榮利

一、前言

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會大眾的生活水平不斷提高，教育事業(yè)的建設(shè)進(jìn)入了全新的歷史發(fā)展時期。其中就小學(xué)語文教學(xué)來說，其不僅僅需要讓小學(xué)生能夠提升自我對語文知識內(nèi)容的運(yùn)用能力，也需要讓小學(xué)生能夠在語文教學(xué)活動中懂得認(rèn)知自身的不足之處。在本文中，筆者將從小學(xué)語文作文教學(xué)活動的開展方法出發(fā)對創(chuàng)新途徑進(jìn)行分析與研究，借助于對教學(xué)方法不足的認(rèn)識來為小學(xué)語文作文教學(xué)活動的開展提供切實(shí)可行的發(fā)展建議。

小學(xué)語文教學(xué)活動的開展中，通過對作文教學(xué)方法的研究與發(fā)展能夠讓小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力與作文能力得到顯著提升。在這個過程中，小學(xué)生的語言表達(dá)能力與組織能力將會得到顯著提升，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)，將教學(xué)方法的優(yōu)越性體現(xiàn)出來。為此語文作文教學(xué)活動的開展需要加強(qiáng)創(chuàng)新與完善，以此來確保小學(xué)語文教學(xué)的開展質(zhì)量能夠更上一層樓。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)方法的不足之處

1.忽視了作文的情境教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)活動中，語文教師往往習(xí)慣于通過對優(yōu)秀作文內(nèi)容進(jìn)行展示以此來讓學(xué)生將文字內(nèi)容深入理解，這也就導(dǎo)致學(xué)生本身對相關(guān)作文內(nèi)容的內(nèi)在情境一知半解。在這樣語文教學(xué)活動影響下，學(xué)生的作文練習(xí)活動成為機(jī)械化的模仿，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與表達(dá)能力未能實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效鍛煉，學(xué)生的寫作能力也就始終無法得到有效提升。同時，在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動主要圍繞著幾篇作文，導(dǎo)致學(xué)生的感受范圍較為狹窄，學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知難以達(dá)到既定的目標(biāo)，學(xué)生的想象能力也會因此受限。

2.小學(xué)生作文脫離生活實(shí)際

小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)與學(xué)生本身的日常生活之間有著緊密的聯(lián)系，一方面需要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化處理，使其能夠在寫作活動中將教學(xué)創(chuàng)新體現(xiàn)出來；另一方面，也要讓學(xué)生本身的綜合素質(zhì)得以在這樣的教學(xué)活動中穩(wěn)步提升。但是在實(shí)際的作文教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)培養(yǎng)二者和實(shí)際生活之間的聯(lián)系較少，這也就導(dǎo)致學(xué)生的寫作內(nèi)容本身無法表現(xiàn)出學(xué)生特有的個性特征與童趣，也就不是真實(shí)的表達(dá)。比如，學(xué)生在表達(dá)自己對母親熱愛的時候，總是習(xí)慣地將“雨天”作為故事發(fā)生的場景，千篇一律，缺乏真實(shí)性。

3.重視寫作技能培訓(xùn)，輕視興趣情感的培養(yǎng)

在以往的語文教學(xué)活動中，語文教師在開展作文講解的時候，習(xí)慣于從范文講解出發(fā)來讓學(xué)生感受寫作技能。通過對作文整體表達(dá)技巧與特征的分析來讓學(xué)生認(rèn)識相關(guān)的范作，結(jié)合總結(jié)的形式來要求學(xué)生將寫作模式生搬硬套。就小學(xué)生本身的學(xué)習(xí)活動來說，因其缺乏穩(wěn)定、系統(tǒng)的三觀認(rèn)知，教學(xué)活動的開展僅僅是對范文的講解與摘抄，學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知得不到科學(xué)培養(yǎng)，學(xué)生的寫作能力也就始終無法取得較大的進(jìn)步。針對這樣的教學(xué)弊端，研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生將會更難以形成發(fā)散性的思維，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為“紙上談兵”。

三、創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)方法的策略

1.注重對教學(xué)課堂氛圍的營造

就學(xué)生的學(xué)習(xí)活動來說，其本身對實(shí)際生活的認(rèn)知能力與認(rèn)知水平較差，這也就導(dǎo)致學(xué)生的寫作活動往往會缺乏可寫的生活素材。因此，語文教師可以首先從學(xué)生的日常生活中經(jīng)常經(jīng)歷的場景出發(fā)來對作文課堂進(jìn)行優(yōu)化選擇，繼而更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與寫作參與力。比如，可以讓學(xué)生將教師的上課遲到現(xiàn)象進(jìn)行記敘與表達(dá)，具體的寫作題目創(chuàng)設(shè)可以是，在某次的公開課上，雖然上課鈴聲已經(jīng)打響，聽課的老師們已經(jīng)在教師里等待，而公開課的展示教師卻遲遲沒有出現(xiàn)。隨著時間的流逝，這個展示的教師還是沒有出現(xiàn)，這個時候一些聽課的教師開始交頭接耳，而學(xué)生們也開始顯得有些焦急。這個時候，展示教師才出現(xiàn)在教室里。針對這樣的情況來讓學(xué)生將自己的看法以作文的形式表達(dá)出來，如果你是當(dāng)時教室里的一名學(xué)生，你會怎么想？怎么做？然后在此基礎(chǔ)上來讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

2.教會學(xué)生感受生活

為了讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，語文教師需要有意識地將語文教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相融合，使得學(xué)生能夠在這樣的教學(xué)任務(wù)中將自身的生活感受表達(dá)出來，以此來表現(xiàn)寫作內(nèi)容的真情實(shí)感。比如，要求學(xué)生以“我的周末假期”為題目來讓學(xué)生將自己的周末假期以作文的形式進(jìn)行記錄與展示。其內(nèi)容可能會是學(xué)生與父母的周末相處，父母帶著孩子的外出、陪伴孩子看兒童讀物，也可能是讓學(xué)生自己去掌握、學(xué)習(xí)一門生活小技能，等等。這些內(nèi)容都是學(xué)生生活實(shí)際的具體化表現(xiàn)，進(jìn)而更容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生能夠在表達(dá)活動中將自身的真情實(shí)感自然而然地體現(xiàn)出來。

3.利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的認(rèn)識活動本身還處于一個初步發(fā)展階段。所以，小學(xué)生本身對外在事物有著強(qiáng)烈的好奇心。針對這樣的情況，小學(xué)語文教學(xué)活動的開展可以有意識地讓學(xué)生具備更高水平的參與興趣，以此讓學(xué)生的語文寫作能力得到更好培養(yǎng)。在這個過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)主動地加強(qiáng)對多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更具主動性。同時，語文教師本身也要有意識地去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展的原動力。

4.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提高寫作基本能力

為了讓學(xué)生的語文寫作能力得到有效提高，需要首先提升學(xué)生對素材內(nèi)容的積累，然后以課外閱讀的形式來增加見聞，并將這樣的認(rèn)識融會貫通，演變成為自己的知識。同時，閱讀也會讓學(xué)生的寫作有意識地學(xué)習(xí)獨(dú)到的魅力所在，既可以增強(qiáng)字里行間的意蘊(yùn)，也可以讓文字魅力更具打動性，從真正意義上讓學(xué)生的生活認(rèn)知與寫作實(shí)踐成為一個整體，學(xué)生的寫作活動也就能夠取得更大的開展價值。