李政國

摘要：小學(xué)生處在活潑好動的階段，作為小學(xué)班級的班主任，管理班級會有一定的困難，然而班級管理影響著每一個學(xué)生在德、智、體各方面的健康成長以及今后的生活道路。以生為本管理作為現(xiàn)代化教育的管理新理念，有助于幫助班主任管理工作的開展。以生為本管理強調(diào)學(xué)生的主體地位，并指出對學(xué)生進行差異化管理，讓小學(xué)生都能夠參與到活動中，獲得一定的鍛煉。文章主要對小學(xué)班主任的以生為本管理進行相應(yīng)的探討，以期尋找適合班級實際的管理方法。

關(guān)鍵詞：以生為本；小學(xué)；班主任；班級管理

中圖分類號：G625.1 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0351-02

在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，班主任扮演著十分重要的角色。教師不只是學(xué)生的朋友與引導(dǎo)者，更是學(xué)生、家庭與學(xué)校、社會之間的橋梁。在教學(xué)改革的近幾年來，以人為本理念在教學(xué)實踐中的應(yīng)用越來越多，更多的教育工作者開始嘗試用以人為本理念更新個人教學(xué)管理手段。將以人為本理念與小學(xué)班主任管理工作結(jié)合在一起，是促進班級管理工作升級的前提。

1.對班主任工作以人為本的概述

以人為本理論要求班主任能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況和特點方面出發(fā)，在管理過程中，工作的手段、措施、方法、規(guī)章都應(yīng)以滿足學(xué)生發(fā)展、安全、學(xué)習(xí)、自尊這些方面作為出發(fā)點，所做的一切管理工作要以學(xué)生發(fā)展為中心，要讓學(xué)生能在完成正常學(xué)習(xí)內(nèi)容的時候，整體素質(zhì)也能得到提高[1]。樹立起以人為本理念是上到中央政府，下到事業(yè)、企業(yè)單位都要貫徹落實的理念，在教學(xué)過程中，以人為本的目的就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而對于身智還不成熟的小學(xué)生來說，這個時期是養(yǎng)成良好習(xí)慣的一個最佳時期，因此班主任在進行管理的時候也就必須要用到以人為本的理念，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，積極響應(yīng)國家所提倡的素質(zhì)教育，真正的做到教書育人。

2.以人為本理論在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用

2.1 建立有效、可行的管理措施。要科學(xué)的運用以人為本理論，對學(xué)生進行民主管理，具體的方法可以參照下面這些：（1）在選拔班級干部的時候，使用聘任制和選舉制；（2）成立起班主任管理委員會，從而行駛監(jiān)督班干部的職權(quán)；（3）班委會制定出班級的工作計劃，然后執(zhí)行工作計劃，組織好班級內(nèi)的一切活動；（4）班級的日常事務(wù)交由班干部負責(zé)；（5）班主任要作為班級一員來參加到班級活動當(dāng)中，以平等身份來對學(xué)生進行指導(dǎo)。

2.2 實行班級干部輪換制度。為了公平起見，讓每一個學(xué)生都能得到鍛煉的機會，班集體應(yīng)該實行班干部輪換制度，同時有利于小班化的管理。規(guī)定每一個班干部的任期，下一屆的班干部由其他同學(xué)選舉產(chǎn)生，班干部要接受班主任和全班同學(xué)的監(jiān)督，如果出現(xiàn)班干部帶頭違反班規(guī)的行為出現(xiàn)時，要適當(dāng)?shù)亟o予批評，讓學(xué)生認識到自己的錯誤，班主任再給一次機會，保護孩子的自尊心。開班會時，由本屆班干部主持，讓小學(xué)生形成主人翁的意識，更好地為其他學(xué)生和班集體服務(wù)[2]。

2.3 制定出個性化評價體系。建立個性化的評價體系這是我們管理工作的關(guān)鍵之一。在了解我國教育歷史、現(xiàn)狀以后我們發(fā)現(xiàn)了一個重要問題，學(xué)生人性的失落和缺乏，學(xué)生人格的分裂和扭曲，而這一問題也是我國長期實行的應(yīng)試教育所帶來的最終結(jié)果。那我們在進行管理工作的時候，要提倡"不求每個人都成功，只求每個人都能進步"這樣的思想，而在這樣的管理理念下，我們在對學(xué)生進行評價的時候就不能再以分?jǐn)?shù)等級去區(qū)別學(xué)生的好壞，要以學(xué)生學(xué)習(xí)的過程來作為評價的基本形式，這樣學(xué)生才會有所進步[3]。個性化評價體系要有反饋、判斷功能，讓這樣的評價體系能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

2.4 落實以人為本理念，關(guān)注學(xué)生個體價值。學(xué)校價值與學(xué)生的個人價值之間不存在矛盾，二者是相互依存與相互促進的關(guān)系。在高中班級管理工作中，班主任應(yīng)當(dāng)將學(xué)校價值與學(xué)生的個人價值有機地結(jié)合在一起，幫助學(xué)生實現(xiàn)個人成長目標(biāo)，完成學(xué)校的教育目標(biāo)。在班級管理實踐中，教師要利用學(xué)校價值與學(xué)生個人價值相結(jié)合的方法落實以人為本理念，教師要主動去開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生用自己去影響他人，調(diào)動自己的思維去理解他人，關(guān)注學(xué)生精神與心理方面的需求。在管理學(xué)生的過程中，關(guān)注學(xué)生的個人需求，加強學(xué)生個人與學(xué)校、社會之間的聯(lián)系，才能讓個體價值得以體現(xiàn)。比如班級中有幾位體育特長生，與普通同學(xué)生相比，這些體育特長生學(xué)習(xí)動力不足，將較多時間放在了體育訓(xùn)練上。教師要肯定學(xué)生在體育方面的個人追求，鼓勵學(xué)生用自己的體育能力為班級爭光，為校爭光，引導(dǎo)學(xué)生利用訓(xùn)練后的時間高效學(xué)習(xí)，努力跟上大家的步伐。站在學(xué)生的角度給予其學(xué)習(xí)建議，才能推動班級管理工作的優(yōu)化，促進學(xué)生進步。

2.5 緊抓思想教育工作

（1）以身作則，在學(xué)生眼里老師就是表率，而學(xué)生對班主任都會產(chǎn)生一種特別的依賴、信任情感，那么班主任在進行管理的時候就要利用好學(xué)生這一心理特點，重視自己一言一行對學(xué)生的影響，提高自己的道德修養(yǎng)、綜合素質(zhì)[4]。比如說在班級勞動的時候，班主任也參與到學(xué)生勞動中去，這不但帶動了學(xué)生的積極性，也給學(xué)生做了一個很好的表率。（2）建立科學(xué)的班級制度：雖然說我們強調(diào)學(xué)生和教師之間要增進感情，但是如果沒有一些管理制度去制約學(xué)生，就會造成班級管理混亂，那么班主任就要根據(jù)班級特點以及學(xué)生的想法來制定出班規(guī)，同時也要發(fā)揮起班干部的作用，這不但可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也可以制約一些頑皮的學(xué)生，從而讓他們能夠自覺、主動的摒棄掉自己的不良習(xí)慣。

3.總結(jié)

綜上，高度重視小學(xué)生的管理，培養(yǎng)學(xué)生的個性，提倡較開放的教學(xué)模式適應(yīng)孩子的心理，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中獲得知識十分重要。總而言之，身兼班主任崗位的教師們，要認清班主任的職責(zé)，了解小班化管理的內(nèi)涵，形成高效的班級管理的方法。

參考文獻：

[1] 馬夢茵.小學(xué)班主任管理工作經(jīng)驗點滴談[J]. 學(xué)周刊. 2015（03）

[2] 張琳琳.要以誠心愛心做好小學(xué)班主任工作[J]. 科技視界. 2015（06）

[3] 劉紅娟.淺談如何做好小學(xué)班主任的管理工作[J]. 中國校外教育. 2015（12）