方云平

摘要：語(yǔ)文寫作在高中語(yǔ)文教學(xué)中是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，寫作是學(xué)生將所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中的一種表現(xiàn)形式，學(xué)生通過(guò)寫作不僅可以陶冶自身的思想情操，還能養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)方式，做到學(xué)以致用。為此，教師在語(yǔ)文寫作教學(xué)中應(yīng)該積極地提高學(xué)生的寫作能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定一些針對(duì)性的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；寫作教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）01-0056

在語(yǔ)文寫作方面中，教師能夠通過(guò)學(xué)生的寫作直接觀察到學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)水平和學(xué)生處理情感的經(jīng)驗(yàn)，這些情況對(duì)于教師改善教學(xué)方式有極大的推動(dòng)作用。寫作，對(duì)于學(xué)生而言，是一種學(xué)會(huì)累積并創(chuàng)新日常生活素材的表達(dá)方式；對(duì)于教師而言，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種重要途徑。而教師要想使學(xué)生能夠提高自身對(duì)寫作的興趣，就需要利用當(dāng)前一切有利的教學(xué)條件，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而促使學(xué)生能夠自主地參與到學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)真正的主人。本文主要以自主學(xué)習(xí)在寫作中的意義和策略進(jìn)行了分析與探討。

一、自主學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文寫作中的重要性

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自行掌握自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的時(shí)間安排和學(xué)習(xí)方式，一旦學(xué)生掌握了一定程度上的自主學(xué)習(xí)能力，在寫作訓(xùn)練中也能進(jìn)一步提高自身的寫作能力。而教師將自主學(xué)習(xí)的策略運(yùn)用到語(yǔ)文寫作教學(xué)中，不僅能夠較好地突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生在教學(xué)策略中形成具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，其次還能使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇合適的寫作材料，提高自身的寫作能力。此外，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)模式中，還能積極地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在寫作訓(xùn)練中不斷地鞏固寫作技巧的基礎(chǔ)知識(shí)。

為此，教師必須改變當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將“教師講學(xué)生聽”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)，教師引導(dǎo)”的模式，積極發(fā)揮教師自身的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此提高學(xué)生寫作的綜合能力。這對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言也有至關(guān)重要的意義。

二、高中語(yǔ)文寫作中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的寫作情況來(lái)看，教師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作這一教學(xué)任務(wù)時(shí)常常以知識(shí)傳授為主，忽視了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生的寫作方式形成了一種“套公式”的局面，迫使學(xué)生對(duì)寫作失去了興趣。此外，由于教師在教學(xué)中并沒(méi)有給足學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致學(xué)生的寫作內(nèi)容缺乏一定的情感色彩。針對(duì)這兩種寫作情況，教師必須以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)模式。

1. 以學(xué)生的寫作興趣，鍛煉學(xué)生觀察生活的能力

興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的老師，教師要想提高學(xué)生的寫作水平，就必須提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣。高中階段作為學(xué)生迎接大學(xué)生活的一個(gè)過(guò)渡段，正是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的最佳時(shí)機(jī)。為此，教師在語(yǔ)文寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)消除學(xué)生對(duì)寫作的畏懼心理，引導(dǎo)學(xué)生將寫作與生活聯(lián)系起來(lái)，促使學(xué)生在觀察生活時(shí)激發(fā)自身的寫作興趣，從而高效率地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)完毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》一課后，教師要求學(xué)生以“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”一句寫一篇關(guān)于青春的作文。在面對(duì)部分學(xué)生不知道如何開始寫作的情況時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的日常生活，特別是處于青少年階段的學(xué)生容易對(duì)未來(lái)充滿期待和向往，教師在引導(dǎo)學(xué)生尋找寫作素材時(shí)應(yīng)當(dāng)積極利用這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)“青春事物”的好奇心和興趣。比如，教師可以對(duì)學(xué)生從一個(gè)角度上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，假如以“校園的落葉”為引導(dǎo)方向，學(xué)生便會(huì)提出“清掃校園落葉”“落葉是秋天的氣息”等內(nèi)容。這樣做不僅能使學(xué)生將實(shí)際生活與寫作素材聯(lián)系起來(lái)，還能在一定程度上鍛煉學(xué)生觀察生活的能力。

2. 以自由命題的寫作方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在當(dāng)前的高中寫作教學(xué)中，大多數(shù)寫作題目都是教師已經(jīng)選擇好的，雖然這種方式能提高學(xué)生在該寫作領(lǐng)域中的寫作能力，但更多地制止了學(xué)生的創(chuàng)新性思維。教師作為優(yōu)化教學(xué)方式的實(shí)施者，應(yīng)當(dāng)積極開展自由命題的寫作活動(dòng)，將作文的命題權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自行發(fā)揮自己的寫作能力。

例如，教師可以“議論文”為寫作切入點(diǎn)，要求學(xué)生針對(duì)當(dāng)前社會(huì)中出現(xiàn)的“老人摔倒了，路人是否該扶”這一問(wèn)題展開談?wù)摵吞骄?，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠形成自己的觀點(diǎn)和寫作思路，從而在寫作時(shí)能夠較好地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，使文章結(jié)構(gòu)更加清晰明朗。比如，在討論議論文的寫作思路時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先明確各自的觀點(diǎn)，并以自己的觀點(diǎn)結(jié)合實(shí)際情況的分析，對(duì)該問(wèn)題的產(chǎn)生原因和建立在個(gè)人觀點(diǎn)上的措施進(jìn)行正反兩面的論證，激發(fā)學(xué)生能夠從多個(gè)角度挖掘該問(wèn)題所具有的價(jià)值性。

3. 開展多元化的評(píng)價(jià)活動(dòng)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師對(duì)學(xué)生寫作的評(píng)價(jià)常常站在自己的角度上進(jìn)行評(píng)分批改，而這樣做相當(dāng)于寫學(xué)生作文貼上一個(gè)“已閱”標(biāo)簽，甚至難以將作文修改落實(shí)到學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)中，對(duì)學(xué)生提高寫作能力起著極大的阻礙作用。為此，教師應(yīng)開展多元化的評(píng)價(jià)活動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

開展多元化的評(píng)價(jià)活動(dòng)，教師可以以學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)環(huán)節(jié)為主，引導(dǎo)學(xué)生欣賞他人的文章，評(píng)價(jià)他人的寫作思路，并根據(jù)優(yōu)秀的寫作文案尋找自己文章中的不足之處。這樣一種做法不僅能夠使學(xué)生在互評(píng)中分享自己的寫作技巧和難點(diǎn)，借鑒他人優(yōu)秀的寫作方法，彌補(bǔ)自身的不足，還能使學(xué)生在自評(píng)中發(fā)現(xiàn)自己的寫作亮點(diǎn)，在不斷的修改中提高自己的寫作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求，還能使學(xué)生在該學(xué)習(xí)模式下體驗(yàn)到一定的成就感。在高中語(yǔ)文寫作中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并使學(xué)生不斷地形成良好的寫作習(xí)慣，同時(shí)在寫作中不斷地提高自身的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魯智瑛.自主學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2016（7）.

（作者單位：湖南省武岡市第二中學(xué) 422400）