鄧敏杰+梁存良

摘要：新課程背景下，課堂教學(xué)如何貫徹落實(shí)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教育理念，豐富優(yōu)質(zhì)教育資源，已成為教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。本文從學(xué)習(xí)參與的角度，研究數(shù)字化資源教學(xué)應(yīng)用，構(gòu)建基于學(xué)習(xí)參與的數(shù)字化資源設(shè)計(jì)策略，并通過實(shí)例展示數(shù)字化資源的開發(fā)與教學(xué)應(yīng)用，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高參與度，提升教學(xué)效果，為相關(guān)研究提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)參與 數(shù)字化資源 教學(xué)應(yīng)用 策略

新課程樹立“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的理念，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，追求“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)宗旨。如何凸顯師生在課堂上的雙主地位，已顯得十分重要。在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)參與是學(xué)生主體性作用的充分體現(xiàn)，也是衡量有效教學(xué)的顯著標(biāo)志[1]。21世紀(jì)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源缺乏也嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)效果。受傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)模式影響，當(dāng)前我國(guó)課堂仍存在諸如環(huán)節(jié)老套、學(xué)生參與低、擴(kuò)展補(bǔ)充少等問題[2]，致使學(xué)生興趣不足、動(dòng)手能力低下，難以實(shí)現(xiàn)師生、生生間的充分交互與反饋等。因而研究基于學(xué)習(xí)參與的數(shù)字化資源教學(xué)應(yīng)用，具有一定的理論意義和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。

一、學(xué)習(xí)參與

1.學(xué)習(xí)參與和學(xué)習(xí)參與度

學(xué)習(xí)參與是指學(xué)生積極主動(dòng)地參加各種教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的行為[3]，是教育活動(dòng)中的一個(gè)重要概念，也是學(xué)生思想、情感和行為的表現(xiàn)。而學(xué)習(xí)參與度為學(xué)生學(xué)習(xí)參與的程度。學(xué)習(xí)參與強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，是其主動(dòng)地通過新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的、雙向的相互作用而建構(gòu)自身知識(shí)體系的過程[4]。對(duì)教師而言，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度是一種教學(xué)策略或方法；研究學(xué)習(xí)參與，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。

2.學(xué)習(xí)參與的影響因素

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程受智力因素和非智力因素的影響。而智力因素承擔(dān)著信息的加工、處理等，非智力因素指興趣、動(dòng)機(jī)、性格和意志等心理因素。前者屬于認(rèn)識(shí)活動(dòng)，影響學(xué)習(xí)的快慢、學(xué)習(xí)的效果；后者是意向活動(dòng)，決定學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)，也是影響學(xué)習(xí)參與程度的重要因素。

在非智力影響因素中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感、學(xué)習(xí)意志力、感知到的教學(xué)水平、課程滿意度等都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與起著重要作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的動(dòng)機(jī)越強(qiáng)、自我效能感越高，投入學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力就越多，態(tài)度越端正、積極，參與度越高；而意志力越高，則表現(xiàn)為越能克服一切外界的困難，投入到學(xué)習(xí)中；教師的教學(xué)水平和課程滿意度越高，也越能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高參與度。此外，學(xué)生的年齡、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等，也一定程度上影響其參與度。

3.學(xué)習(xí)參與的提升策略

學(xué)習(xí)參與度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素之一，也是教師提高課堂教學(xué)效率的重要手段，因而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與尤為重要。首先，教師在教學(xué)準(zhǔn)備中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、完善專業(yè)指導(dǎo)、展示教師和課程魅力，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，進(jìn)行挫折教育，使其正確對(duì)待課堂學(xué)習(xí)；其次，知識(shí)呈現(xiàn)要情境化，個(gè)性化、情境化、有針對(duì)性的鄉(xiāng)土教學(xué)資源，可以激發(fā)參與熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層次的認(rèn)知參與；第三，開展形式多樣的課堂活動(dòng)，時(shí)間分配合理、教學(xué)流程科學(xué)、實(shí)施可控、互動(dòng)有效，通過及時(shí)的作業(yè)反饋、小組成果公開、同伴評(píng)論和討論等一系列措施，營(yíng)造參與氛圍，提高參與意識(shí)；第四，制定多元化的評(píng)價(jià)體系，巧妙的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)，提升參與度。

二、數(shù)字化資源

1.數(shù)字化資源的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)

資源是教育信息化建設(shè)中的基本問題，設(shè)計(jì)開發(fā)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源是當(dāng)前教育信息化深入落實(shí)、持續(xù)發(fā)展的基本任務(wù)之一。數(shù)字化資源是指經(jīng)過數(shù)字技術(shù)處理即可在多媒體計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料資源[5]，按類型可劃分為文字文本、圖形圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等，體現(xiàn)為多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、視音頻動(dòng)畫資源、教育網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫等。

數(shù)字化資源可充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，共建共享，提高教師工作效率；改變傳統(tǒng)“語言+板書”形式，利于課堂組織管理；教學(xué)內(nèi)容媒體化、多樣化、交互鏈接式呈現(xiàn)，不僅豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，還可優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)因材施教、個(gè)性化教學(xué)；通過數(shù)字化資源設(shè)計(jì)開發(fā)，培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)，提升信息技術(shù)水平，加快其專業(yè)化成長(zhǎng)。

2.優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用原則

優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源的設(shè)計(jì)，需在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想的指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把握教學(xué)適用性、科學(xué)性、開放性、直觀性、便攜性、經(jīng)濟(jì)性等原則，與傳統(tǒng)資源相結(jié)合，豐富學(xué)生想象力，培養(yǎng)自主發(fā)現(xiàn)問題、合作探究的學(xué)習(xí)能力，拓展思維空間、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，確保課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

數(shù)字化教育資源是教育資源組成中的重要部分，其建設(shè)的最終目的，是為了滿足信息技術(shù)環(huán)境下師生的多元化需求，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力及數(shù)字化生存能力，提高教育教學(xué)效率。

三、基于學(xué)習(xí)參與的數(shù)字化資源設(shè)計(jì)

1.學(xué)習(xí)參與對(duì)資源設(shè)計(jì)的重要性

目前數(shù)字化資源建設(shè)中出現(xiàn)海量資源但又貧乏的現(xiàn)狀，主要是由于建設(shè)機(jī)制不合理、交互性差、參與性低、不支持個(gè)性化教學(xué)等。此外，在進(jìn)行資源設(shè)計(jì)時(shí)，參與式學(xué)習(xí)環(huán)境的建立也至關(guān)重要。因此，參與式的數(shù)字化資源，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的問題解決和知識(shí)探究情境，學(xué)生將通過主動(dòng)投入、積極參與對(duì)知識(shí)的建構(gòu)和發(fā)展，對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)、培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力、提升教學(xué)效果以及實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)是十分重要的。

2.基于學(xué)習(xí)參與的數(shù)字資源設(shè)計(jì)策略

在學(xué)習(xí)過程中，交互的發(fā)生是學(xué)習(xí)參與的本質(zhì)表現(xiàn)，因此學(xué)習(xí)參與可體現(xiàn)為人機(jī)互動(dòng)、人際互動(dòng)、認(rèn)知互動(dòng)三個(gè)層面。

（1）強(qiáng)化人機(jī)互動(dòng)，提升資源的人性化、情境化設(shè)計(jì)。人機(jī)互動(dòng)指人通過與計(jì)算機(jī)輸入輸出設(shè)備，以有效的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)話的一種互動(dòng)方式，包括計(jì)算機(jī)通過輸出或顯示設(shè)備給人提供大量信息和提示、人通過輸入設(shè)備給計(jì)算機(jī)輸入有關(guān)信息及回答問題等。在資源設(shè)計(jì)中體現(xiàn)在人性化的用戶界面、結(jié)構(gòu)化的資源組織、情境化的資源呈現(xiàn)等。

（2）強(qiáng)化人際互動(dòng)，提高資源的協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。人際互動(dòng)是指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交互，可以強(qiáng)化原有知識(shí)體系，也可能通過思維的碰撞，產(chǎn)生新的火花，形成新的知識(shí)內(nèi)容。數(shù)字化資源應(yīng)將人機(jī)交互進(jìn)行拓展，強(qiáng)化人際互動(dòng)，讓學(xué)生接觸更豐富的信息和資源。數(shù)字化資源設(shè)計(jì)，可以增加交流討論區(qū)、分工合作等，強(qiáng)化學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

（3）強(qiáng)化認(rèn)知互動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)的自主建構(gòu)設(shè)計(jì)。認(rèn)知互動(dòng)屬于深層次的參與互動(dòng)，也是影響學(xué)習(xí)者深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。設(shè)計(jì)數(shù)字化資源時(shí)，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高積極主動(dòng)性基礎(chǔ)上，要強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主建構(gòu)，表現(xiàn)在強(qiáng)化新舊知識(shí)間的聯(lián)系、學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系、深化課堂訓(xùn)練與測(cè)試等。

四、教學(xué)案例設(shè)計(jì)與應(yīng)用

1.教學(xué)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)

在設(shè)計(jì)策略指導(dǎo)下，以多媒體課件為例，展示數(shù)字化資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)與教學(xué)應(yīng)用?；趯W(xué)習(xí)參與的多媒體課件制作，是在完善多媒體課件開發(fā)一般模式的基礎(chǔ)上，即需求分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、腳本編寫、素材準(zhǔn)備、課件制作、調(diào)試運(yùn)行及評(píng)價(jià)與修改，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程中參與而成，如圖1。

筆者以小學(xué)英語為例，選取PEP小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)《In a Nature Park》部分內(nèi)容，利用Adobe Flash CS6、Photoshop CC等軟件，結(jié)合小學(xué)英語特點(diǎn)，制作的多媒體教學(xué)軟件，如圖2。該課件可打包為可執(zhí)行文件，在脫離編輯環(huán)境下能夠良好順暢地運(yùn)行。

該課件分為單詞學(xué)習(xí)、課文內(nèi)容、情境模擬、鞏固練習(xí)、課外拓展五個(gè)模塊。單詞學(xué)習(xí)模塊介紹了需要掌握的單詞、拼寫、音標(biāo)、讀音及形象化的圖片展示，加上單機(jī)交互操作，可以讓學(xué)生深層次、全方位的學(xué)習(xí)單詞；課文內(nèi)容模塊呈現(xiàn)了全文拼寫及對(duì)話，可以通過學(xué)生間的協(xié)作對(duì)話，強(qiáng)化人際交互；情境模擬模塊，通過“動(dòng)畫+拼寫+朗讀”方式，強(qiáng)化認(rèn)知交互，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)；鞏固練習(xí)模塊分為連線題、選擇題、想一想三個(gè)環(huán)節(jié)，通過多種形式，配合即時(shí)反饋技術(shù)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性，提高參與度；課外拓展模塊，通過一首歌曲、配合動(dòng)畫呈現(xiàn)，激發(fā)興趣，同時(shí)拓展英語學(xué)習(xí)?！罢f明”模塊，用于在網(wǎng)絡(luò)等渠道進(jìn)行傳播時(shí)對(duì)資源總體介紹、保護(hù)版權(quán)等。

2. 教學(xué)案例應(yīng)用及討論

筆者在所在單位附屬小學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，并作為該節(jié)課程教學(xué)的實(shí)施者、輔助者，參與了教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過程的實(shí)施，與師生積極互動(dòng)交流，及時(shí)了解實(shí)施情況。

首先，教師利用課件可逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。界面簡(jiǎn)單、畫面友好、導(dǎo)航清晰、操作便捷、提示到位，交互性強(qiáng)、內(nèi)容完整、設(shè)計(jì)合理，動(dòng)畫生動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生興趣。

其次，教師也可將課件發(fā)給家長(zhǎng)，監(jiān)督學(xué)生溫習(xí)。由于該課件可作教學(xué)輔助型課件，也可作自主學(xué)習(xí)型課件，所以可讓家長(zhǎng)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)家校溝通。

為深入檢驗(yàn)基于學(xué)習(xí)參與的數(shù)字化資源設(shè)計(jì)策略及多媒體課件的實(shí)踐應(yīng)用，筆者深入一線課堂觀察、訪談。結(jié)果顯示，通過實(shí)踐，學(xué)習(xí)者的興趣、積極性和主動(dòng)性得到了明顯提升，學(xué)習(xí)參與度也大幅提高。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)一些問題或限制，如受環(huán)境條件限制，課堂上教師講解、操作仍較多，學(xué)生主體性提升不夠等，需后續(xù)做進(jìn)一步研究。

在梳理相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，從人機(jī)、人際、認(rèn)知三個(gè)交互層面構(gòu)建了基于學(xué)習(xí)參與的數(shù)字化資源設(shè)計(jì)策略和多媒體課件制作模式，并進(jìn)行實(shí)踐。應(yīng)用表明，其能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)參與度，同時(shí)“雙主”的教育理念得以體現(xiàn)，豐富了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，從而深化了新課程改革。

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參考文獻(xiàn)

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[作者：鄧敏杰（1985-），女，河南項(xiàng)城人，河南師范大學(xué)助教，碩士；梁存良（1976-），男，河南鹿邑人，河南師范大學(xué)副教授，碩士。]

【責(zé)任編輯 劉永慶】