張學(xué)光

當(dāng)前時(shí)代發(fā)展，自然科學(xué)的力量日益突顯，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)小學(xué)科學(xué)的教育。時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的需要，未來(lái)建設(shè)祖國(guó)、造福世界的人才應(yīng)當(dāng)是具有自主性、高素質(zhì)的創(chuàng)造性的科學(xué)人才，是具有高度責(zé)任感，并具備較高科學(xué)素養(yǎng)的人才。然而，很多小學(xué)生在小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到一些絆腳石，也就是一些難于獲取的知識(shí)，或者是那些有礙于學(xué)生能力培養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)。這就需要在教學(xué)方式方法上進(jìn)行創(chuàng)新，需要科學(xué)教師能夠在鉆研教學(xué)大綱和教材的基礎(chǔ)上，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的分析，使得教學(xué)順利地進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的效果。

小學(xué)生涉世未深，對(duì)生活中的一切事物都充滿好奇心，這也是開展小學(xué)科學(xué)教育的必備條件。因此，在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，不僅要注重科學(xué)知識(shí)的傳授，還要在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神、科學(xué)的思維方式、科學(xué)的觀察能力上下功夫，激發(fā)學(xué)生的多種興趣，尤其是激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的認(rèn)知興趣和探究欲望。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路，以學(xué)生為主體

每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的種種影響，因此從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè)于熱愛(ài)、探索科學(xué)并樹立社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式，解決自身學(xué)習(xí)及日常生活中遇到的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)周圍的世界就有強(qiáng)烈好奇心和積極的探求欲望，學(xué)習(xí)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。小學(xué)科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)的探究活動(dòng)，讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，這比單純的講述訓(xùn)練更加有效?？茖W(xué)老師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和親密的伙伴，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

在小學(xué)科學(xué)課本中的知識(shí)是很抽象的，理論性較強(qiáng)，特別是一些概念，學(xué)生很難接受，這時(shí)就需要老師把這些抽象的概念具體化，幫助學(xué)生解決這些難題，例如對(duì)太陽(yáng)高度這一概念的理解學(xué)生就有難度，對(duì)于人看太陽(yáng)的視線、人的水平視線，人看太陽(yáng)視線與人的水平視線的夾角，比較難與理解，需要我們借助圖形圖畫進(jìn)行表述解釋。還有一些科學(xué)規(guī)律，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)在短時(shí)間內(nèi)都很難認(rèn)識(shí)完整，而這些又時(shí)時(shí)刻刻存在于我們周圍。因此我們?cè)谄綍r(shí)就要學(xué)生注意觀察身邊發(fā)生的任何信息，積累豐富的感性知識(shí)，為將來(lái)科學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，滿足學(xué)生多樣化個(gè)性需求

應(yīng)當(dāng)要求小學(xué)科學(xué)老師帶領(lǐng)學(xué)生開展各種活動(dòng)，需要為此準(zhǔn)備大量活動(dòng)器材和實(shí)物材料、自制教具，需要學(xué)生和老師一起進(jìn)行大量的觀察實(shí)驗(yàn)操作等活動(dòng)，主要是因?yàn)樾W(xué)科學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，需要通過(guò)學(xué)生以自身自主學(xué)習(xí)、觀察的角度來(lái)了解和探究引發(fā)興趣，繼而在老師的引導(dǎo)活動(dòng)中用科學(xué)的態(tài)度和方法感悟科學(xué)、探求真諦，培養(yǎng)科學(xué)探究的情感和客觀的科學(xué)態(tài)度，在活動(dòng)中讓學(xué)生，從參與體驗(yàn)探究中去內(nèi)化，而不作為一種結(jié)論去記憶和背誦，要盡可能通過(guò)設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)探究自主得出結(jié)論，給他們的自主學(xué)習(xí)留出充分空間，引發(fā)他們的興趣和關(guān)注，培養(yǎng)他們的動(dòng)手動(dòng)腦的能力，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

我們知道，在小學(xué)科學(xué)教材中，有很多內(nèi)容是講關(guān)于動(dòng)植物的生活環(huán)境形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性的，但是我們所處的地理環(huán)境不同，有很多動(dòng)植物是我們難以見(jiàn)到，只能通過(guò)觀察標(biāo)本認(rèn)識(shí)了解它們，可是有些觀察相對(duì)缺乏，這就使得小學(xué)科學(xué)課程講起來(lái)枯燥無(wú)味，甚至有些東西我們自己很難講清楚。因此，科學(xué)老師要盡全力收集更多的標(biāo)本和圖片，廣泛運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的各種新興媒介平臺(tái)，力求讓自己的課講得清楚，學(xué)生聽得明白。

三、改變傳統(tǒng)教材內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的探究性

小學(xué)科學(xué)教程要從便于學(xué)生的探究性出發(fā)，而不是從知識(shí)體系出發(fā)；要有計(jì)劃、有步驟地展現(xiàn)科學(xué)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣去觀察自然界的事物和新現(xiàn)象，讓他們?cè)陂_展實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、交流與分析和最終形成結(jié)論的過(guò)程中進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，形成一個(gè)循環(huán)有序的結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究科學(xué)的過(guò)程，注意教材要以小學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)為起點(diǎn)，從他們熟悉具體事物中展開學(xué)習(xí)內(nèi)容，并幫助他們逐步發(fā)展認(rèn)識(shí)較為抽象的概念和規(guī)律的能力。遵循由易到難、由具體到抽象、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)的原則，與小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理發(fā)展水平相適應(yīng)，并充分促進(jìn)他們?cè)谠谢A(chǔ)上的發(fā)展，要有機(jī)會(huì)讓他們選擇感興趣的探究問(wèn)題，鼓勵(lì)他們從探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，并發(fā)表自己的見(jiàn)解。

應(yīng)該說(shuō)小學(xué)科學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，一次實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中起著不可估量的作用，其原因是，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬涯承┳匀滑F(xiàn)象簡(jiǎn)化和單純化，重復(fù)和復(fù)制出來(lái)，需要認(rèn)識(shí)的某種事物之間的關(guān)系都清晰地表現(xiàn)出來(lái)，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)研究認(rèn)識(shí)某些自然規(guī)律及其現(xiàn)象，因此本文認(rèn)為，積極創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，使學(xué)生做更多更好的實(shí)驗(yàn)是突破小學(xué)科學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的重要方法之一。在教與學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好不同，組織各種課外科技活動(dòng)小組，把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己質(zhì)疑解疑，探究創(chuàng)新，這也是一個(gè)突破難點(diǎn)的重要途徑。因?yàn)橛行┲R(shí)并不是我們通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)就能夠立刻得出結(jié)論的，而是需要幾天幾個(gè)月甚至更長(zhǎng)時(shí)間的細(xì)心觀察和記錄，才能得出正確結(jié)論。例如，氣象小組只有通過(guò)對(duì)天氣的預(yù)測(cè)，然后給資料進(jìn)行分析比較，才能得出天氣的變化規(guī)律。

總之，在小學(xué)科學(xué)教育中，我們的創(chuàng)新方法方式會(huì)從平時(shí)的一點(diǎn)一滴、日積月累中見(jiàn)到成效。學(xué)生會(huì)在看似無(wú)形、實(shí)則有形的過(guò)程中，活躍思維、動(dòng)手動(dòng)腦，逐漸形成科學(xué)有規(guī)律的探究做法。在教師引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)世界、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，探究物質(zhì)世界、地球宇宙，按照由淺入深的過(guò)程，逐步形成具有一定價(jià)值的科學(xué)知識(shí)體系。