王成成

新課標(biāo)在對一二年級寫話中明確提出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認(rèn)識和感想。”進(jìn)行寫話首先要打好基礎(chǔ)，也就是字詞句的積累，至少能夠讓孩子會說會寫，將文字寫通順，這就需要不斷地練筆與閱讀，這在寫話教學(xué)中是同步進(jìn)行的，而且還具有相輔相成的效果，特別是課內(nèi)文本的引導(dǎo)與借鑒對學(xué)生寫話來說是最直接的寫話材料。我在此基礎(chǔ)上通過一些實(shí)踐與探索，也取得了一些收獲，總結(jié)如下：

一、看圖識字寫話

低年級中有很多的識字課文，而這些識字課文中又配以很多精美的圖片，利用圖片來理解字里的意思是許多老師注意到的好方法，但是有沒有想過利用圖片結(jié)合字詞來進(jìn)行寫話呢？配套練習(xí)中往往有按照課文內(nèi)容填空，而識字的按課文內(nèi)容填空恰好就是一篇小小的寫話。在看圖識記生字詞的基礎(chǔ)上，試著讓孩子來進(jìn)行寫話訓(xùn)練，不僅能讓孩子學(xué)會理解運(yùn)用生字詞，而且還能讓孩子們在寫話中聯(lián)系生活，體會到字詞與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生更好地去觀察生活，更多地去寫出生活。

二、故事續(xù)接寫話

孩子愛看故事，這也是他們寫話興趣的來源，而故事來源于想象，“想象是靈魂的眼睛?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要在寫話和作文教學(xué)中培養(yǎng)孩子的想象力。低年級學(xué)生往往借助想象和幻想來理解他們的生活世界，此時(shí)是培養(yǎng)孩子們想象力的最佳時(shí)期。想象教學(xué)不是純粹地任由孩子去想象，對于低年級的孩子來說，要想寫出一些完整生動的句子還是比較困難的，至少對大多數(shù)孩子來說，如果平時(shí)不多多地進(jìn)行訓(xùn)練與實(shí)踐的話，要想寫出出彩的句子和篇章困難還是很大的。二年級上學(xué)期教學(xué)《狐貍和烏鴉》的時(shí)候，課后有一題以“肉被騙走以后”進(jìn)行寫話訓(xùn)練，于是在教學(xué)的過程中我就注重點(diǎn)撥本文的故事寫法，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、對話，注重對話朗讀中的旁白提示，對話中人物的語氣，標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用。有了這些點(diǎn)撥與指導(dǎo)，讓孩子以“第二天，狐貍又見到烏鴉嘴里叼著一塊肉……”來進(jìn)行寫話的時(shí)候孩子們就會知道該怎樣去做，怎樣去寫了。大家展開想象，先是七嘴八舌地說起來，進(jìn)行討論，給狐貍和烏鴉設(shè)定了好些結(jié)局，有些還真出乎意料，但又在情理之中。

三、單元練習(xí)寫話

在二年級下學(xué)期的語文書中，每個(gè)單元練習(xí)幾乎都配了寫話訓(xùn)練，這些寫話訓(xùn)練以圖文的形式出現(xiàn)，有圖有要求。首先需要教師指導(dǎo)孩子們學(xué)會觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，接著要讓孩子們有步驟地、有順序地觀察圖畫，對畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解，使孩子們寫話時(shí)不離題，不跑題，但要使整幅圖或多幅圖畫變成一個(gè)完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動人，還須放飛我們的想象。想象是一切寫話的基礎(chǔ)，也是靈感的源泉，合理的想象能使寫話更加生動具體，而孩子的想象更是多種多樣，多姿多彩的。

四、動嘴動手寫話

寫作的內(nèi)容是抽象的文字，要在孩子的頭腦中形成直觀的形象，再把它們變成文字記錄下來。因此在引導(dǎo)孩子寫作過程要充分考慮他們的思維形象性特點(diǎn)，多形式激發(fā)他們的感受領(lǐng)悟性。首先應(yīng)該讓他們對所要描寫的內(nèi)容有充分的感知，在教學(xué)中積極發(fā)揮現(xiàn)代化多媒體手段的優(yōu)勢，利用直觀形象、生動活潑，孩子們喜聞樂見的圖片以及聲像音畫刺激他們的感官，并讓他們主動積極參與其中，使他們把看到的、想到的用自己的語言表達(dá)出來，讓他們得到輕松愉悅的精神體驗(yàn)。這種直觀形象寫作的形式成為低年級學(xué)習(xí)寫話的新源泉，激發(fā)了兒童強(qiáng)烈的說話、寫話興趣，使他們產(chǎn)生積極主動的寫作愿望，愿寫、愛寫、樂寫，為今后的作文學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如，在《練習(xí)8》的說說寫寫中，先要求孩子們展開想象，畫一畫你希望的未來交通工具的樣子，再用幾句話寫一寫。在此教學(xué)中，如果單純地直接進(jìn)入寫話，純粹地讓孩子們進(jìn)行想象是有些不切實(shí)際的。首先，孩子們對交通工具的了解不多，造型特點(diǎn)以及缺陷都沒有過什么認(rèn)識，在什么都不知道的背景下去進(jìn)行設(shè)計(jì)未來的交通工具，還不能夠了解未來的含義；其次，直接寫的話沒有直接的形象導(dǎo)人可能會讓寫話顯得混亂。在這些學(xué)情的考慮中讓孩子們先了解現(xiàn)在的交通工具，包括形態(tài)結(jié)構(gòu)以及優(yōu)缺點(diǎn)，通過古今交通工具的比較請孩子們來設(shè)計(jì)未來的交通工具，孩子們都很高興，紛紛拿出小畫筆畫了起來。

五、故事創(chuàng)作寫話

孩子們愛看故事，大量的課外閱讀也是提高寫話的好方法，不僅能積累詞語，還能培養(yǎng)學(xué)生的語感，更重要的是能激起孩子們想要寫故事，創(chuàng)作故事的興趣。孩子是善于模仿的，而故事能夠激勵(lì)他們模仿和寫話的興趣。在閱讀《蚯蚓的日記》時(shí)，我就通過這有趣的蚯蚓寫的日記來激勵(lì)小朋友也來寫日記，不求多不求精，把你想要寫的事情在當(dāng)天寫下來，可以一句話記錄，也可以切實(shí)完整地寫上幾句。為此，我給孩子們專門準(zhǔn)備一本日記本，讓孩子們來記寫日記，既達(dá)到練筆的目的，又使孩子們學(xué)會了觀察記錄生活，取材于生活。短短幾筆雖不多，慢慢積累下來也是很大的進(jìn)步。

寫話教學(xué)有很多種教學(xué)方式，不要把寫話單單地作為寫話教學(xué)，應(yīng)和課文滲透，和課外銜接，將詞語積累與寫話相聯(lián)系，將看圖想象與寫話相融合，點(diǎn)燃孩子們創(chuàng)作故事的熱情，體會閱讀的快樂，在閱讀中激發(fā)靈感，輔以指導(dǎo)，在小練筆的批改中注重對文章的評價(jià)，力求每篇習(xí)作都有適合他們年齡特征的評點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀老師的評語以后有所收獲。將勤練筆、多觀察、善動腦這些落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，分解難度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的寫話訓(xùn)練，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，放手讓孩子們?nèi)?chuàng)造，“我以我手寫我心”就不僅僅是名人的一句高高在上的標(biāo)語，而是有啟發(fā)意義的所得。尋本探源，回歸書本，回歸生活，回歸孩子的天性與學(xué)情才是激發(fā)孩子寫話的根本所在，使得孩子們樂寫、想寫、善寫，為高年級寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。