牛麗

【摘 要】在對(duì)教育進(jìn)行改革的過(guò)程中，為了其改革能夠取得更好的教學(xué)成果，一定要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，繼而提高教學(xué)的有效性。但當(dāng)下有很多幼兒園既沒(méi)有制定明確的教學(xué)目標(biāo)、規(guī)定準(zhǔn)確地教學(xué)內(nèi)容，又沒(méi)有十分完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，這不僅很難提高課堂的教學(xué)效率，甚至課堂教學(xué)活動(dòng)的效率都難以保持原有的水平。本文對(duì)幼兒教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析和總結(jié)，另外，還對(duì)高效創(chuàng)新教學(xué)模式是如何提高幼兒教育的有效性進(jìn)行了探討與總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】高效創(chuàng)新；教學(xué)模式；幼兒教育；有效性

一個(gè)孩子在幼兒時(shí)期接受的啟蒙教育對(duì)其今后更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展會(huì)起到一定的作用。然而對(duì)幼兒的教育，應(yīng)該根據(jù)幼兒發(fā)展的不同時(shí)期所表現(xiàn)出的不同特征而進(jìn)行科學(xué)合理的教育，從而使不同幼兒的不同特征得到充分的發(fā)揮。在我國(guó)的教育中，明顯表現(xiàn)出太過(guò)于重視社會(huì)發(fā)展的需求而忽略幼兒自身發(fā)展的特性，從而使幼兒教育本應(yīng)具有的價(jià)值被淡化。如今，隨著教育改革的不斷深入，在一定基礎(chǔ)上也提出了與幼兒教育息息相關(guān)的改革要求，創(chuàng)新教學(xué)模式，使其教學(xué)的有效性得到進(jìn)一步的提高。

一、高效教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）明確幼兒教育的教學(xué)目標(biāo)

在對(duì)幼兒教育的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位時(shí)，一定要重視幼兒的全面發(fā)展而不是側(cè)重幼兒的個(gè)性發(fā)展，所以在對(duì)其定位的過(guò)程中應(yīng)該充分考慮到下面幾個(gè)問(wèn)題：其一，恰當(dāng)合理的定位幼兒教育目標(biāo)。也就是說(shuō)對(duì)幼兒實(shí)行的教育應(yīng)該遵從幼兒發(fā)展的規(guī)律，不可以與幼兒的發(fā)展規(guī)律發(fā)生不必要的沖突，一旦出現(xiàn)沖突就會(huì)對(duì)后期的教育教學(xué)產(chǎn)生消極的影響，甚至?xí)?yán)重的影響到后期教育的順利開(kāi)展；其二，幼兒教育目標(biāo)一定要切合實(shí)際。具體來(lái)說(shuō)，就是幼兒教學(xué)的目標(biāo)要與幼兒的實(shí)際情況相聯(lián)系，一切從實(shí)際出發(fā)，避免出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)制定過(guò)高或過(guò)低的情況，以免不可以取得預(yù)期的教學(xué)效果；其三，一定要將幼兒教學(xué)目標(biāo)明確化、具體化?？紤]到幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，其幼兒教學(xué)的目標(biāo)一定要有較高的可操作性，如果只是通過(guò)教師講解理論的方式向幼兒進(jìn)行教育，卻沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)際行動(dòng)，那么幼兒教育也是很難取得良好的教學(xué)效果的。另外，幼兒的教學(xué)目標(biāo)一定要有一個(gè)具體的范圍，太過(guò)于寬泛就會(huì)導(dǎo)致可操作性差而影響教學(xué)效果；其四，幼兒教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科的綜合性。在制定幼兒教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以將不同學(xué)科的價(jià)值通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼象w現(xiàn)在幼兒教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，比如教學(xué)的情感態(tài)度、知識(shí)技能以及價(jià)值觀(guān)等等，然后教師在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同恰當(dāng)合理的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)凸顯出來(lái)。

（二）正確選擇幼兒教育的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容選擇的正確與否會(huì)直接影響到幼兒教學(xué)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)，因此，在對(duì)幼兒教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，一定要考慮到幼兒所處的的社會(huì)環(huán)境和生活環(huán)境，因?yàn)椴煌胤降纳鐣?huì)環(huán)境以及社會(huì)文化會(huì)有所不同，不同幼兒所處的生活環(huán)境也會(huì)有所不同，除此之外，不同幼兒的智力發(fā)展也會(huì)存在差異等等?？紤]到這些因素的基礎(chǔ)上，將幼兒教學(xué)的內(nèi)容和幼兒發(fā)展的實(shí)際情況相結(jié)合，既要使幼兒教育的內(nèi)容真實(shí)有趣，又要充分的體現(xiàn)出教育的價(jià)值所在，從而推動(dòng)幼兒的進(jìn)步與發(fā)展。教師在選擇教學(xué)中所用的材料時(shí)，一定要做到具體問(wèn)題具體分析，萬(wàn)不可將他人的教學(xué)材料生硬的運(yùn)用到自身的教學(xué)模式當(dāng)中，一定要確保教學(xué)所用材料既真實(shí)又實(shí)用，能夠真正滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需要。

（三）幼兒教學(xué)設(shè)計(jì)要有效

教師在教學(xué)過(guò)程中要想順利地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，一定要有科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。其一，教師要采用科學(xué)有效的方法組織好課堂的教學(xué)秩序及其教學(xué)過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)，教師要將課堂的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)合理的分配，既要與幼兒進(jìn)行必要的互動(dòng)交流，又要很好地完成教學(xué)任務(wù)；其二，教師應(yīng)該注意自身教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)。幼兒主要是通過(guò)教師的教學(xué)語(yǔ)言去理解和掌握教師傳授的知識(shí)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中一定要用科學(xué)有效、通俗易懂的語(yǔ)言向幼兒進(jìn)行講解，從而取得良好的教學(xué)效果；其三，教師一定要與幼兒進(jìn)行互動(dòng)。教學(xué)中的師生互動(dòng)，不僅可以拉近幼兒與教師之間的距離，促進(jìn)師生之間的溝通與交流，而且對(duì)教學(xué)的開(kāi)展會(huì)起到一定的積極作用。

二、高效創(chuàng)新教學(xué)模式實(shí)施策略

（一）科學(xué)設(shè)置幼兒教學(xué)目標(biāo)

教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，一定要讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中深刻地感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，讓幼兒能夠積極主動(dòng)地與他人進(jìn)行溝通交流，樂(lè)觀(guān)積極地面對(duì)生活與學(xué)習(xí)。

（二）注重挖掘生活中的教育契機(jī)

教師除了要教幼兒學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)以外，還應(yīng)該注意到幼兒日?；顒?dòng)中所蘊(yùn)含的教育意義，將這些教育資源進(jìn)行整合之后傳達(dá)給幼兒，從而正確的引導(dǎo)并幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)與生活。生活中總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的教育契機(jī)，教師可以充分利用生活中幼兒熟悉的教育契機(jī)向幼兒進(jìn)行有效的教育，從而促進(jìn)幼兒更加健康快樂(lè)的進(jìn)步與發(fā)展。

（三）將游戲與教學(xué)相結(jié)合

幼兒都十分的喜歡游戲，教師可以充分利用幼兒這一特征，將各種游戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，既讓幼兒在輕松愉快地氛圍中學(xué)到知識(shí)，又使幼兒的身心都得到了發(fā)展6另外，在游戲中讓幼兒體會(huì)到勝利的喜悅，可以增強(qiáng)他們的成就感，與此同時(shí)，幼兒在游戲中也難免會(huì)體會(huì)到失敗的感覺(jué)，這也會(huì)在一定程度上激發(fā)他們的自我挑戰(zhàn)意識(shí)。

（四）健全完善評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師可以根據(jù)幼兒日常的表現(xiàn)對(duì)他們進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)突出的地方一定要給予肯定，對(duì)表現(xiàn)欠缺的地方在提出建議的同時(shí)加以正確的引導(dǎo)；對(duì)幼兒自身來(lái)說(shuō)，他們可以進(jìn)行自我總結(jié)，指出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，以便今后繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，促進(jìn)自身更好地發(fā)展；對(duì)于幼兒家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，雖然沒(méi)有走進(jìn)課堂參與課堂教學(xué)，但是也有權(quán)利對(duì)自己的孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)應(yīng)該積極主動(dòng)地配合學(xué)校及教師，客觀(guān)地評(píng)價(jià)幼兒在家中的表現(xiàn)，努力為幼兒營(yíng)造良好的生活環(huán)境。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)教學(xué)模式的高效創(chuàng)新而提高對(duì)幼兒的教學(xué)有效性就是為了能夠使幼兒學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)，對(duì)世界上的事物有一個(gè)大致認(rèn)知和了解的同時(shí)能夠促進(jìn)他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，推動(dòng)他們?nèi)娴倪M(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顏棱植.教育評(píng)價(jià)與幼兒園教學(xué)[J].成功（教育）.2011（03）