陳益

21世紀(jì)，信息技術(shù)高速發(fā)展并被廣泛應(yīng)用在各個領(lǐng)域，教育也不例外。小學(xué)科學(xué)課標(biāo)也指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

平板的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了新的變革，所謂E學(xué)習(xí)（Electronic Learn-ing），是指通過應(yīng)用信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行內(nèi)容傳播和快速學(xué)習(xí)的方法。筆者作為一名小學(xué)科學(xué)老師，基于自身發(fā)展需求，積極參加學(xué)校組織的E學(xué)習(xí)項目組，希望能有效利用新技術(shù)，扎根傳統(tǒng)課堂又突破傳統(tǒng)課堂的局限，開辟科學(xué)探究新途徑，最終以達(dá)到服務(wù)學(xué)生服務(wù)課堂的目的。

一、借助平臺，優(yōu)化師生互動反饋

（一）在線測試，直觀高效

E學(xué)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生可以借助知好樂平臺完成在線測試，并利用電子書包的倒計時功能，讓學(xué)生在短時間集中注意力的情況下，高效地完成自測，更具有挑戰(zhàn)。老師則運(yùn)用平臺“作業(yè)統(tǒng)計分析功能”快速統(tǒng)計全班測試結(jié)果，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行有向指導(dǎo)，快速高效。

（二）全程監(jiān)控，及時全面

在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生實驗結(jié)果展示一般是在實驗結(jié)束后采取實物投影的方式，但這種方式只能展示個別小組的實驗結(jié)果。在E學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用“eLearning”教學(xué)管理軟件進(jìn)行全程實時監(jiān)控，關(guān)注學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生遇到困難也可以“私底下”示意老師，老師進(jìn)行個別指導(dǎo)。實驗結(jié)束后，利用eLearning的推送功能，可以讓每一組的實驗結(jié)果同時呈現(xiàn)在屏幕上，也可以有針對地選擇個別小組實驗結(jié)果放大展示。

在科學(xué)探究活動中，對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析歸納得出結(jié)論是非常重要的環(huán)節(jié)。利用平板推送學(xué)生數(shù)據(jù)圖，通過分析多組同學(xué)的數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律。和傳統(tǒng)課堂比起來，學(xué)生資源更加豐富，兼顧到了每組的學(xué)生實驗，能全面地對學(xué)生做出實驗評價。而且利用推送功能，大大提高了課堂的效率。

二、巧用軟件，捕捉課堂精準(zhǔn)數(shù)據(jù)

（一）多樣測溫，豐富感知

科學(xué)課堂中有很多常用的測量技能，如測溫度、速度、加速度，通過教學(xué)學(xué)生能掌握基本的技術(shù)方法，從而進(jìn)行測量，但是隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，出現(xiàn)了很多電子測量儀器，學(xué)生會知道一些，但很少有機(jī)會直接接觸。

本課在復(fù)習(xí)溫度計的使用方法后，教師介紹平板上的溫度感應(yīng)器，讓學(xué)生嘗試測一杯水的溫度，初步指導(dǎo)學(xué)生如何使用溫度感應(yīng)器測水溫，豐富學(xué)生對測溫設(shè)備多樣性的認(rèn)識。并與傳統(tǒng)溫度計相比較，感知科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)，用溫度感應(yīng)器代替?zhèn)鹘y(tǒng)溫度計的測量，可以更加靈敏感應(yīng)溫度，更加準(zhǔn)確地測出溫度，減少溫度計使用中帶來的讀數(shù)誤差，更加有利于學(xué)生得到科學(xué)準(zhǔn)確的規(guī)律。

（二）實時記錄，精準(zhǔn)測量

本課的重要環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生制訂計劃來驗證自己對“一杯冷水降溫過程”的猜想。如何來證明你的預(yù)測是對的呢？最好的方法就是測一杯水由熱變涼的過程，收集好數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)來分析變化的規(guī)律，證明自己的猜想。傳統(tǒng)課堂上，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和客觀的因素，實驗結(jié)果總是或多或少存在著一些不可避免的誤差，直接影響學(xué)生對熱水變涼的規(guī)律判斷。

在E學(xué)習(xí)課堂中，借助平板軟件自動定時記錄溫度的功能，就能很有效地避免時間和讀數(shù)帶來的誤差，保證實驗規(guī)律的準(zhǔn)確。

三、利用技術(shù)，拓展學(xué)生思維寬度

（一）繪制圖表，解放雙手

傳統(tǒng)課堂上，熱水變涼過程全靠學(xué)生小組合作記錄下溫度，這個操作讓每個學(xué)生都有機(jī)會熟練溫度計的使用方法和讀數(shù)技能，旨在培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

E學(xué)習(xí)課堂中，這一環(huán)節(jié)利用平板設(shè)備自帶定時記錄軟件，每隔2分鐘實時記錄溫度，并自動繪制圖表，解放了學(xué)生繁復(fù)單一的操作，還給學(xué)生思維空間，讓學(xué)生有更多的時間思考。在得出熱水降溫的規(guī)律是先快后慢的結(jié)論之后，科學(xué)探究過程并沒有結(jié)束，利用推送功能同時研究多組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生更深入地討論思考，分析比較后探究出熱水變涼規(guī)律背后的奧秘是和周圍環(huán)境有關(guān)，溫差越大，降溫越快，所以呈現(xiàn)出先快后慢的規(guī)律。旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、預(yù)設(shè)等探究學(xué)習(xí)能力。

（二）持續(xù)探究，完善過程

在傳統(tǒng)課堂中，用溫度計無法完成整堂課跟蹤測量一杯水變涼的過程，而借助平板實時記錄并自動繪制圖表的功能，可以突破課堂局限，將測溫度的過程持續(xù)到下課，讓科學(xué)探究更加完整，平板在工作，學(xué)生在上課，學(xué)生有更多的時間進(jìn)行思考，分析。并且再次讓學(xué)生猜測這杯熱水持續(xù)降溫到下課，溫度會降到多少，培養(yǎng)學(xué)生不斷猜測不斷驗證的探究能力。

不管是傳統(tǒng)課堂還是E學(xué)習(xí)課堂，科學(xué)課都是以科學(xué)探究為宗旨，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程。本課設(shè)計讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題——預(yù)測——制訂計劃——實驗測量——分析交流——得出結(jié)論”的科學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，不僅培養(yǎng)學(xué)生提出問題、進(jìn)行假設(shè)、觀察、記錄等能力，利用技術(shù)解放了學(xué)生繁復(fù)單一的操作，還給學(xué)生思維空間，讓學(xué)生把更多的時間放在對數(shù)據(jù)的分析上，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、預(yù)設(shè)等探究學(xué)習(xí)能力?？茖W(xué)課的目標(biāo)不僅只是傳授知識，更重要的是教會學(xué)生獲取知識的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力。

如何讓E學(xué)習(xí)與科學(xué)課之間架構(gòu)更好的橋梁，讓E學(xué)習(xí)技術(shù)來提高科學(xué)課的深度、精度、效度；作為一名E學(xué)習(xí)探索者，我在今后的教學(xué)中還應(yīng)該多思考，多發(fā)現(xiàn)，多創(chuàng)造，多實踐，努力讓E學(xué)習(xí)成為我科學(xué)課堂研究的一塊陣地，一道風(fēng)景。