李姝麗

摘要：游戲是幼兒最喜歡的活動，也是促進其身心和諧發(fā)展的重要途徑。玩教具作為游戲的重要載體為幼兒動手動腦操作、自主探究學習提供了豐富的條件。《綱要》中明確要求，教師應"提供豐富的可操作性的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。"因此，針對五大領域綜合理念在幼兒園自制玩教具中的應用情況，本文從教育部門、幼兒園和教師三個方面對此提出應用策略。

關鍵詞：五大領域綜合理念；自制玩教具；應用策略

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0362-02

1.教育部門方面

1.1 組織專家制定相關評估和考核機制。相關教育部門一方面應邀請和組織專家商討如何使五大領域綜合理念更有效的應用在幼兒園自制玩教具中，另一方面要制定關于應用五大領域綜合理念來自制玩教具的評估和考核機制，并結合開展相關展評活動，對當地各級各類幼兒園和幼兒教師定期進行監(jiān)督和檢查，不斷提升其專業(yè)意識和專業(yè)能力的自覺性。

1.2 對教師進行相關文件的學習活動。當地教育部門應定期開展幼兒園教師培訓活動，在注重培養(yǎng)幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的同時，更要注重對幼兒教師進行學前教育領域相關引領性文件精神的學習和貫徹，促進幼兒教師進一步理解五大領域綜合理念對3-6歲幼兒身心發(fā)展的積極作用。例如，《綱要》中指出：各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。

2.幼兒園方面

2.1 應用五大領域綜合理念建設特色幼兒園。五大領域綜合理念是一種具有新穎性、科學性的教育理念，隨著《指南》的頒布，我國各個幼兒園都在實踐中逐漸摒棄傳統(tǒng)的封閉式教學方式，提倡整合五大領域的教育目標和內容，開展特色教育活動，創(chuàng)辦特色幼兒園。為了滿足幼兒身心全面發(fā)展的需求，我們應該利用五大領域綜合理念辦園，將五大領域綜合理念融入幼兒園建設中去，應用到教師自制玩教具中去，制作出具有園本特色自制玩教具，建設特色幼兒園，使幼兒在良好的園風中潛移默化地成長和進步。

2.2 成立自制玩教具的教研團隊。五大領域綜合理念的合理利用，是促進幼兒全面發(fā)展的重要因素。筆者發(fā)現教師在研究自制玩教具中，存在問題的原因在于幼兒園教師隊伍對五大領域理念的理解不到位，缺乏相關教研制度。教師專業(yè)發(fā)展動機不明確，缺乏自主發(fā)展的意識?；诖?，筆者認為幼兒園應成立應用五大領域綜合理念自制玩教具的教研團隊是當下最重要的策略之一。構建五大領域綜合理念自制玩教具隊伍，形成自制玩教具的思路，從而更好的為幼兒的發(fā)展做鋪墊。

3.教師方面

3.1 關注幼兒整體的發(fā)展，遵循各領域教育基本規(guī)律?！吨改稀分袕娬{幼兒的主體性地位和整體性發(fā)展原則，也就是說不論在教育教學活動中還是在制作玩教具方面都應注重各領域間的綜合滲透，注重幼兒身心全方面和諧發(fā)展。二者不應該是孤立的、單一的、片面的，教師要深刻意識到幼兒整體發(fā)展的重要性，關注幼兒學習與發(fā)展的整體性已成為當今幼兒持續(xù)健康發(fā)展的重要趨勢，在落實和貫徹《指南》的過程中，應該關注幼兒的全面發(fā)展，更關注幼兒在生理、心理和社會適應等方面的綜合培養(yǎng)，遵循各領域教具的基本規(guī)律，使幼兒在幼兒園能夠學會學習、學會生活、學會健身、學會成長。

3.2 堅持一物多用，充分發(fā)揮自制玩教具中的價值。幼兒園的玩教具從制作到使用應遵循一物多用的原則，將它們的價值最大程度的發(fā)揮出來，重視五大領域綜合理念在自制玩教具中的重要價值，有效利用自制玩教具，促進幼兒身心全面發(fā)展?！毒V要》中指出："指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。"自制玩教具恰恰可以達到一物多用的功效，以五大領域綜合理念為基礎，引導幼兒使用自制玩教具，充分利用玩教具不同的玩法發(fā)揮其功能和價值。

3.3 堅持一物多玩，提高五大領域綜合理念在自制玩教具中的應用。教師應該充分地利用自制玩教具，不斷更新自己的理念，創(chuàng)新玩教具的功能，使其能夠達到"一物多玩"促進幼兒的全面發(fā)展。比如幼兒在玩呼啦圈的過程中，可以將呼啦圈由頸部轉到腰上再到腿上，提高幼兒身體的協(xié)調性與靈活性；可以將呼啦圈當鐵環(huán)從起點向前推進行小組競賽，發(fā)展幼兒的社會性；可以用不同顏色的呼啦圈擺出不同的圖案；也可以創(chuàng)編呼啦圈操，配上孩子們喜歡的音樂，隨節(jié)奏表演，這一點體現了幼兒藝術領域方面的發(fā)展等，對于呼啦圈還有許多不同的玩法。如下圖所示：

作為一名教師，我們應該時時刻刻都要以幼兒為中心，因此在玩教具的制作與應用方面，應該多關注幼兒的身心發(fā)展水平和興趣，讓幼兒參與其中，使玩教具的功能得到充分的發(fā)揮。這就要求我們要做到終身學習，不斷的提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力，增進對五大領域綜合理念的認識和理解，如：利用大眾傳媒積極的了解幼教的相關內容；積極參加集體培訓學習活動；與有經驗的教師交流并做好記錄。只有這樣才能真正將五大領域綜合理念靈活自如地應用到自制玩教具中。

參考文獻：

[1] 劉婷.智能建構設計——玩教具設計新理念[J].南京：南京師范大學，2013.