【摘 要】本文根據(jù)新課改理念，認(rèn)為在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，樹立以學(xué)生主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維作為首要任務(wù)，運(yùn)用情境趣味式、懸念導(dǎo)向式的教學(xué)法不斷激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)情境，最大限度開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)其求異思維。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；求異思維；教學(xué)策略

當(dāng)前我國小學(xué)階段正在進(jìn)行大刀闊斧的改革， 新課改理念充盈各學(xué)科。其中數(shù)學(xué)課程在教學(xué)理念和教學(xué)方式上都在不斷改進(jìn)。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教師在教學(xué)中要徹底摒棄填鴨式教學(xué)法，樹立以人為本的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)氛圍，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在傳授知識(shí)的同時(shí)注重激發(fā)學(xué)生的求異思維?？梢娔壳靶抡n改理念注重發(fā)展學(xué)生的求異思維，這和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要方向是一脈相承的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要深刻理解新課改理念，把握課改思想核心，拋卻陳腐的教學(xué)方式，用引導(dǎo)式教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)其求異思維。而求異思維的培養(yǎng)需要教師把教學(xué)過程看成是一門充滿感情的藝術(shù)，讓教學(xué)活動(dòng)融進(jìn)自己的感情，在課堂上盡量以情感人，運(yùn)用各種靈活多樣的啟發(fā)式教學(xué)法增加課堂的趣味性，打造其樂融融的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好環(huán)境，最大程度激發(fā)其求異思維。筆者現(xiàn)將針對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生求異思維進(jìn)行相關(guān)探究。

一、實(shí)施情境趣味教學(xué)法

著名數(shù)學(xué)家萊布尼茨說過：“一切工作的成功開展都要以趣味性作為先決條件?！苯虒W(xué)同樣如此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就必須激發(fā)其興趣，而小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更應(yīng)如此，這和兒童的特殊心理有很大關(guān)系，從教育學(xué)角度來說：兒童都喜歡趣味性極強(qiáng)的事物，如動(dòng)畫片之所以能引發(fā)兒童興趣就是因?yàn)閯?dòng)畫片中有很多趣味性極強(qiáng)的因素能吸引兒童的注意，并引發(fā)其產(chǎn)生喜愛之情。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要掌握兒童的特殊心理，在課堂上融進(jìn)趣味性的因素，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，力爭(zhēng)做到寓教于樂，在快樂的氛圍中激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的求異思維。譬如在上《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，有的孩子會(huì)說：“球的形狀是圓”。對(duì)此，課堂上將會(huì)發(fā)生激烈的爭(zhēng)執(zhí)，另外一些孩子則會(huì)說：“球的形狀不是圓”。面對(duì)如此情況不少教師可能會(huì)用“是”與“不是”來肯定或否定學(xué)生的看法，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維極為不利。此時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生：球的形狀是否是圓的，不能用“是”和“不是”來回答，而應(yīng)說出肯定或否定的原因，以理服人。經(jīng)過引導(dǎo)，有些學(xué)生肯定會(huì)說：“籃球和足球都是可以滾動(dòng)的，因此球的形狀是圓。”有的孩子也會(huì)說：“當(dāng)我們站在高處往下看的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)球的形狀是圓?！边€有的孩子更會(huì)別出心裁地說：“球應(yīng)該不是圓，它是一個(gè)渾圓的球體?！睂W(xué)生們對(duì)此爭(zhēng)論不休，誰也無法說服誰，但大家都享受到討論問題的快樂，可是此時(shí)教師不能放任學(xué)生繼續(xù)無止境的討論下去，而應(yīng)采取一定方法對(duì)他們的爭(zhēng)論進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥。如可拿出具體的實(shí)物和實(shí)體（長方體、正方體、長方形、正方形、四邊形、圓形、球體等等）讓學(xué)生仔細(xì)觀察，引導(dǎo)他們把上述圖形分為立體和平面兩大類，最終學(xué)生會(huì)把圓形放在平面圖形這一類，而把長方體、球體、正方體分為另一類。這時(shí)教師就可引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的相關(guān)內(nèi)容，之后在黑板上用大圓規(guī)旋轉(zhuǎn)一周畫一個(gè)圓，讓學(xué)生充分理解圓的概念：圓是屬于平面圖形，而球的形狀不是圓，它是屬于立體圖形，占有一定的空間。通過這種討論、激趣、引導(dǎo)、演示的方式，讓學(xué)生對(duì)圓有了非常深刻的認(rèn)識(shí)，不但激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了主觀能動(dòng)性，更讓學(xué)生能帶著積極向上的情緒從不同的角度去思考問題，從而有效培養(yǎng)其求異思維。

二、實(shí)施懸念導(dǎo)向法

小教數(shù)學(xué)新課改理念要求教師要充分根據(jù)兒童的特殊心理，在課堂上設(shè)置適當(dāng)懸念激發(fā)其探索問題的好奇之心，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要充分結(jié)合兒童的好奇心，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置適當(dāng)懸念，以激發(fā)學(xué)生興趣，最終達(dá)到開發(fā)求異思維的目的。例如在教學(xué)《三角形面積計(jì)算公式》時(shí)，通過多媒體屏幕展示了一個(gè)“平行四邊形”的圖形，我指著圖形對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們請(qǐng)注意：這是由兩個(gè)完全一樣的三角形組成的平行四邊形，它的底是六厘米，高是三厘米，那么組成這個(gè)平行四邊形的兩個(gè)三角形分別是多少平方米？”此時(shí)，很多學(xué)生能立刻回答出問題：“九平方米”。此時(shí)我趁熱打鐵問學(xué)生：“你們是怎樣算出來的？三角形的面積計(jì)算公式大家能猜出來嗎？”，這一懸念式的問題激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性高漲，片刻之后就有很多學(xué)生能從中總結(jié)出三角形的計(jì)算公式?？梢姡谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)置適當(dāng)懸念，不但能激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，更能培養(yǎng)他們主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，同時(shí)學(xué)生在主動(dòng)探索中又可擺脫定勢(shì)思維的負(fù)面影響，達(dá)到了培養(yǎng)其求異思維的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，新課改理念要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師須改變傳統(tǒng)觀念，樹立以人為本的教學(xué)思想，對(duì)學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)式教學(xué)法，大力發(fā)展其求異思維。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要根據(jù)當(dāng)今教育形式，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生求異思維為核心，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)氛圍，提高課堂效率。

作者簡(jiǎn)介：劉偉民（1961-），男，漢族，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

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