顧永解

摘 要：一堂課能否成功，關(guān)鍵是看學(xué)生是否積極參與。本文以課堂教學(xué)實(shí)踐為例，闡述了如何巧妙地整合“跳短繩”和“打保齡球”這兩個(gè)游戲項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，獲得良好的課堂效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 體育 游戲 整合 案例

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0199-01

1 引言

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，一堂課能否成功，關(guān)鍵是看學(xué)生是不是能夠積極參與?！芭d趣是最好的老師”，興趣能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，不管是誰(shuí)，如果對(duì)某一件事有了興趣，即使面對(duì)的事再困難，他也會(huì)積極主動(dòng)地去做，去克服一道道難關(guān)。否則，如果沒(méi)有興趣，即使去做了，也肯定是被動(dòng)的，一旦失去了外部的壓力，就往往會(huì)半途而廢。因此，在新的教育理念下，在體育課堂教學(xué)中，如何來(lái)更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何來(lái)更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是上好每一節(jié)體育課的關(guān)鍵。

2 案例描述

小學(xué)六年級(jí)有這樣兩堂體育課，一堂體育課是跳短繩，主要提高學(xué)生跳短繩的水平，如果僅僅讓學(xué)生枯燥反復(fù)地練習(xí)跳短繩，學(xué)生肯定是沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的，于是筆者嘗試用游戲比賽來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性，采用單搖跳、雙搖跳、花樣跳等方法，比誰(shuí)連續(xù)跳得次數(shù)最多，比誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)跳得次數(shù)最多，比跳規(guī)定的次數(shù)誰(shuí)用的時(shí)間最少等，采用了這些游戲比賽的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一開(kāi)始很高，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生一直練跳繩，可能感覺(jué)比較單一，再加上學(xué)生的身體可能越來(lái)越疲勞，到后半節(jié)課，大部分學(xué)生都不想再練習(xí)了。即使堅(jiān)持練習(xí)的學(xué)生，也都沒(méi)有了進(jìn)取心……還有一節(jié)課，是用實(shí)心球模擬打保齡球游戲，一開(kāi)始，學(xué)生蠻有興趣，一直比誰(shuí)擊中的多，但學(xué)生玩了一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生又感覺(jué)沒(méi)有勁了，因?yàn)楸｝g球擊多擊少?zèng)]啥關(guān)系，可能缺乏激勵(lì)機(jī)制。

從心理學(xué)角度來(lái)講，任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的主動(dòng)建構(gòu)，游戲的確可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠相對(duì)長(zhǎng)時(shí)間的保持呢？針對(duì)這兩節(jié)課出現(xiàn)的現(xiàn)象，課后，筆者進(jìn)行了反思，是不是在課的設(shè)計(jì)上存在問(wèn)題，沒(méi)有很好地照顧到學(xué)生的身體和心理。后來(lái)靈機(jī)一動(dòng)，能不能?chē)L試把這兩節(jié)課組合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)呢？事實(shí)證明，組合起來(lái)效果十分不錯(cuò)。

在這一節(jié)課中，筆者還是使用“保齡球”的游戲，首先把全班學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組（每組6—8人），每個(gè)小組再分成兩隊(duì)，兩隊(duì)相隔8—10米對(duì)面站立，每隊(duì)學(xué)生前放幾個(gè)手榴彈（根據(jù)需要可放1—3個(gè)手榴彈，可以排成橫線，也可以排成三角形），每個(gè)小組再配一個(gè)實(shí)心球（實(shí)心球的大小根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定），然后老師宣布游戲的規(guī)則：每組的每個(gè)學(xué)生依次輪換用實(shí)心球滾對(duì)方豎直的手榴彈，一輪下來(lái)，如果被對(duì)方多擊倒一個(gè)手榴彈，本隊(duì)男生就必須每人跳30次雙搖跳，女生就必須每人跳20次雙搖跳（根據(jù)學(xué)生的年齡和實(shí)際情況可適當(dāng)增減跳繩次數(shù)，也可改變跳繩的方法，降低跳繩難度，或者讓學(xué)生自己商量決定），多擊倒兩個(gè)就跳兩倍，依次類推，本隊(duì)學(xué)生全部跳完短繩后方可繼續(xù)進(jìn)行下一輪游戲。最后讓學(xué)生按照老師的要求以小組為單位進(jìn)行游戲練習(xí)，幾個(gè)平行班級(jí)上下來(lái)，發(fā)現(xiàn)這一節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)氣氛都非常好，游戲的過(guò)程中絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都非常濃厚。

3 實(shí)踐反思

同樣是練習(xí)跳短繩、打“保齡球”游戲，為什么組合起來(lái)的這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)明顯那么高呢？課后我仔細(xì)分析，與前兩節(jié)課相比之下主要有以下幾個(gè)原因：

3.1 遵循學(xué)生的好勝心理

通過(guò)玩“保齡球”來(lái)決定每隊(duì)的跳繩次數(shù)，使得每隊(duì)的學(xué)生都想贏對(duì)方，都想讓對(duì)方多跳短繩，因此，玩“保齡球”時(shí)特別的認(rèn)真。并不一定是每個(gè)學(xué)生都喜歡玩“保齡球”這個(gè)游戲，而是為了取勝對(duì)方，每個(gè)學(xué)生都必須認(rèn)真對(duì)待，主動(dòng)努力去做，這是學(xué)生好勝心理的充分體現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣。

3.2 擁有相互的監(jiān)督機(jī)制

原來(lái)的跳繩練習(xí)，要學(xué)生自覺(jué)來(lái)完成，但不會(huì)所有的學(xué)生都會(huì)那么自覺(jué)，學(xué)生一旦缺乏了練習(xí)的興趣，學(xué)生的這一自覺(jué)行為就難以保證，就會(huì)偷懶?，F(xiàn)在，每隊(duì)學(xué)生都是對(duì)方的監(jiān)督者，如果你們的手榴彈被擊倒了，想不跳繩也不行，對(duì)方學(xué)生都看著呢，再說(shuō)這一輪的任務(wù)不完成，下面的游戲就不能繼續(xù)，也就無(wú)法“報(bào)仇”了，出于這種壓力和對(duì)游戲的渴望，學(xué)生就能積極主動(dòng)的完成每一次的跳繩任務(wù)。

3.3 符合學(xué)生的生理特點(diǎn)

原來(lái)的連續(xù)跳短繩練習(xí)，學(xué)生的練習(xí)強(qiáng)度太大，學(xué)生因?yàn)檫^(guò)于疲勞，練習(xí)的興趣也會(huì)下降。現(xiàn)在穿插了“保齡球”的游戲，學(xué)生在玩“保齡球”的同時(shí)，身體也正好得到了調(diào)節(jié)休息，不會(huì)導(dǎo)致練習(xí)強(qiáng)度過(guò)大，這樣比較符合學(xué)生的生理特點(diǎn)，學(xué)生就不會(huì)因?yàn)轶w力不支而降低練習(xí)的興趣。

3.4 促進(jìn)學(xué)生的互相指導(dǎo)

玩“保齡球”游戲時(shí)，每隊(duì)的學(xué)生不是孤立的，而是捆綁在一起的，他們必須齊心協(xié)力才能“打敗”對(duì)方。因此，同一隊(duì)的學(xué)生會(huì)互相鼓勵(lì)，甚至?xí)ハ喽酱僦笇?dǎo)，游戲注意力十分集中。這樣就有利于學(xué)生更好地完成游戲，也充分體現(xiàn)了新課程課堂教學(xué)中學(xué)生的自主、探索、合作學(xué)習(xí)。

3.5 增強(qiáng)弱者的練習(xí)信心

如果以每個(gè)人作為比賽單位，由于學(xué)生能力之間的客觀差異，也許較弱的學(xué)生經(jīng)常會(huì)輸，多次下來(lái)，這些學(xué)生就會(huì)失去信心，當(dāng)然學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)下降，而現(xiàn)在以小組為比賽單位，就不存在這個(gè)問(wèn)題，弱的學(xué)生同樣能夠借助同組較強(qiáng)的同學(xué)來(lái)取得勝利，因此，他們對(duì)游戲比賽也會(huì)始終充滿信心，興趣也會(huì)相對(duì)濃厚。

總之，教育需要不斷改革，不斷創(chuàng)新。游戲的組合可以說(shuō)是體育教學(xué)中的一種很好方法，但也不一定適合很多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目使用，而要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)巧妙運(yùn)用，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索、不斷研究，遇到問(wèn)題不斷反思，或許你可以找到另外一些很好的教學(xué)方法與手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了提高，課堂教學(xué)中你就會(huì)感覺(jué)到少了一份困惑，而多了一份成功的喜悅。