蔣燕娟

任何課程的學(xué)習(xí)，都離不開教師講解與學(xué)生學(xué)習(xí)，教與學(xué)是一個相輔相成不可分割的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)是學(xué)生參與教學(xué)、自主思考問題、各種作業(yè)的實踐練習(xí)，因此，教師要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置各種針對性的作業(yè)，讓學(xué)生進行實踐練習(xí)和應(yīng)用是非常重要的。本文筆者從能讓孩子快樂學(xué)習(xí)的游戲作業(yè)、掌握規(guī)律的實踐性作業(yè)以及體現(xiàn)孩子交流合作、提高情商的協(xié)作性作業(yè)等方面入手，談一談自己在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置方面的經(jīng)驗和體會，以起到拋磚引玉的作用。

游戲作業(yè)，引導(dǎo)樂學(xué)

農(nóng)村小學(xué)生大多為留守兒童，缺少良好的學(xué)前教育，認(rèn)知能力和自我約束能力都比較差，學(xué)習(xí)動機不是過于明確，求知欲也不是特別強烈，學(xué)習(xí)興趣也不是特別濃厚，因此，為了能讓這些學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，教師要設(shè)計一些能夠凸顯童真童趣的游戲性作業(yè)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以達到數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

比如，在講解了蘇教版數(shù)學(xué)一年級教學(xué)內(nèi)容《認(rèn)識人民幣》課后，為了讓學(xué)生充分認(rèn)識人民幣并能夠?qū)嵺`應(yīng)用，筆者通過與家長的溝通，設(shè)計了讓學(xué)生自己拿錢去村里的小賣部買東西的游戲性作業(yè)，并讓孩子記錄自己購買的貨物、貨物價格、實付錢數(shù)以及所找零錢數(shù)。孩子們興致勃勃的開始了自己人生的第一次自主購物。通過購買物品，孩子們認(rèn)識了人民幣中的元、角、分，明白了元、角、分的進位制，明白了只要合理的安排支出可以購買更多的物品。課后，筆者建議家長再給孩子們安排靠自己的勞動賺取零花錢活動，讓學(xué)生通過自己的勞動來賺零花錢，相信孩子們很快就能明白一份付出才會有一份收獲，也才能從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

通過這種游戲性作業(yè)的設(shè)置，充分調(diào)動了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在快樂中學(xué)生掌握了小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求掌握的內(nèi)容，這種游戲式作業(yè)設(shè)置方法是很值得提倡和借鑒的。

實踐作業(yè)，體會規(guī)律

現(xiàn)在學(xué)科都注重實踐操作，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不例外。小學(xué)教育中的許多學(xué)科都需要學(xué)生具備相應(yīng)的動手能力。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師也應(yīng)著重注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。在組織學(xué)生進行課后練習(xí)時，教師不應(yīng)拘泥于書本上簡單的習(xí)題，而是要通過自主設(shè)計、開放練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

比如，筆者講解到蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一節(jié)內(nèi)容時，并沒有直接要求學(xué)生完成課后作業(yè)的習(xí)題，而是要求學(xué)生利用在課堂所學(xué)的分?jǐn)?shù)知識，仔細(xì)思考，用自己能夠想到的材料做出能表示、、三個抽象的分?jǐn)?shù)具體實例。第二天數(shù)學(xué)課上，學(xué)生紛紛展示自己動手“做”出來的分?jǐn)?shù)。有的學(xué)生將一個蘋果的、和展示給筆者看，也有的同學(xué)將一塊橡皮進行分割，分別代表、、這三個分?jǐn)?shù)。學(xué)生也紛紛展示著自己做出來的成果，課堂氣氛十分活躍。學(xué)生們通過自己動手操作，不僅深刻地理解了分?jǐn)?shù)的真正的含義，也明白了分母越大其中的一份物品就越小，為后續(xù)的分?jǐn)?shù)比較大小的內(nèi)容埋下了伏筆。

由此可見，學(xué)生通過親自動手操作，更能理解知識的內(nèi)在規(guī)律，無論通常的課堂教學(xué)中，還是課后練習(xí)，教師都應(yīng)將實踐操作這一學(xué)習(xí)途徑納入進來，一方面提高學(xué)生的自主動手能力，另一方面可以加強鞏固學(xué)生知識掌握的牢靠性。

協(xié)作型作業(yè)，提升情商

基于農(nóng)村學(xué)生大多為留守兒童的這一社會原因，對于在身體還是心靈上正處于成長發(fā)育關(guān)鍵時期的小學(xué)生們，由于缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護，極易產(chǎn)生認(rèn)識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常。為了讓留守學(xué)生能夠正確的人生道路上發(fā)展，融入集體生活，筆者經(jīng)常為這些學(xué)生設(shè)計協(xié)作性作業(yè)，讓學(xué)生在協(xié)作中相互交流合作，從而不斷提高情商。

比如，在給學(xué)生講解蘇教版六年級數(shù)學(xué)《大樹有多高》以及《統(tǒng)計》的知識內(nèi)容后，為了讓學(xué)生能夠很好地完成作業(yè)，筆者將在家里缺乏監(jiān)管的學(xué)生分成小組進行作業(yè)練習(xí)，每個小組選出一名小組長，選出的小組長負(fù)責(zé)該小組內(nèi)同學(xué)學(xué)習(xí)監(jiān)督、交流合作的協(xié)調(diào)以及疑難問題解答，當(dāng)然問題的解答盡量小組學(xué)生自己解答，小組學(xué)生實在不能解決的問題老師來監(jiān)督解答，通過這種協(xié)作性完成作業(yè)，有效增強了留守學(xué)生與同齡人之間的交流與合作，在合作中提高了學(xué)生的情商，走出了心靈的孤獨，養(yǎng)成了愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。為了提高學(xué)習(xí)效果，筆者還會定期對每個學(xué)習(xí)小組進行考核，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組組長選為“優(yōu)秀小老師”或“老師小助手”，學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)比較好的同學(xué)選為“學(xué)習(xí)小明星”等，以促使分組協(xié)作學(xué)習(xí)向良好的方向發(fā)展。

通過協(xié)作型的作業(yè)完成，留守的學(xué)生得到了充分的尊重和同齡人之間的相互關(guān)愛，可以有效走出了家人不在身邊的孤獨陰影，逐漸變得活潑開朗，從而變得積極向上和熱愛生活。

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，面對絕大部分留守兒童，教師在作業(yè)設(shè)置方面一定要講究方式方法，設(shè)置能讓孩子快樂學(xué)習(xí)的游戲作業(yè)、掌握規(guī)律的實踐性作業(yè)以及體現(xiàn)孩子交流合作、提高情商的協(xié)作性作業(yè)，以提高農(nóng)村小學(xué)生能夠快樂參與學(xué)習(xí)。只有通過一定量的作業(yè)練習(xí)，才能強化小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的理解，提升小學(xué)生使用數(shù)學(xué)技能的能力，達到不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)小河中心小學(xué)）