毛紅星

葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)這樣的話：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。習(xí)慣是養(yǎng)成教育的具體體現(xiàn)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，動(dòng)手實(shí)踐能力以及解決問(wèn)題能力才會(huì)得到顯著增強(qiáng)，他們才會(huì)具備用發(fā)展的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)科學(xué)成果的能力。現(xiàn)如今已經(jīng)是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用在一定程度上也影響著小學(xué)生的日常生活。正因?yàn)槿绱?，他們的思維模式和生活習(xí)慣有了很大的改變。在這種數(shù)字化的生活背景下，教師更應(yīng)合理充分地利用現(xiàn)有教學(xué)資源，通過(guò)別樣的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生終身教育奠定基礎(chǔ)。

一、挖掘教材，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的習(xí)慣

小學(xué)生天生具有敏感性，經(jīng)常會(huì)對(duì)外界的一切科學(xué)事物睜開(kāi)“好奇的大眼睛”，對(duì)科學(xué)有極為強(qiáng)烈的探究欲望，并且充滿了活力和激情。對(duì)于幾歲的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂環(huán)境足夠有趣，他們就會(huì)積極參與其中并且學(xué)習(xí)效率頗高。教師可以在教材資源的基礎(chǔ)上開(kāi)展情境教學(xué)，還可以以作業(yè)的形式給學(xué)生提供有趣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。每個(gè)小學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好會(huì)自然而然地選擇不同的事物或活動(dòng)，該階段的興趣培養(yǎng)為他們今后的研究方向奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生會(huì)在實(shí)際操作中把科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)作一項(xiàng)神圣的工作來(lái)完成。通過(guò)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中不斷操作與實(shí)踐，學(xué)生的四肢會(huì)更加協(xié)調(diào)靈活，這很有利于他們的身心健康發(fā)展。慢慢地他們的操作與實(shí)踐活動(dòng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由“讓我做”變成“我要做”。筆者在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)凡是設(shè)計(jì)出的充滿趣味性、操作性較強(qiáng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)更加充滿動(dòng)力，這對(duì)于培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大幫助。

二、明確要求，小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣

眾人拾柴火焰高，小組成員集體的力量是巨大的，在小組成員相互幫助的過(guò)程中，學(xué)生既能學(xué)到真切的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)又能培養(yǎng)出團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。集體的課堂氣氛的活躍性對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的影響是潛移默化的，這在一定程度上能提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。誠(chéng)然，小組集體體制對(duì)參與者有一定的激勵(lì)作用，和參與過(guò)程相比，大家往往更看重集體的勞動(dòng)成果。對(duì)于小學(xué)科學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力來(lái)說(shuō)，這個(gè)道理也是同樣適用。在新課標(biāo)改革體制下，教師應(yīng)該充分利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)室資源開(kāi)展課堂集體活動(dòng)，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)積極性的目的，以此培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高他們的綜合素養(yǎng)。

例如在教學(xué)蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《簡(jiǎn)單電路》這一單元時(shí)，可以將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組是一個(gè)既定的團(tuán)體，教師根據(jù)小組協(xié)作的最終成果進(jìn)行打分。在小組成員中，一人負(fù)責(zé)檢查燈泡、燈座、電池以及導(dǎo)線等實(shí)驗(yàn)器材是否完好無(wú)損，并及時(shí)將檢查結(jié)果反饋給教師；兩人負(fù)責(zé)電路串聯(lián)連接；兩人負(fù)責(zé)電路并聯(lián)連接；一人負(fù)責(zé)將本組實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行文字匯總，并向教師報(bào)告該組整體實(shí)驗(yàn)過(guò)程和分工情況。

在上述案例中，各個(gè)小組成員分工明確，并且每個(gè)學(xué)生都能真正參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不會(huì)出現(xiàn)“有人做實(shí)驗(yàn)，有人看實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象。同時(shí)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的集體進(jìn)行大大調(diào)動(dòng)了小學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。我們都知道，小學(xué)生一般都有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)欲和表現(xiàn)欲，他們總是希望能通過(guò)集體活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)自己，以吸引他人的目光。所以，在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，他們一定會(huì)比自己?jiǎn)为?dú)做實(shí)驗(yàn)更認(rèn)真，并且，在班級(jí)開(kāi)展小組活動(dòng)的過(guò)程中，還能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的集體主義精神。既然是一個(gè)團(tuán)體，每個(gè)學(xué)生都會(huì)盡自己最大的努力完成自己本該完成的任務(wù)，這樣一來(lái)，教師的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果就會(huì)事半功倍，從而逐漸養(yǎng)成小學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作習(xí)慣。

三、重視過(guò)程，多元評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思的習(xí)慣

在新課標(biāo)體制改革背景下，教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)的學(xué)生具體情況構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及同學(xué)之間的評(píng)價(jià)相結(jié)合的科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

教師可以制作一個(gè)“學(xué)生自我評(píng)價(jià)方案”，讓每個(gè)學(xué)生在是否認(rèn)真完成作業(yè)、是否積極回答問(wèn)題、是否腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)等方面客觀評(píng)價(jià)自己的科學(xué)課程學(xué)習(xí)情況，從而培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，不斷進(jìn)行自省反思的良好習(xí)慣。教師要公正地為每個(gè)學(xué)生的科學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力打分，例如是否有創(chuàng)造力、領(lǐng)悟能力和接受能力是否達(dá)標(biāo)，學(xué)習(xí)是否主動(dòng)積極，教師就這些方面對(duì)學(xué)生及時(shí)表示鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)或者批評(píng)和指正，從而讓學(xué)生得到精神上的滿足或醒悟。同學(xué)之間的評(píng)價(jià)大多都是以小組為單位，每個(gè)小組成員之間相互進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并給出中肯建議，從而讓學(xué)生培養(yǎng)信任他人和誠(chéng)實(shí)做事的良好品格。

采用評(píng)價(jià)性教學(xué)模式的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是為了甄別所謂的優(yōu)等生和差等生。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有持續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都能充分張揚(yáng)自己獨(dú)特的個(gè)性，在激發(fā)自身潛能的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮。也就是說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)要求教師在重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程總評(píng)價(jià)的同時(shí)，用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，督促他們通過(guò)日常學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

雖然傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也發(fā)揮很大作用，但是由于局限性比較大，空間、時(shí)間等制約是不可避免的。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓學(xué)生真實(shí)地貼近自然科學(xué)，能在一定程度上解決時(shí)間、空間問(wèn)題。多元化學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方式在考查學(xué)生科學(xué)課程學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，又能成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。另外，小學(xué)科學(xué)教師在選擇具體培養(yǎng)方法的過(guò)程中應(yīng)該適時(shí)做出動(dòng)態(tài)調(diào)整以適應(yīng)學(xué)生自身水平的變化。