李洪義

【摘 要】近些年來，多媒體教育廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)中，尤其是小學(xué)語文教學(xué)，多媒體技術(shù)為小學(xué)語文改革創(chuàng)造契機(jī)，注入新活力，使用多媒體系統(tǒng)教學(xué)，使語文情景設(shè)計(jì)更具活力、創(chuàng)意，讓學(xué)生能夠置身于語言環(huán)境中，使學(xué)生去領(lǐng)悟、操練和運(yùn)用語文。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)時(shí)，感受到刺激，以便于語言能力提升。目前，雖然多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，但仍然存在一定問題，現(xiàn)總結(jié)如下。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；多媒體技術(shù)；教學(xué)

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)的問題

首先，教師傳統(tǒng)觀念陳舊。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，許多教師注重傳統(tǒng)教學(xué)觀念，手動(dòng)制作教案，教案的內(nèi)容、素材更新頻率極低，一份教案使用時(shí)間可長達(dá)十幾年。舊教案顯然無法適應(yīng)現(xiàn)代化教育需求。某些語文教師即使運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)、多媒體技術(shù)教學(xué)，也只是書本照搬。部分學(xué)校由于硬件設(shè)施較為落后，導(dǎo)致語文教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念較為沉重，不能及時(shí)更新現(xiàn)代化教學(xué)理念。例如，有一些教師在講述運(yùn)算題時(shí)，也是講“語文式子”列在多媒體課件上，減少黑板書寫時(shí)間，并未實(shí)現(xiàn)真正的多媒體技術(shù)運(yùn)用。

其次，使用多媒體技術(shù)教學(xué)，未尊重學(xué)生主體地位。大部分語文教師進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)，大多按照主觀意識設(shè)計(jì)，以流水線方式對書本知識進(jìn)行排列。在語文課堂教學(xué)過程中，按照課件內(nèi)容，單一的灌輸式講述，使得學(xué)生主體地位不能體現(xiàn)，教師始終處于一種主體地位，而學(xué)生處于一種被動(dòng)地位?，F(xiàn)代信息多媒體教學(xué)，未結(jié)合學(xué)生意念，未考慮學(xué)生真正所需。

第三，多媒體技術(shù)教學(xué)不合理，課件設(shè)計(jì)內(nèi)容大多無關(guān)教學(xué)。許多教師運(yùn)用多媒體輔助技術(shù)設(shè)計(jì)課件時(shí)，一味強(qiáng)調(diào)課件美觀性，為了裝飾課件，過度插入和教學(xué)無關(guān)的視頻、圖片，使得課件紛亂，課件表現(xiàn)也比較繁瑣。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，圖片、裝飾等吸引學(xué)生眼球，而不重視課件內(nèi)容，分散了學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，使得多媒體的“輔助”功能與書本知識的“主體”內(nèi)容發(fā)生本末倒置。

二、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建小學(xué)語文的高效課堂策略

首先，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。在新課改背景下，小學(xué)語文教師必須樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，為適應(yīng)時(shí)代性、現(xiàn)代化教育，教師需重視多媒體技術(shù)的“輔助”功能，而不是傳統(tǒng)滿堂灌與粉筆教學(xué)。為提高語文課堂教學(xué)效率，必須充分結(jié)合多媒體的優(yōu)勢特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。另外，學(xué)校應(yīng)該加大多媒體等硬件設(shè)施投入，強(qiáng)化教師現(xiàn)代化教學(xué)法培訓(xùn)。在課件制作時(shí)，教師必須清楚多媒體課件制作，是為了學(xué)生而制作，是為更好傳播語文知識，進(jìn)而提升小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。

其次，使學(xué)生主動(dòng)性、積極性得以充分激發(fā)?，F(xiàn)代化課堂教學(xué)，多媒體技術(shù)教學(xué)的廣泛性、新奇性較為顯著，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，可引入學(xué)習(xí)者感興趣的新鮮生物，使學(xué)習(xí)者逐漸感受到小學(xué)語文課堂的新鮮性，進(jìn)而提升學(xué)生主動(dòng)性、積極性。多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代化技術(shù)，在小學(xué)生中容易接受，也愿意接受，如何在語文課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

其次，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。運(yùn)用多媒體輔助技術(shù)，基本上是運(yùn)用PPT、WORD等軟件。近些年來，我國加大教師招聘力度，許多80后、90后走上了教師崗位，然而，在現(xiàn)代教師體系中，教師呈中老年年齡特點(diǎn)，對于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的掌握能力較低，大部分教師只會一些簡單的操作，圖片、聲音等插入無從入手。所以，學(xué)校必須加強(qiáng)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，使教師掌握多媒體技術(shù)教學(xué)基本操作，能夠更好運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，進(jìn)而提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

第三，以小組合作方式進(jìn)行多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。目前，我國小學(xué)語文教學(xué)，基本實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)。根據(jù)我國新課程理念教學(xué)要求，小學(xué)語文教學(xué)必須尊重學(xué)生主體地位，提倡合作式學(xué)習(xí)方法。在新理念驅(qū)動(dòng)下，要求培養(yǎng)學(xué)生的合作與創(chuàng)新能力。對于小學(xué)語文教學(xué)，教師必須培養(yǎng)學(xué)生合作能力。例如，以小組為單位，學(xué)生與學(xué)生共同協(xié)作，一起制作語文教學(xué)課件，讓學(xué)生能夠自己理解語文知識，通過小組合作方式，共同參與語文教學(xué)過程，提高語文學(xué)習(xí)效果。

第四，多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)和新課程理念相符合?，F(xiàn)階段，我們身處信息時(shí)代，多媒體技術(shù)日益更新，在小學(xué)教學(xué)中，提倡教學(xué)改革，新理念教學(xué)不斷推進(jìn)。在小學(xué)教學(xué)時(shí)，為適應(yīng)時(shí)代背景，運(yùn)用多媒體技術(shù)，和新理念教學(xué)理念相符合，確保小學(xué)教學(xué)更具現(xiàn)代特色。因多媒體技術(shù)取材比較新穎，且時(shí)代聯(lián)系緊密，通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺，可搜集最近咨詢，在課堂教學(xué)過程中，可方便取材，與生活實(shí)際和學(xué)習(xí)結(jié)合，利用視頻、解題技巧等方式，闡述語文重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)代教育必然會發(fā)生一次深層次改革，對于教師而言，應(yīng)該清晰認(rèn)識到這次教育改革，不斷調(diào)整自身知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)手段。針對語文教師而言，重視知識、觀念的更新，利用自身優(yōu)勢，走在變革前列，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)，提小學(xué)語文教學(xué)水平，提升學(xué)生語文的實(shí)際運(yùn)用能力。

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