李小蔚

[摘要]為了適應(yīng)新課程理念的要求，在初中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識，提高教學(xué)效果，將情感意識培養(yǎng)策略應(yīng)用其中，提高教學(xué)質(zhì)量。在初中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)從歷史教學(xué)中存在的問題出發(fā)，探討情感意識培養(yǎng)策略在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用，以期提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]歷史；情感；意識；培養(yǎng)；策略

在初中歷史教學(xué)模式中存在教師教學(xué)理念和教學(xué)方法滯后，學(xué)生難以對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣等問題。針對這些問題，初中歷史教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念，將情感意識培養(yǎng)策略應(yīng)用其中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，初中歷史教師還應(yīng)該創(chuàng)新師生關(guān)系，創(chuàng)新教師隊伍，樹立良好的教師形象并加強與學(xué)生之間的溝通與交流，打造良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中歷史教學(xué)存在的問題

從傳統(tǒng)教學(xué)模式到創(chuàng)新模式以來，中學(xué)歷史始終處于“副科”的地位上，教師并沒有重視歷史教學(xué)的重要性。盡管隨著新課改的不斷深入，初中歷史教學(xué)得到了相應(yīng)的改善，但是教師還是單方面指導(dǎo)學(xué)生進行知識填充，歷史課堂所呈現(xiàn)的景象還是教師在講臺上講，學(xué)生在下聽和記錄。這種教學(xué)模式仍然沿用教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)理念，并沒有突出學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，導(dǎo)致學(xué)生開始產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于學(xué)生的發(fā)展。

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，初中歷史教師很少利用新的教學(xué)手段，只是單方面地對學(xué)生進行歷史知識的灌輸，對學(xué)生掌握知識的狀況并不重視，導(dǎo)致教師的教學(xué)無法符合學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生的主觀能動性難以得到開發(fā)，久而久之，學(xué)生必然對歷史學(xué)習(xí)失去興趣。隨著時代的進步，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，有一部分歷史教師采用多媒體進行輔助教學(xué)，但還有很多教師還是采用粉筆板書的方式進行教學(xué)，這種教學(xué)方法不僅耗費時間，還容易讓課堂氛圍枯燥，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

二、情感意識培養(yǎng)策略在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用

為了提高教學(xué)效果，教師應(yīng)對學(xué)生的情感意識進行培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生全面發(fā)展。

1.營造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要分析學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的特點，如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中喜歡閱讀與歷史事件相關(guān)的背景資料；有的學(xué)生愿意接受教師在課堂中對歷史事件的分析，然后在課后補充相關(guān)的知識閱讀材料，不斷豐富自己的知識；還有的學(xué)生不愿意閱讀歷史文獻，但是喜歡教師在課堂中像講故事一樣，分析歷史中各種事件。因此，教師需要分類設(shè)計歷史教學(xué)方式，使得具有不同學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生都能夠在歷史課堂中獲取知識。教師需要積極創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)教學(xué)情境，為學(xué)生主動參與歷史學(xué)習(xí)提供更好的環(huán)境。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與學(xué)生建立良好的交流模式，提升學(xué)生思維的活躍度，進而減少歷史課堂氣氛中的嚴肅性，消除學(xué)生的懼怕心理，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)新教學(xué)策略，提高教學(xué)效率

歷史是一門綜合性較強的學(xué)科，其涉及到社會、經(jīng)濟、政治、科技、文化、藝術(shù)等各個層面，因此，初中歷史教師在開展歷史教學(xué)活動的時候應(yīng)該遵循包容心和開放性原則。由于學(xué)生之間存在較大的差異性，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，提倡自由與合作，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在進行“赤壁之戰(zhàn)”的教學(xué)過程中，一些教師通常只是對戰(zhàn)爭進行簡單的敘述，對于戰(zhàn)爭背后的政治、經(jīng)濟文化關(guān)系只讓學(xué)生在書本中簡單閱讀，對于書本之外的人物故事完全不提，學(xué)生學(xué)起來自然覺得枯燥乏味。但是，如果教師在其中穿插諸葛亮草船借箭、空城記等故事，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生從中了解更多書本之外的知識。

3.以歷史為典范，培養(yǎng)愛國情感

教師可以讓學(xué)生表演某個歷史情景中的人物角色，并通過學(xué)生的表演模擬歷史過程。這種表演形式可以讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中，使學(xué)生在參與過程中深入了解歷史，提高學(xué)生的歷史解讀能力，進而達到教學(xué)模式的創(chuàng)新。如學(xué)習(xí)完“赤壁之戰(zhàn)”后，教師可以讓學(xué)生設(shè)計課本劇，并進行表演。學(xué)生在構(gòu)建劇本的時候必然會對其歷史背景有深刻的印象，且以表演的形式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，教師應(yīng)該積極使用現(xiàn)代化技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)功能，為學(xué)生營造活躍的課堂氛圍，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如教師在對中國近代史中的《鴉片戰(zhàn)爭》進行講解時，可以將林則徐銷毀鴉片，與外國勢力作斗爭的英勇事跡進行口頭講解，并在其中融入林則徐的愛國情懷，這樣可以充分體現(xiàn)出林則徐大無畏的精神，以及與外國侵略者斗爭到底的堅強信念，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

4.開展考察活動，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生情感意識的培養(yǎng)已經(jīng)成為提高教學(xué)效率的重要條件，所以，學(xué)生情感意識的培養(yǎng)至關(guān)重要。對此，教師在進行歷史教學(xué)的過程中可以開展一定的考察活動。如在講解《辛亥革命》這一課程時，教師可以根據(jù)辛亥革命的知識提出問題，如“辛亥革命產(chǎn)生了哪些影響？”有的學(xué)生回答：“辛亥革命推翻了滿清政府及中國二千余年的封建皇權(quán)制度，建立了亞洲第一個民主共和國——中華民國?！庇械膶W(xué)生回答：“辛亥革命是一場深刻的思想啟蒙運動，使民主共和觀念深入人心?！蓖ㄟ^開展表演活動，使學(xué)生在掌握歷史知識的基礎(chǔ)上提升了學(xué)習(xí)歷史的興趣，且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力與想象力，進一步提高了學(xué)習(xí)歷史的效率，幫助學(xué)生形成了情感意識，加深了學(xué)生對歷史的深化認識。

5.控制歷史問題難度，提高教學(xué)效果

在歷史學(xué)科的備課中，教師設(shè)計激發(fā)學(xué)生思考的問題方面需結(jié)合歷史學(xué)科的特點，更好地掌握問題的深淺程度。一方面教師要以學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，體現(xiàn)在問題設(shè)計中的科學(xué)合理性；另一方面教師還必須控制歷史問題的難度以及深廣度，保證歷史問題的設(shè)計能夠符合學(xué)生所接觸到的歷史學(xué)習(xí)材料以及認知能力，才能更好地調(diào)動學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的積極性，同時激發(fā)學(xué)生能夠更好地參與到歷史課堂活動，這為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題意識的培養(yǎng)帶來了積極作用，使得學(xué)生能夠更加積極地參與到初中歷史的學(xué)習(xí)中。在歷史問題設(shè)計方面，教師可以通過隱含的歷史材料學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好地展開想象力，進而提出有效的歷史問題。

6.改善問題評價策略，樹立學(xué)生自信心

教師通過歷史學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，一個十分重要的方式就是教師對學(xué)生的提問要采取鼓勵的方式，同時教師對學(xué)生所提的問題也要進行恰當(dāng)?shù)脑u價。當(dāng)學(xué)生所提出的問題不具有探究的價值時，教師不能批評或者是打擊學(xué)生的積極性，或者是運用生硬的態(tài)度、嚴肅的表情等方式使得學(xué)生對教師產(chǎn)生恐懼心理，從而使得學(xué)生不敢說出自己對歷史事件或者是問題分析的方法。還有一種情況是學(xué)生回答教師所提出的問題時，回答錯誤、沒有回答出來或者是答案偏離問題等情況，教師不能通過一些肢體語言，如眼神、手勢或者面部表情表達對學(xué)生的藐視或者是打擊學(xué)習(xí)信心。因此，教師在課堂中提問，應(yīng)做到不斷轉(zhuǎn)變之前的態(tài)度，同時對學(xué)生提問、回答問題等采取鼓勵的方式，幫助學(xué)生消除緊張情緒，鼓勵學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)以及對歷史問題的看法積極發(fā)言，調(diào)動學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)的積極性。

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（責(zé)任編輯 史玉英）