谷雨霏

1.突出主體，做班級(jí)設(shè)計(jì)引路人

班級(jí)設(shè)計(jì)是班集體建設(shè)的關(guān)鍵，那么輔導(dǎo)員怎樣才能發(fā)揮引路人的作用？輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)業(yè)為核心，以班級(jí)文化為動(dòng)力，以班級(jí)制度為規(guī)范，進(jìn)行班集體的整體設(shè)計(jì)。學(xué)業(yè)發(fā)展是班級(jí)建設(shè)的核心，輔導(dǎo)員要引導(dǎo)班級(jí)干部根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)與專業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生制訂班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，要引導(dǎo)全體學(xué)生參與其中，這樣才能強(qiáng)化目標(biāo)的引領(lǐng)作用；在此基礎(chǔ)上，全面推動(dòng)班級(jí) 文化建設(shè)，包括班級(jí)環(huán)境部署，制訂班訓(xùn)、班歌、班徽等，發(fā)揮班級(jí)文化的熏陶作用，以文化凝聚人；班級(jí)制度建設(shè)也是班級(jí)宏觀設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，要引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生積極參與班級(jí)制度建設(shè)，學(xué)生自主參與制度建設(shè)將大大提升制度的約束力，使全體學(xué)生自覺遵守班級(jí)規(guī)章制度。

2.走進(jìn)學(xué)生，做學(xué)生成長的引路人

走進(jìn)學(xué)生的生活。高校學(xué)生不同于中學(xué)生，他們思想上相對(duì)成熟，有獨(dú)立的思維，對(duì)外界的戒備心比較重，如果不用心，就難以真正走進(jìn)學(xué)生。這就需要輔導(dǎo)員善于走進(jìn)學(xué)生的生活，輔導(dǎo)員要全方位了解學(xué)生的生活情況，尤其是班級(jí)特殊群體的生活情況，這些生活上存在問題的學(xué)生往往會(huì)成為班級(jí)建設(shè)的短板。在此基礎(chǔ)上，積極融入學(xué)生生活中，及時(shí)把握學(xué)生生活上的需求，做好學(xué)生生活的服務(wù)員，以真摯的情感為學(xué)生提供力所能及的幫助。

走進(jìn)學(xué)生的心靈。輔導(dǎo)員與學(xué)生生活中的高頻度接觸，將為輔導(dǎo)員走進(jìn)學(xué)生的心靈做好鋪墊。高校輔導(dǎo)員要深入走進(jìn)學(xué)生的心靈，要善于與學(xué)生進(jìn)行心靈的真摯互動(dòng)，尤其要掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地提出建設(shè)性意見。走進(jìn)學(xué)生的心靈還需要輔導(dǎo)員尊重學(xué)生的隱私，全方位呵護(hù)學(xué)生的心靈。

3.與時(shí)俱進(jìn)，做學(xué)生的同行伙伴

社會(huì)發(fā)展日新月異，輔導(dǎo)員要想實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，必須不斷發(fā)展自己，提升自己，從思想領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、生活方式等方面拉近與學(xué)生的距離，以增強(qiáng)輔導(dǎo)員自身的親和力，做好學(xué)生的同行伙伴，為學(xué)生的人生導(dǎo)航。

在思想上，輔導(dǎo)員要進(jìn)一步解放思想，以包容的思想積極吸納多元化思想，在思想上與大學(xué)生良好溝通。多元化思想容易對(duì)學(xué)生的思想形成沖擊， 輔導(dǎo)員只有做好學(xué)生的思想工作，才 能立足于學(xué)生的視角，對(duì)學(xué)生實(shí)施思想引領(lǐng)與干預(yù)，使學(xué)生保持純正的思想追求。

在學(xué)習(xí)上，輔導(dǎo)員要進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)觀念，樹立終身學(xué)習(xí)思想。當(dāng)今時(shí)代知識(shí)更新快速，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨，帶來了豐富的資源，知識(shí)以爆炸式的方式呈現(xiàn)，如果輔導(dǎo)員不能做到與時(shí)俱進(jìn)，就容易在知識(shí)上與學(xué)生形成斷層，尤其是容易在生活方式、認(rèn)知方式等方面脫離學(xué)生的生活，難以發(fā)揮領(lǐng)航者作用。

4.勤于反思，做學(xué)生發(fā)展過程中的研究員

輔導(dǎo)員要勤于反思，做學(xué)生發(fā)展過程中的研究員。

實(shí)踐反思。高校輔導(dǎo)員必須定期對(duì)自身的工作進(jìn)行反思，包括工作履職情況、成功經(jīng)驗(yàn)、失敗案例以及輔導(dǎo)員工作時(shí)代性等。輔導(dǎo)員只有不斷對(duì)履職情況進(jìn)行反思，才能進(jìn)一步明確角色定位；只有不斷反思成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)，才能更好地指導(dǎo)后期實(shí)踐；只有結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)開展工作，才能使輔導(dǎo)員工作順應(yīng)時(shí)代要求。

理論升華。在實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員要進(jìn)一步進(jìn)行理論升華，將平時(shí)工作中的心得記錄下來，形成第一手資料；尤其要對(duì)典型案例進(jìn)行剖析， 將最深的感受進(jìn)行固化，對(duì)零碎的理論進(jìn)行整合，形成一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、系統(tǒng)的輔導(dǎo)員工作思路與方法，做一名會(huì)思考的輔導(dǎo)員、有利于學(xué)生發(fā)展的研究員，真正服務(wù)于學(xué)生的成長需要。

總之，高校輔導(dǎo)員角色定位不是一成不變的，我們要立足于高校與學(xué)生的發(fā)展需要，科學(xué)地進(jìn)行角色定位，使輔導(dǎo)員工作更好地推動(dòng)高校發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與職業(yè)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷麗，許艷平.對(duì)我國高校輔導(dǎo)員角色定位之學(xué)理探析[J].科技視界，2012（15）.

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