沈亞利

在語言學(xué)習(xí)中，很多人都認(rèn)為語言學(xué)習(xí)方面的優(yōu)秀者是有語言天賦的，然而這種天賦是可以后天培養(yǎng)的，是語言感知，簡(jiǎn)稱語感，語感在英語學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵的作用。學(xué)生在課文理解時(shí)，語感能力可以讓學(xué)生快速地進(jìn)入課堂，直接了解文章的主題。把學(xué)生的語言感知能力作為突破點(diǎn)，深入挖掘，提升感知思維，在此基礎(chǔ)上使短時(shí)間學(xué)習(xí)的記憶力更強(qiáng)，也能由此形成良好的語言思維，增強(qiáng)知識(shí)的寬度和深度，讓語言自主運(yùn)用能力得到提高。

語言感知能力的初步引導(dǎo)

學(xué)生剛開始接觸新鮮語言的時(shí)候，語言的感覺不強(qiáng)，不能快速接受這一新鮮語言，學(xué)生自身要注意培養(yǎng)自己的語言感知能力。在學(xué)習(xí)英語課文前，要注意預(yù)習(xí)，將課文多讀幾遍，最好能達(dá)到背誦，把文章的語句結(jié)構(gòu)弄清楚，如would like、rather than、neither nor這種固定的結(jié)構(gòu)，都可以通過反復(fù)閱讀產(chǎn)生熟悉感，在學(xué)習(xí)之前就能形成條件反射，對(duì)語句熟悉感得到增強(qiáng)。在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中，多接觸與英語有關(guān)的，不要不敢說或害怕接觸英語，創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境就能讓語言感知能力得到提升。

教師在課堂上也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，多聽多讀，可以在課前多播放一些英語短片和英文歌曲，創(chuàng)造一個(gè)英文的氛圍，讓學(xué)生快速沉浸在英語的氛圍里，學(xué)生能夠形成一種英語的思維，語言的感知能力在不知不覺中就產(chǎn)生了。除此之外，在課堂上要多為學(xué)生朗讀文章，讓學(xué)生有更多的聽連貫英文文章的機(jī)會(huì)，注意朗讀例句時(shí)的重點(diǎn)，如It is so beautiful that I can't refuse it中，教師重點(diǎn)讀so 和that 兩個(gè)詞，讓詞組更加突出，學(xué)生對(duì)英語的短句把握更準(zhǔn)確，也能更好的記住詞組。培養(yǎng)良好的語言思維，語言感知能力也逐步提升，語言的學(xué)習(xí)更輕松高效。

語言感知能力的培養(yǎng)

學(xué)生具有初步的語言感知能力后，要加深對(duì)語言感知能力的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步挖掘自己的潛力。學(xué)生不應(yīng)該全部依托在課堂上，對(duì)教師產(chǎn)生依賴性，更要自主加強(qiáng)語言感知能力，在閱讀文章時(shí)，根據(jù)文章的指引性進(jìn)行交流，讓知識(shí)融會(huì)貫通，圍繞文章主題，帶著what、when、where、who、why等目的性的問題閱讀，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠圍繞自己疑惑的問題點(diǎn)進(jìn)行思考，形成一種完整的閱讀知識(shí)的感悟，讓學(xué)習(xí)更有靈活性。學(xué)生對(duì)于課本給出的文章，也要勇敢的質(zhì)疑，提出文章中可以改進(jìn)的地方，在提問和解決問題中，把自己放在寫作者的位置，把自己設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)補(bǔ)充進(jìn)文章，或者用自己喜歡的句式替換原有的句式，讓思維變得更加靈活，注意力更集中，語言感覺得到提升，學(xué)習(xí)能力也變強(qiáng)。

而在課堂上，教師可以將班級(jí)內(nèi)同學(xué)分成幾組，進(jìn)行小組一起閱讀，組內(nèi)派一名朗讀優(yōu)秀的同學(xué)上臺(tái)展示，進(jìn)行小組之間的競(jìng)賽，選出校內(nèi)最好的或者其他班級(jí)中展示，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步，在他人身上發(fā)現(xiàn)自己的不足。還可以每小組發(fā)放不同的場(chǎng)景閱讀資料，分角色閱讀，讓學(xué)生更有代入感。在英語場(chǎng)景中練習(xí)閱讀，英文的思維更通暢，對(duì)閱讀的理解也更深刻。教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用好同桌、組員的關(guān)系，用討論的方式進(jìn)行對(duì)話交流，學(xué)生學(xué)起來也會(huì)更輕松。能用學(xué)生喜歡的方式閱讀交流，調(diào)動(dòng)身體的每個(gè)感官，全盤感受閱讀大意，準(zhǔn)確的找好信息，在理解中吸收知識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)一步升華。

語言感知能力的表達(dá)與運(yùn)用

學(xué)生在掌握了語言感知能力的運(yùn)用后，要學(xué)會(huì)舉一反三，提升一定的創(chuàng)新能力，在熟悉了文章的內(nèi)容之后，模仿文章結(jié)構(gòu)和語法，自己臨摹寫出新的英語片段，字?jǐn)?shù)不需要過多，控制在一百字左右，但是要用到文章中學(xué)過的語法和句式，完成后可以進(jìn)行小組交流，朗讀自己所寫的片段。自己臨摹英語片段，正是語言感知能力的一種運(yùn)用，回憶學(xué)過的語法，加入進(jìn)自己的文章，這就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種鞏固，也能考驗(yàn)自己的吸收程度。有了課文的基礎(chǔ)，再加上學(xué)生自己的創(chuàng)新和開拓，英語的運(yùn)用和描寫一定能夠更上一層樓。學(xué)生做這些，可以挖掘自己的潛在能力，對(duì)語言的把控和運(yùn)用更加靈活。

在平時(shí)英語閱讀和考試中，學(xué)生運(yùn)用語言感知能力對(duì)文章的理解更透徹，在英語閱讀和英語聽力方面，能快速抓住重點(diǎn)。在閱讀選擇中，根據(jù)所提的問題，帶著問題回到原文，按照問題再次理解，根據(jù)備選答案篩選出最合適的答案。在一次次的考試和閱讀中逐漸提升，在實(shí)踐中找到最合適自己的閱讀方法，取得良好的成績，讓學(xué)習(xí)得以提高。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新寫出的小片段，教師應(yīng)該給學(xué)生上臺(tái)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，在學(xué)生讀英語片段時(shí)，教師可以將學(xué)生讀的英語錄下來，再播放給學(xué)生，學(xué)生對(duì)自己的閱讀能有一個(gè)反饋的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解自己的缺陷和優(yōu)點(diǎn)。

語言感知能力的提升在語言學(xué)習(xí)中極為重要，語言感知能力使學(xué)生對(duì)語言的把控性更強(qiáng)，不再只按照書本上所學(xué)內(nèi)容表達(dá)，可以自己運(yùn)用積累的英語素材表達(dá)內(nèi)心的想法，英語的運(yùn)用變得靈活，學(xué)習(xí)也不再死板。同時(shí)也能讓學(xué)生更多地接觸外國的文化，學(xué)習(xí)的興趣也更濃厚。語言感知能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)生和教師一起配合，教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主能力相結(jié)合，讓學(xué)生的語言感知能力得到發(fā)掘，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力，學(xué)習(xí)起來更輕松，學(xué)習(xí)效率也得以提高。

（作者單位：江蘇省如皋市丁堰鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）