周成武

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛地應(yīng)用。就初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其知識(shí)較為抽象，若直接講解不利于學(xué)生掌握，而若在課堂中以多媒體為輔助，充分發(fā)揮多媒體直觀形象的特點(diǎn)，利用多媒體引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究活動(dòng)，幫助學(xué)生練習(xí)，這將有效地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。為此，本文就結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的策略作簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 多媒體 應(yīng)用策略

信息技術(shù)的發(fā)展為課堂教學(xué)活動(dòng)注入了新的活力。在以往的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只能憑借黑板、教科書(shū)、直尺、圓規(guī)等簡(jiǎn)單的教具輔助教學(xué)，針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很難通過(guò)直觀的方法讓學(xué)生理解。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)的作用越來(lái)越明顯，其不僅可用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可應(yīng)用于探究和練習(xí)環(huán)節(jié)，從而更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

一、應(yīng)用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)入是一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)閷?dǎo)入做得好，不僅可激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還可調(diào)節(jié)整個(gè)課堂氣氛，為探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。但結(jié)合以往的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，很多教師并不太注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，多是以單純的教師講解導(dǎo)入，學(xué)生的積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂中的參與度也就難以得到提升。為此，要有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，還得從導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)做起。

結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，不僅要以和諧的課堂氣氛作為基礎(chǔ)，在知識(shí)呈現(xiàn)方式上，要緊扣學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以直觀、形象的方式進(jìn)行。多媒體集聲音、視頻、文字等多種素材為一體，將其應(yīng)用于課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，不僅可刺激學(xué)生的感官，也可讓學(xué)生更好地對(duì)新知產(chǎn)生興趣。以《立體圖形與平面圖形》教學(xué)為例，對(duì)于幾何圖形、立體圖形、平面圖形的概念學(xué)生較為陌生，在教學(xué)中借助多媒體呈現(xiàn)北京奧運(yùn)會(huì)奧運(yùn)村模型圖和多彩的圖形世界，引導(dǎo)學(xué)生觀察并交流其特點(diǎn)，再以長(zhǎng)方體教具、茶葉盒（圓柱體）、足球等而引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸感知圖形，接著再引出概念。如此，學(xué)生有了直觀的感知，理解也就會(huì)更容易些。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)用多媒體，要注重以問(wèn)題而啟發(fā)學(xué)生思考、交流，從而引入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在《三角形》的教學(xué)中，借助多媒體呈現(xiàn)金字塔、交通圖形等一類具有三角形性質(zhì)的實(shí)物圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察后，要以問(wèn)題“什么叫做三角形呢？”而啟發(fā)學(xué)生思考，在組內(nèi)交流。這樣，學(xué)生有了對(duì)事物的直觀感知，再以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生交流，讓學(xué)生從直觀感知過(guò)渡到抽象認(rèn)知，這樣才利于學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、應(yīng)用多媒體引導(dǎo)探究，引導(dǎo)學(xué)生合作

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中更多的是通過(guò)教師的講解而達(dá)到讓學(xué)生掌握知識(shí)的目的，新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)則提倡要發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)活動(dòng)、問(wèn)題等而引導(dǎo)學(xué)生參與探究，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程。的確，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中并不是被動(dòng)接受的，相反，學(xué)生的主觀能動(dòng)性決定了學(xué)生會(huì)根據(jù)的知識(shí)基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)而對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行理解。應(yīng)用合作探究模式，以活動(dòng)、問(wèn)題等多種方式引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究活動(dòng)，這不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也利于學(xué)生更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。

在探究環(huán)節(jié)應(yīng)用多媒體，一是可方便、快捷地呈現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流活動(dòng)；二是要借助多媒體而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究活動(dòng)，通過(guò)探究而更好地獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解；三是要注重師生間的互動(dòng)，要以多媒體為媒介，通過(guò)教師的引導(dǎo)而促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)探究。以《多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘》教學(xué)為例，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用硬紙板畫(huà)出如右圖所示圖形并標(biāo)上字母。接著引導(dǎo)學(xué)生求矩形的面積，組織學(xué)生交流而得到（m+b）×（n+a），教師幻燈出示該算式，接著引導(dǎo)學(xué)生將紙板上的矩形沿你所畫(huà)豎著的線段將它剪開(kāi)，如右圖，再求兩部分的面積并求其和。小組合作探究并求出第一塊的面積（m（n+a））、第二塊的面積（b（n+a））與和[m（n+a）+b（n+a）]，再次組織學(xué)生把圖分為四部分（學(xué)生合作分割圖，教師利用多媒體輔助學(xué)生分割），得到右圖并求四塊長(zhǎng)方形的面積（學(xué)生合作，教師指導(dǎo)，學(xué)生求出后教師以幻燈片形式幫助學(xué)生展示：S1=mn；S2=nb；S3=am；S4=ab，和S=mn+nb+am+ab.），借助多媒體呈現(xiàn)問(wèn)題“依據(jù)上面的操作，求得的圖形面積，探索（m+b）（n+a）應(yīng)該等于什么？”學(xué)生交流后發(fā)言，教師借助課件引導(dǎo)學(xué)生分析得到m+b）×（n+a）=m（n+a）+b（n+a）=mn+nb+am+ab.再引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行歸納。

三、應(yīng)用多媒體輔助練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固

練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)較為有效的方法，但從以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)看，練習(xí)較為單調(diào)，多是以書(shū)面方式進(jìn)行。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體來(lái)輔助練習(xí)，不僅可拓寬練習(xí)的途徑，也可發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，提高練習(xí)效率。如在課堂練習(xí)中，為讓學(xué)生更好地理解概念，節(jié)約時(shí)間，可在概念學(xué)習(xí)后以多媒體呈現(xiàn)判斷、填空等問(wèn)題。如《等腰三角形的概念》的學(xué)習(xí)后，直接利用多媒體呈現(xiàn)圖片，根據(jù)圖片而引導(dǎo)學(xué)生嘗試表述等腰三角形的概念，指出其腰、底邊、頂角、底角。

在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中應(yīng)用多媒體，不僅可讓學(xué)生更直觀地了解問(wèn)題，還可借助多媒體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)抗性練習(xí)。如為鞏固學(xué)生對(duì)概念的理解，借助多媒體呈現(xiàn)搶答問(wèn)題，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，也讓學(xué)生在練習(xí)中更好地鞏固了概念。同時(shí)，在練習(xí)中，結(jié)合學(xué)生的練習(xí)情況，可借助多媒體及時(shí)幫助學(xué)生糾正問(wèn)題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。如《因式分解》的練習(xí)中，當(dāng)學(xué)生分解x2-2xy+y2出現(xiàn)問(wèn)題后，教師可及時(shí)借助多媒體幫助學(xué)生糾正分解中錯(cuò)誤的步驟，讓學(xué)生把握因式分解的方法。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體，其對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用毋庸置疑。但也必須正確認(rèn)識(shí)多媒體的作用，多媒體只是教學(xué)的輔助工具，不能取代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。否則，若讓多媒體占據(jù)主導(dǎo)地位，教師和學(xué)生成為多媒體的奴隸，應(yīng)用多媒體也就成為了多余。在教學(xué)中，要切實(shí)結(jié)合教學(xué)需要，在導(dǎo)入、探究和練習(xí)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)并選擇制作好相應(yīng)的課件，借助多媒體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，這樣才能讓多媒體的作用得到更好地發(fā)揮。

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