樊人利

教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該捕捉教師心靈的“原色”，以人為本，從教師心靈出發(fā)，喚醒教師主體生命意識(shí)，成就教師的教育人生。張家港市實(shí)驗(yàn)幼兒園通過(guò)游戲精神引領(lǐng)，在教師隊(duì)伍建設(shè)上進(jìn)行圓融管理，通過(guò)“喚醒一服務(wù)一分享一成就”四部曲的具體操作過(guò)程，讓實(shí)驗(yàn)幼兒園的每一個(gè)教師在民主、平等、和諧、愉悅的環(huán)境中自然地生長(zhǎng)，并努力為此提供精神的和物質(zhì)的支援。

一、尊重需求，刺激教師成長(zhǎng)的興奮點(diǎn)，讓教師擁有充實(shí)愉悅的心靈

楊啟亮教授認(rèn)為教師職業(yè)道德發(fā)展有三層境界：第一層是遵守規(guī)范道德境界，第二層是拷問(wèn)良心道德境界，第三層是信仰幸福道德境界。作為一名教師，遵守規(guī)范道德是必需的。規(guī)范道德只是一種最基本的要求、最基本的規(guī)則。教師是高素質(zhì)群體，她們敏感而自尊，追求精神世界的豐富和充實(shí)。游戲精神引領(lǐng)下的圓融管理，首先是尊重教師的需求。教師的工作很平凡，如何讓每一個(gè)平凡的日子陽(yáng)光燦爛？唯有讓心靈永遠(yuǎn)充盈而豐滿。為教師的心靈成長(zhǎng)找一個(gè)興奮點(diǎn)，贊美、表?yè)P(yáng)、鼓舞便是激發(fā)教師心靈充盈的催化劑，同事之間真誠(chéng)的賞識(shí)讓教師的心靈更加高尚。為此，我們關(guān)注教師的精神需求，用富有情感的管理策略喚醒教師的工作熱情。我們用“陽(yáng)光天使”發(fā)現(xiàn)行動(dòng)，每時(shí)每刻，家長(zhǎng)、孩子、同事都可以用“發(fā)現(xiàn)的眼睛”找尋美麗教師，通過(guò)周展示、月展示、學(xué)期展示活動(dòng)，給予教師一個(gè)目標(biāo)、一個(gè)參照、一面鏡子，以“陽(yáng)光天使”為導(dǎo)向，不斷糾正自己的教育言行。

超越制度的精神引領(lǐng)，文化力的形成，才是圓融管理的王道。我們不僅提高教師的專業(yè)水平，更要促使她們把教育作為一種終極信仰，這樣她們才可能真正領(lǐng)悟與內(nèi)化游戲精神，進(jìn)而去點(diǎn)亮孩子們的心靈之燈，引導(dǎo)孩子們實(shí)現(xiàn)柏拉圖渴望的“靈魂轉(zhuǎn)向”。

二、捕捉細(xì)節(jié)，放大教師成長(zhǎng)的閃光點(diǎn)，讓教師體驗(yàn)快樂(lè)工作的價(jià)值

“世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉。”這句話不僅適用于幼兒，同樣也適用于教師。不同的教師有不同的教育理想和教學(xué)主張，有不同的專業(yè)發(fā)展需求。在實(shí)驗(yàn)幼兒園，我們的“原色工作室”運(yùn)行已有十個(gè)年頭了。赤橙黃綠青藍(lán)紫的相互融合才能成為陽(yáng)光。原色工作室里的每一位教師必須相互融合，和諧共進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)由單色向陽(yáng)光的蛻變。每個(gè)新學(xué)年，各個(gè)工作室要制定清晰、可行的工作目標(biāo)，遵守公約，分工明確，力求每個(gè)工作室站出來(lái)就是一面實(shí)幼的特色旗幟，每個(gè)成員的專業(yè)素質(zhì)盡情施展，實(shí)現(xiàn)在某一領(lǐng)域的獨(dú)樹(shù)一幟，成就集體的夢(mèng)想。

教師的專業(yè)成長(zhǎng)，也離不開(kāi)師傅的指點(diǎn)、同事的攙扶，更離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的支撐。讓每一位教師擁有最扎實(shí)的看家本領(lǐng)，提升一日活動(dòng)質(zhì)量，我園梳理出了教師業(yè)務(wù)能力培育四步走模式，即：“集體備課先行、課堂預(yù)審督查、行政陪審提升、一日活動(dòng)跟進(jìn)”的管理策略，并在四步走的過(guò)程中，隨時(shí)捕捉不同教師的不同才華，實(shí)現(xiàn)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)快速提升。善于捕捉細(xì)節(jié)，放大每個(gè)教師身上成長(zhǎng)的閃光點(diǎn)，讓這些閃光點(diǎn)撬動(dòng)起教師快速走上屬于自己的專業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)之路，更好地推動(dòng)教師的專業(yè)提升，實(shí)現(xiàn)向美麗教師的華麗轉(zhuǎn)身。

三、融通情感，尋找教師成長(zhǎng)的共鳴點(diǎn)。讓教師享受詩(shī)意棲居的幸福

幼兒園倡導(dǎo)圓融管理讓教師團(tuán)隊(duì)成為個(gè)體生命發(fā)展和享受的精神家園。教師的教育日常生活的每一個(gè)片段，是教師生命整體的一部分。圓融管理從關(guān)注生命的層面來(lái)關(guān)注教師生活，讓教師享受生活的每一天，成為一個(gè)具有完整生命意義的人。

幼兒園是一個(gè)女性成員相對(duì)集中的工作場(chǎng)所，為滿足實(shí)幼懷孕期和哺乳期女職工的特殊需要，切實(shí)幫助有需要的女職工解決實(shí)際困難。幼兒園工會(huì)和婦委會(huì)創(chuàng)建了實(shí)幼“媽媽驛站”，為懷孕期和哺乳期女職工提供了一個(gè)私密、干凈、舒適、安全的休息場(chǎng)所?；顒?dòng)室一室多用：不僅為哺乳期女職工母乳喂養(yǎng)提供便利，方便懷孕的女職工工間休息，還可作為健康教育場(chǎng)所，邀請(qǐng)有關(guān)專家開(kāi)展指導(dǎo)。同時(shí)，也可以作為心理調(diào)適的場(chǎng)所，定期舉辦相關(guān)活動(dòng)，幫助女職工放松心情，調(diào)節(jié)情緒。

幼兒園還定期組織教師進(jìn)行“快樂(lè)游戲傳遞”“心語(yǔ)心愿”“尋找一百個(gè)快樂(lè)的理由”等活動(dòng)，關(guān)注教師的心靈訴求和心理需求，分享教師生活的幸福，發(fā)現(xiàn)教育生活的美好。每逢教師生日，園長(zhǎng)為教師挑選贈(zèng)書(shū)，并在扉頁(yè)上親筆書(shū)寫(xiě)寄語(yǔ)，表達(dá)祝福與祝愿。幼兒園園刊《紅黃藍(lán)》，每期都有園長(zhǎng)的卷首語(yǔ)，用激情點(diǎn)燃激情，用思想引領(lǐng)思想，用心靈呼喚心靈，成為教師熱切期盼和喜愛(ài)的一份心靈佳肴。每年教師節(jié)，幼兒園都用獨(dú)特的方式表達(dá)情感，如去年的“一花一世界，一品一人生”教師藝術(shù)插花活動(dòng)。今年一項(xiàng)陽(yáng)光的行動(dòng)——“奔跑找找樂(lè)”游戲活動(dòng)，讓實(shí)幼的教師在生活中也充滿積極向上的游戲精神，“會(huì)工作，會(huì)游戲，做一個(gè)熱情、豁達(dá)、開(kāi)朗、快樂(lè)的教師?！?/p>

融通情感，是重要的凝心聚力的過(guò)程，同呼吸，共命運(yùn)，迎挑戰(zhàn)，努力讓每個(gè)教師體會(huì)到作為實(shí)幼人的自豪感、使命感、責(zé)任感和歸屬感，自然而然地愿意與實(shí)幼的發(fā)展休戚相關(guān)，最終形成游戲精神引領(lǐng)下的成長(zhǎng)共同體。