【摘 要】高中美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要一環(huán)，一直是高中教學(xué)容易忽視的地方。本文試圖分析當(dāng)下高中美術(shù)教學(xué)中的不足和教訓(xùn)，提出應(yīng)當(dāng)在多元化教學(xué)模式和轉(zhuǎn)變教師角色的過程中發(fā)展學(xué)生思維能力。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)；教學(xué)改革；創(chuàng)新思維

新課改之下的高中美術(shù)教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要一環(huán)，但是在高中教學(xué)的實(shí)踐過程中又是一個極易被忽視的地方。所以筆者結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)驗，再根據(jù)對自身的反思，希望能與同仁分享經(jīng)驗。

一、高中美術(shù)教學(xué)存在的問題

對高中美術(shù)教學(xué)觀念認(rèn)識上的誤區(qū)。長期以來應(yīng)試教育的影響使得美術(shù)教學(xué)在中學(xué)教育體系中成為主科的陪襯，美術(shù)學(xué)科對培養(yǎng)一個人的長遠(yuǎn)價值與意義沒有得到充分重視，高中美術(shù)教學(xué)處在一種尷尬的地位。這種觀念在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、普通教師甚至在美術(shù)教師的思想里根深蒂固。在高考棒的指揮下，部分學(xué)生和家長對高中美術(shù)課的認(rèn)識也不到位，很多學(xué)校高中美術(shù)教學(xué)流于形式，甚至達(dá)到了可有可無的現(xiàn)狀，可以說有于當(dāng)前推進(jìn)的素質(zhì)教育。

學(xué)生基礎(chǔ)差，對高中美術(shù)課不夠重視。在調(diào)查過程中很多高中學(xué)生對于美術(shù)鑒賞的基本知識十分欠缺，歸其原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一、學(xué)生在初中階段雖然有美術(shù)鑒賞課的內(nèi)容，但由于課時等方面的原因，教師只注重美術(shù)技法的傳授，從而導(dǎo)致了高中美術(shù)鑒賞教材與學(xué)生興趣之間產(chǎn)生了矛盾，影響了教學(xué)效果。第二、由于大多數(shù)學(xué)生對美術(shù)鑒賞課的知識的匱乏，使得課堂進(jìn)場出現(xiàn)僵持的局面，教師和學(xué)生的很難互動起來，課堂氣氛不活躍，這無疑使得教師和學(xué)生這兩個課堂主體都失去信心，影響教學(xué)效果。第由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對高中美術(shù)課態(tài)度消極、行為敷衍，都嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)的硬件設(shè)施嚴(yán)重匱乏。在應(yīng)試教育的背景下，高考成績已經(jīng)成為衡量一個學(xué)校好壞的最關(guān)鍵指標(biāo)，這關(guān)系著學(xué)校的升學(xué)率以及教學(xué)質(zhì)量的綜合排名。學(xué)校對于非高考項目的學(xué)科基本上沒有過多的關(guān)注，教學(xué)流程也大多屬于形式，而美術(shù)教學(xué)又需要配備較多的教學(xué)硬件設(shè)施，這對于學(xué)校也是一筆不小的投資，多數(shù)學(xué)校基本忽略了美術(shù)教學(xué)。

二、多元化教學(xué)模式

教師角色的多元化美術(shù)課程其實(shí)是一門集多門學(xué)科知識于一體的課程體系。它要求任課教師在課程實(shí)施過程中能夠?qū)⒍喾N知識、內(nèi)容通過特定的主題、形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生以特別的形式感知。首先要求教師要透徹地學(xué)習(xí)多元化理念，領(lǐng)會其內(nèi)涵。通過教與學(xué)、知識內(nèi)容、形式方法、教學(xué)引導(dǎo)、各專業(yè)學(xué)科的多種整合來構(gòu)建一個美術(shù)課程的新體系。多元化的教學(xué)策略使得教師職能發(fā)生復(fù)雜的變化，對教師提出新的挑戰(zhàn)，教師要從教學(xué)過程的“主體”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

美術(shù)教師應(yīng)由過去單一對美術(shù)基礎(chǔ)知識、基本技能的傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)橐嘧⒅剡^去常常被疏忽的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。教師要注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生欣賞及審美的能力，充分調(diào)動學(xué)生感受和體驗藝術(shù)的積極性、主動性，營造好教學(xué)中的互動氛圍，讓學(xué)生提高鑒賞能力，表達(dá)能力，創(chuàng)造、創(chuàng)新能力等。

第一，在美術(shù)課程的教學(xué)活動中，教師首先要學(xué)會合作學(xué)習(xí)，由偏重“教師中心”轉(zhuǎn)向同時強(qiáng)調(diào)“學(xué)生中心”的教與學(xué)“雙主體”互動關(guān)系，師生之間在平等對話和互動中共同提高。第二，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉快、民主、平等的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍，活潑多樣的教學(xué)形式，能使學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中進(jìn)行美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難或表現(xiàn)不當(dāng)時，教師應(yīng)給予理解、鼓勵和指導(dǎo)，以與學(xué)生平等的姿態(tài)進(jìn)行教學(xué)活動，建立一個師生同樂、同習(xí)的雙邊學(xué)習(xí)活動空間，從而達(dá)到教學(xué)相長、共同進(jìn)步。第三，教師要變?yōu)閷W(xué)生成長的引路人。美術(shù)教育是培養(yǎng)人、陶冶人的活動。不僅要通過自己掌握的知識、技能、審美修養(yǎng)去教育引導(dǎo)學(xué)生，更要通過自己的人格和道德力量，言傳身教去影響和感染學(xué)生。美術(shù)作為人類精神的家園和感情歸宿，是其他形式代替不了的。

三、教師角色的轉(zhuǎn)換

（一）在新課標(biāo)要求下，對于高中美術(shù)教師在教學(xué)活動中的角色認(rèn)識，應(yīng)根據(jù)新課改的具體要求和標(biāo)準(zhǔn)來客觀地加以認(rèn)識。高中美術(shù)教學(xué)活動不僅是簡單的師生間的知識傳授的過程，而且是師生間在平等互助的原則下的相互交往、情感交流、思維交流活動，建立民主合作的新型師生關(guān)系。因而，基于以上認(rèn)識，我們認(rèn)為高中美術(shù)教師在教學(xué)活動中的角色作用主要有：①美術(shù)知識、理論的傳授者；②學(xué)生正確的美術(shù)課堂心理的培育者；③美術(shù)教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者與實(shí)踐者；④美術(shù)教學(xué)理論的總結(jié)、推廣者；⑤美術(shù)教育事業(yè)的繼承者和推動者。

（二）教師應(yīng)不斷地加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)來增加自己的理論知識儲備量。在新課改理念的推動與促進(jìn)下，高中美術(shù)教學(xué)活動中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)逐步向探究式、研究性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，美術(shù)新課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)人文精神和審美能力，課程的內(nèi)容更加強(qiáng)化了美術(shù)與其他學(xué)科的融合，這就要求教師要緊隨社會的發(fā)展，學(xué)習(xí)和美術(shù)課程相關(guān)的其他新知識、新技術(shù)，學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維、個性和人格發(fā)展的先進(jìn)的教育理念和教育方法，形成開放、融合式的知識結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教師與新課程共同成長。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課標(biāo)的規(guī)范要求下，高中美術(shù)教學(xué)正向著趨于完善的方向發(fā)展。其中存在的一些問題是難免的。只要我們美術(shù)教學(xué)工作者能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，就一定可以有效改進(jìn)和提高高中美術(shù)教育的工作。

作者簡介：文雙鳳（1980-），女，漢族，湖南衡東，衡東縣第一中學(xué)，學(xué)士學(xué)位，中學(xué)一級教師，主要從事高中美術(shù)教學(xué)。

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