙語(yǔ)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

（一）研究生個(gè)體差異多樣化

研究生個(gè)體差異多樣化具體表現(xiàn)：研究生包括應(yīng)屆生、往屆生、在職學(xué)生等，其組成結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜；研究生年齡跨度較大，年齡差異性明顯；研究生雙語(yǔ)課程對(duì)其英語(yǔ)水平要求較高，而研究生個(gè)體之間英語(yǔ)水平參差不齊，差異性明顯；目前，研究生跨專業(yè)、跨學(xué)科報(bào)考錄取現(xiàn)象較普遍，且同專業(yè)的研究生其研究方向也存在差異。研究生個(gè)體化差異的存在，使得他們?cè)诮邮?、理解、消化知識(shí)方面有所不同，這對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)模式提出了新的要求。

（二）研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)分類化

由于我國(guó)研究生教育對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)重視不夠，不能滿足社會(huì)需求。2009年下半年，教育部明確要求具有專業(yè)學(xué)位授權(quán)的招生單位以2009年為基數(shù)，按5%-10%的比例減少學(xué)術(shù)型招生人數(shù)，而調(diào)減出的部分全部用于增加專業(yè)學(xué)位研究生招生。此舉，為我國(guó)研究生培養(yǎng)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型正式拉開(kāi)帷幕，也為研究生雙語(yǔ)教學(xué)提出了新的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)方法局限化

研究生教育在傳授知識(shí)上更注重培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的創(chuàng)新能力，注重學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)教學(xué)方法比較循規(guī)蹈矩，對(duì)研究生雙語(yǔ)教學(xué)具有限制性。

二、研究生雙語(yǔ)課程立體化教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）立體化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)評(píng)估的基本標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)研究生雙語(yǔ)教學(xué)起著制約和導(dǎo)向作用。研究生雙語(yǔ)課程教學(xué)模式須達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：（1）培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；（2）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；（3）培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力；（4）培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任心和歷史責(zé)任感。

（二）立體化教材

立體化研究生雙語(yǔ)教學(xué)教材是指通過(guò)多種教學(xué)資源的提供而提出的雙語(yǔ)課程的整體教學(xué)解決方案。它能最大限度地滿足教師教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，通常包括以教科書(shū)為中心的多種資源。

（三）立體化課程

研究生雙語(yǔ)教學(xué)要求其具有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和外語(yǔ)能力，因此研究生雙語(yǔ)課程的立體化體系至少應(yīng)包括以下幾個(gè)內(nèi)容：（1）外語(yǔ)技能，特別是研究生的英語(yǔ)閱讀能力和聽(tīng)力的培養(yǎng)，較強(qiáng)的閱讀能力可以幫助研究生在平時(shí)閱讀文獻(xiàn)、雜志等專業(yè)外語(yǔ)書(shū)籍時(shí)能夠快速掌握要點(diǎn)知識(shí)，了解科技前沿發(fā)展情況；較強(qiáng)的聽(tīng)力可以幫助研究生學(xué)習(xí)老師灌輸?shù)碾p語(yǔ)教學(xué)知識(shí)，并與之進(jìn)行交流。（2）專業(yè)知識(shí)，研究生雙語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)就是幫助研究生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，因此，研究生除教學(xué)開(kāi)設(shè)的課程外，還應(yīng)多學(xué)習(xí)其他書(shū)籍知識(shí)，拓展自己的專業(yè)知識(shí)面，學(xué)會(huì)專業(yè)知識(shí)間的融會(huì)貫通。

（四）立體化教學(xué)手段

對(duì)于研究生雙語(yǔ)課程，老師應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)理論和語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)理論，在雙語(yǔ)課程立體化教學(xué)法的總模式指導(dǎo)下，構(gòu)建研究生雙語(yǔ)課程的立體化教學(xué)模式。雙語(yǔ)課程的立體化模式應(yīng)強(qiáng)調(diào)以研究生為中心，使其在自己原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，在老師和同學(xué)的輔助下，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)構(gòu)建新的知識(shí)。立體化教學(xué)手段，標(biāo)志了老師不再是唯一的知識(shí)灌輸者，研究生可以借助書(shū)籍、報(bào)刊、雜志、電視以及網(wǎng)絡(luò)等途徑為雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)建最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、研究生雙語(yǔ)課程立體化教學(xué)模式實(shí)踐建議

（一）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

目前，高等院校碩士生培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置基本分為普通教育必修課、專業(yè)基礎(chǔ)必修課和專業(yè)方向選修課，而這些課程的內(nèi)容均具有較強(qiáng)的理論性、邏輯性和實(shí)踐性，倘若仍然采用“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，研究生不僅會(huì)陷入傳統(tǒng)的中式英語(yǔ)教育環(huán)境中，而且可能無(wú)法掌握最基本的專業(yè)知識(shí)。在研究生雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生首先要將英語(yǔ)翻譯成母語(yǔ)，其次才能消化、理解知識(shí)。研究生入學(xué)接受教育期間，對(duì)于自己本專業(yè)的知識(shí)大都缺乏了解，如果學(xué)生不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，那么會(huì)很難接受教師在課堂上的講解和引導(dǎo)，對(duì)專業(yè)知識(shí)也就無(wú)法理解和掌握，尤其是外語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生想要很好地掌握專業(yè)知識(shí)更是難上加難。因此，在雙語(yǔ)教學(xué)立體化模式的實(shí)施過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，充分達(dá)到良好的雙語(yǔ)教學(xué)效果。

（二）構(gòu)建合理的教學(xué)資源平臺(tái)

雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中教材的重要性是顯而易見(jiàn)的，但是由于國(guó)外原版教材價(jià)格昂貴，以及大多數(shù)外文原版教材在內(nèi)容安排上與國(guó)內(nèi)體系設(shè)置有很多差別，使得雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施不是很順利，故擁有適合國(guó)內(nèi)研究生的雙語(yǔ)教學(xué)資源是非常重要的。但是伴隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)始被廣泛應(yīng)用，構(gòu)建立體化的雙語(yǔ)教學(xué)資源平臺(tái)也是實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的有力保障。

（三）提供多種教學(xué)方法

研究生雙語(yǔ)教學(xué)的目的是讓其掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，立體化教學(xué)模式的教學(xué)方法除了以學(xué)生為中心，由學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的整理和總結(jié)以外，對(duì)于那些專業(yè)性強(qiáng)、應(yīng)用結(jié)合緊密的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該借助圖片、Flash、案例錄像等多媒體媒介，以形象、生動(dòng)的感官內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。

（四）規(guī)范雙語(yǔ)教學(xué)管理

高等院校在實(shí)施研究生雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一方面，應(yīng)做好提前準(zhǔn)備工作，要避免學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的抵觸；另一方面，雙語(yǔ)教學(xué)的任課老師在工作量上會(huì)明顯增加，學(xué)校必須有相應(yīng)的支持和扶持政策，在實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，提高雙語(yǔ)教學(xué)課程的課時(shí)工作量，為教師贏得更多時(shí)間幫助學(xué)生答疑解惑。

四、結(jié)論

本文以研究生雙語(yǔ)課程為基準(zhǔn)點(diǎn)，通過(guò)分析立體化教學(xué)模式實(shí)施的必要性以及傳統(tǒng)教學(xué)模式下的研究生雙語(yǔ)教學(xué)存在的弊端，提出了以研究生雙語(yǔ)課程為基礎(chǔ)的立體化教學(xué)模式，并針對(duì)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)其提出幾點(diǎn)建議，為立體化模式下的研究生雙語(yǔ)教學(xué)明確了初步的導(dǎo)向并創(chuàng)建了基本平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]史希平.淺談研究生雙語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)原則和方法[J].理論導(dǎo)報(bào)，2006，（10）：32-33.

[2]高友智.關(guān)于高校雙語(yǔ)教學(xué)模式的研究與探索[J].大眾科技，2007，（1）：159-161.

[3]鄭吉平.研究生雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的新問(wèn)題及其對(duì)策[J].計(jì)算機(jī)教育，2010，（6）：137-140.

[4]唐文武，王漢青，王志勇，等.立體化教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，16（4）：105-107.

[5]李衛(wèi)平，宋強(qiáng).立體化教學(xué)模式的研究與探索[J].中國(guó)成人教育，2010，（18）：163-164.

[6]劉存山.深層多元立體化教學(xué)模式的構(gòu)建探索[J].職業(yè)時(shí)空，2013，9（7）：23-29.

[7]金海溶.“操作系統(tǒng)原理”立體化教學(xué)模式構(gòu)建研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2007，（18）：61-63.

Construction of Multi-Dimensional Teaching Model for Graduate Bilingual Courses

HU Rong

（College of Civil Aviation，Nanjing University of Aeronautics and Astronautics，Nanjing，Jiangsu 211106，China）

Abstract：Graduate bilingual teaching is a form of education reform，which is widely used in various colleges and universities nationwide in recent years.The paper aims to build a multi-dimensional model of graduate bilingual courses through discussing the necessity of graduate bilingual teaching and the shortcomings of graduate bilingual teaching under the traditional teaching mode.Multi-dimensional teaching model in the paper has four modules，and then makes recommendations for multi-dimensional teaching graduate courses from a practical perspective.

Key words：graduate；bilingual teaching；multi-dimensional teaching model