聞靜

泥塑是我國古樸的民間藝術(shù)，流傳至今仍被許多人所珍愛。幼兒園泥塑活動之所以深受孩子們的喜愛，是因為幼兒制作泥塑作品的過程是其操作、想象、創(chuàng)造、自我滿足的過程。在實(shí)踐中教師應(yīng)采取怎樣的策略引導(dǎo)和幫助幼兒提高對物體形象記錄、造型、制作等方面的能力，以促進(jìn)幼兒園泥塑活動的有效、高質(zhì)開展呢？現(xiàn)結(jié)合自己的反思和經(jīng)驗，嘗試著提出一些建議和策略。

一、多樣的泥塑來源

泥塑內(nèi)容的制定是為了讓泥塑教學(xué)活動更適合幼兒的發(fā)展，讓幼兒對泥塑有興趣。選擇合適的內(nèi)容是活動順利開展的前提，好的內(nèi)容不但能調(diào)動幼兒的積極性，還有利于培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、思維力、創(chuàng)造力，所以泥塑活動的內(nèi)容是來源于幼兒感興趣的，生活里的和幼兒的文學(xué)作品。

1.源于幼兒的興趣

主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是激發(fā)幼兒的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。依據(jù)幼兒的興趣選擇有關(guān)的教育活動內(nèi)容是一種較有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的方法。于是，我們深入幼兒的生活，了解他們，從幼兒的現(xiàn)實(shí)需求和興趣出發(fā)選擇創(chuàng)新性泥塑活動的內(nèi)容。如小班的泥工活動《棒棒糖》《彩虹餅干》《蝸?！?，中班泥工活動《樹林》《美麗的花》《魚》，大班泥工活動《京劇臉譜》《房子》等。這些活動內(nèi)容都是幼兒知道的、感興趣的、熟悉的，是幼兒生理發(fā)展水平能夠達(dá)到的。

2.源于幼兒的生活

福祿貝爾曾說過：“通過生活并來自生活的課，是使人印象最深刻，理解最容易的課?！痹谀嗨芑顒又校覀儜?yīng)該讓幼兒感受到身邊的美，生活中的美，讓幼兒充分想象與主題相關(guān)的內(nèi)容，如《我找到了春天》的活動中，首先創(chuàng)設(shè)操作區(qū)，讓幼兒自己親手操作迎春花、柳樹等，幼兒對此積極性較大。在這當(dāng)中通過觀察發(fā)現(xiàn)幼兒對制作樹特別的感興趣，而且樹在日常生活中較為常見，于是就生成了一節(jié)泥工課《春天的樹》，幼兒充分發(fā)揮了自己的想象，根據(jù)自己對樹的印象，做出了不同姿態(tài)的樹。有的像柳樹，彎彎的枝條上長出了一些嫩芽；有的像香樟樹，過了一個冬天，枝葉還是很茂盛；還有的像松樹，針葉細(xì)長。

3.源于幼兒喜愛的文學(xué)作品

文學(xué)作品是語言藝術(shù)，是以形象生動的語言來表現(xiàn)美，而泥塑作品是直觀地向幼兒展示了美。如泥塑活動《快樂的池塘》，有一個小朋友念起了駱賓王的《詠鵝》，接著有許多孩子跟著附和著，我及時地抓住這個教育機(jī)會。向他們介紹了更多文學(xué)作品中描寫動物的詩句，孩子們學(xué)得很開心。他們根據(jù)詩句中的描寫。進(jìn)行水中動物的創(chuàng)作，每個動物都做得活靈活現(xiàn)。二、多元泥塑教學(xué)方法

泥塑的主要特征是直觀、立體、形象。因此，最主要的在于幼兒如何抓住自己所要塑造的物體形象，這就需要許多知識來奠基。如基本的技能技巧，幼兒對平時經(jīng)驗的儲存量，幼兒觀察的條理性，幼兒對審美的理解等等。而且泥工活動中需要幼兒安靜耐心地操作，時間一長容易產(chǎn)生枯燥情緒，如果處理不當(dāng)，會使一些幼兒感到膩煩。因此，在教學(xué)過程中需要根據(jù)課程內(nèi)容、孩子具體情況選擇生動有趣的教學(xué)方法。

1.兒歌編配法

在泥工活動中，無論操作什么東西，幼兒常自覺不自覺地發(fā)出一些聲音，或自言自語，或與旁人講話，于是我就根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)給予誘導(dǎo)利用，以兒歌的形式把塑造形體的步驟、要領(lǐng)說出來，如捏魚時，我用這樣的兒歌來引導(dǎo)：搓個大圓做身體，片片魚鱗剪剪剪，前面再來剪一刀，魚兒張開小嘴巴。搓個小圓壓壓扁，再拿剪刀剪一剪，身體放在尾巴上，我的魚兒做好啦。這樣自然而然地將魚的制作過程傳授給了幼兒，孩子們在輕松愉快的氣氛中學(xué)會了魚的做法。

2.經(jīng)驗遷移法

在幼兒已有知識，經(jīng)驗和泥塑技能的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行組合、添加、變異，形成新經(jīng)驗和新造型。如水滴型的系列活動，在幼兒已掌握搓水滴型的技能后，就可以將水滴型進(jìn)行簡單的變異；也可以將兩個水滴型進(jìn)行組合，變身為不同動態(tài)的立體動物形象；還可以添加多種輔助材料。這樣幼兒鞏固和內(nèi)化已有的經(jīng)驗。

3.情境性動作演示法

幼兒的思維容易受情景的暗示。活動前我們給幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的情景，滿足孩子們的好奇、好動、好模仿的需要，吸引幼兒在自然、自由、輕松而無任何壓力的情景中滿足幼兒情感的需要。

三、個性化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

蒙臺梭力曾大力提倡環(huán)境帶給孩子的教育作用，也有許多教育家說過：“環(huán)境及教育”的思想，可見環(huán)境對幼兒園教育活動中的重要性。

1.材料提供的多樣化

材料是構(gòu)思、設(shè)計得以物化的基礎(chǔ)，不同的物質(zhì)材料具有不同的工藝性能和特征，分別適用于不同的造型要求。如果只是單一的泥塑材料往往使幼兒感覺單調(diào)乏味，也無法使其對泥塑活動保持長久而濃厚的興趣。我班幼兒一開始使用的是普通的橡皮泥，因為最后的泥工作品難以保存下來，就又引進(jìn)了軟陶泥和紫砂泥。在活動中幼兒可以根據(jù)自己的需要來選擇材料，再通過添加一些輔助材料來表現(xiàn)簡單的情節(jié)。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)個性化

環(huán)境是幼兒園教育中不容忽視的重要資源，給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的教育環(huán)境尤為重要。我劃分了兩個區(qū)域：（1）操作區(qū)：是幼兒泥工技能的學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)，是幼兒泥工活動區(qū)域的核心部分。小班可以提供各種有趣的模具，如蛋糕的模具，供幼兒制作各種形狀蛋糕。中班可以提供簡單明了的制作步驟圖，供幼兒操作時參考。大班可以提供一些優(yōu)秀的泥塑作品，供幼兒臨摹。（2）陳列區(qū)：對于自己創(chuàng)作出來的成果，幼兒很樂意展示，因為這些活動成果是自己的創(chuàng)作。自己的創(chuàng)作最能體現(xiàn)自我的價值，從而使他們獲得真正的滿足感，我們應(yīng)充分肯定幼兒的作品，將幼兒較成功的作品集中陳列展示。

在泥塑教學(xué)中，不能違背幼兒的思維特點(diǎn)和抹殺其特有的創(chuàng)作情趣。一團(tuán)團(tuán)泥土在孩子們手中變幻著、創(chuàng)作著、游戲著，是最能鍛煉孩子動腦筋的一種創(chuàng)作方式，孩子們通過學(xué)習(xí)、嘗試、評價等過程，將心中美好的事物以立體的形式表現(xiàn)出來，讓思維產(chǎn)生興趣和沖動。用泥塑這種媒介，記錄對生活經(jīng)驗的感受，獲得情感的發(fā)泄、自由創(chuàng)作的快感，使其真正成為開啟幼兒智慧大門的鑰匙，這便是我們對孩子進(jìn)行泥塑創(chuàng)作活動的意義。