朱穎泉

在平常教學(xué)中，作為一名一線科學(xué)教師，我們常常碰到一些問(wèn)題，比如學(xué)生課堂紀(jì)律；課務(wù)緊張，一節(jié)課連著一節(jié)課；實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備不充分……一系列的問(wèn)題常常導(dǎo)致的就是課堂效率低下，學(xué)生探究不深入，或者只停留在表面的探究。如何才能解決相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，提高課堂的教學(xué)效率，讓科學(xué)探究在課堂真正發(fā)生呢，我主要從以下幾個(gè)方面人手。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要前提，同時(shí)也是科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的前提，更是老師課堂教學(xué)的基本條件。這里的態(tài)度不僅僅是指學(xué)生對(duì)于語(yǔ)、數(shù)、英三門(mén)學(xué)科的重視態(tài)度，也包括對(duì)科學(xué)等其他學(xué)科的尊重意識(shí)。學(xué)生往往認(rèn)為不需要考試的學(xué)科都是副科，所以在心態(tài)往往不重視，上課隨意插話，搗亂，不認(rèn)真聽(tīng)講，易開(kāi)小差。教師如何改變學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的看法呢？

在實(shí)際教學(xué)中，我們可以從生活中的一些科技產(chǎn)品的發(fā)明或科學(xué)在歷史推動(dòng)人類(lèi)生活進(jìn)步的方面入手，向?qū)W生闡述學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性，如汽車(chē)、飛機(jī)、電話的發(fā)明都離不開(kāi)科學(xué)的進(jìn)步。另一方面，從學(xué)生年紀(jì)考慮，在小學(xué)科學(xué)課堂中還可以穿插一些趣味性的科學(xué)小故事，比如“阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力的秘密”“傅科制作傅科擺”等等。多方面激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生端正學(xué)習(xí)科學(xué)的態(tài)度。

二、關(guān)注學(xué)生合作能力培養(yǎng)

科學(xué)教學(xué)，常常要通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而實(shí)驗(yàn)探究，注重以小組合作的方式開(kāi)展。縱觀整個(gè)小學(xué)教育，用到小組合作學(xué)習(xí)的課程很少，再加上學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境，所以學(xué)生腦海中缺乏合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，他們也不懂得如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如何讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)呢？我是這么做的。

在三年級(jí)接觸新班級(jí)時(shí)，一個(gè)班四十多個(gè)學(xué)生，我會(huì)把他們分成四個(gè)人一小組，一個(gè)班下來(lái)一共12個(gè)小組左右。小組人數(shù)太多，會(huì)導(dǎo)致教師管理起來(lái)有很大難度。怎樣將班里任意四個(gè)人拼成一個(gè)小組呢？我會(huì)讓學(xué)生抽簽，抽到相同小動(dòng)物圖片的四個(gè)人，就組成一個(gè)小組。在分完組后，還要在四個(gè)人中推選出一位相對(duì)積極主動(dòng)的學(xué)生擔(dān)任材料管理員，負(fù)責(zé)領(lǐng)取材料，提醒組員。當(dāng)然，前面所說(shuō)的是合作學(xué)習(xí)的前提條件，在接下來(lái)要做的，就是如何開(kāi)展組內(nèi)學(xué)習(xí)，比如，討論一個(gè)科學(xué)問(wèn)題時(shí)，“水和食用油有什么不同呢”，我會(huì)讓組內(nèi)的四個(gè)同學(xué)按1，2，3，4的順序輪流說(shuō)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一定要強(qiáng)調(diào)輪流，當(dāng)別人在發(fā)言時(shí)，自己只能安靜聽(tīng)。當(dāng)組員都表達(dá)過(guò)觀點(diǎn)后，材料管理員會(huì)將這些觀點(diǎn)整合成小組的觀點(diǎn)……剛開(kāi)始，學(xué)生可能會(huì)不習(xí)慣這樣的方式，但是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生也會(huì)慢慢接受掌握這種學(xué)習(xí)方式，并且為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用！

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案

科學(xué)教師，一天往往要上四五節(jié)課，有時(shí)候要跨年級(jí)上課，有時(shí)候往往要從三年級(jí)跳躍到四年級(jí)，有時(shí)候還因?yàn)榘嗉?jí)數(shù)多，對(duì)自身教學(xué)造成混亂……造成的結(jié)果就是隨便遇到一個(gè)班級(jí)，簡(jiǎn)單看一下書(shū)本，就硬著頭去上課了。這種現(xiàn)象造成的結(jié)果就是老師自身對(duì)書(shū)本不了解，學(xué)生對(duì)課堂缺少興趣，進(jìn)一步講就是課堂亂！如何才能改變這種現(xiàn)象呢，關(guān)鍵在于科學(xué)老師要對(duì)自身的教學(xué)精心設(shè)計(jì)。

我們?cè)趥湔n時(shí)，不能單單只備一節(jié)課，要從高處往低處看，從單元角度出發(fā)，備一個(gè)單元的課，知道我現(xiàn)在教的課，處在什么地方，前一課是什么內(nèi)容，后一課又是講什么，還有知道我今天教的內(nèi)容主要涉及哪些方面，可以從哪些方面進(jìn)行教學(xué)突破……科學(xué)教師還要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行一個(gè)記錄，簡(jiǎn)單講就是哪個(gè)班級(jí)上到哪一課要心里有數(shù)，接下來(lái)教什么要心里有底。精心的教學(xué)設(shè)計(jì)是科學(xué)探究的指南針，為科學(xué)教學(xué)指明了方向。

四、充足的探究材料

在日常教學(xué)中，常常遇到科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料來(lái)不及準(zhǔn)備或者課堂里實(shí)驗(yàn)材料缺乏。教師如果光憑一張嘴在講臺(tái)上講，是很難吸引學(xué)生的學(xué)生興趣，學(xué)生更是無(wú)法理解老師所講的科學(xué)知識(shí)。如何才能保證科學(xué)課堂有充足的實(shí)驗(yàn)材料呢，科學(xué)課標(biāo)給我們指明了方向——科學(xué)老師應(yīng)利用一切可能的資源，包括社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，簡(jiǎn)單講就是可以從學(xué)生方面，發(fā)動(dòng)學(xué)生去收集實(shí)驗(yàn)的材料。

在教學(xué)實(shí)際中，有時(shí)候我讓學(xué)生帶一些材料，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地帶來(lái)。比如，在三年級(jí)科學(xué)材料這一單元，用到的材料有：木頭、銅、塑料尺、筷子、毛巾、陶瓷，等等，如果單單讓老師準(zhǔn)備，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。如果把這一任務(wù)給學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，也能提高他們的探究熱情。在課堂上，用自己帶來(lái)的實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生會(huì)很投入地探究，也會(huì)很珍惜實(shí)驗(yàn)材料。更重要的是讓學(xué)生意識(shí)到，自己常見(jiàn)的材料中，居然包含了很豐富的科學(xué)知識(shí)，更容易激發(fā)學(xué)生的探究興趣，保持學(xué)習(xí)欲望。實(shí)驗(yàn)材料是學(xué)生手中的“米”，缺少了“米”，就不能讓學(xué)生煮出“香噴噴的飯”來(lái)，更談不上科學(xué)探究。

科學(xué)老師的主陣地在課堂教學(xué)，而科學(xué)課堂最主要的是讓學(xué)生自主去進(jìn)行科學(xué)探究，從而掌握科學(xué)知識(shí)以及科學(xué)方法，培養(yǎng)相關(guān)科學(xué)能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。所以，在科學(xué)課上，科學(xué)老師應(yīng)想盡一切辦法，讓科學(xué)探究真正發(fā)生。