宋回春

隨著人們生活質(zhì)量的改善和生活水平的提高，人們視野與認(rèn)識(shí)范圍都在不斷擴(kuò)大，對(duì)知識(shí)的渴求也逾來(lái)逾迫切，進(jìn)而加大了對(duì)教育的重視力度，尤其是幼兒早期教育，本文主要對(duì)幼兒繪本劇創(chuàng)編與表演進(jìn)行探討與分析，并將二者有效融合起來(lái)，達(dá)到切實(shí)提高幼兒教育的目的，以供參考。

在進(jìn)行繪本劇創(chuàng)編與表演有效融合的實(shí)踐研究之前，我們需要先搞清楚什么是表演，這里的表演跟演員在影視劇中的表演有很大的不同，由于幼兒的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，其表演指的是將事物或過(guò)程簡(jiǎn)單的描述、說(shuō)明出來(lái)，對(duì)幼兒表達(dá)自己的感受和想法的行為進(jìn)行鼓勵(lì)，這實(shí)際上有利于幼兒思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。將繪本劇創(chuàng)編與表演有效的融合起來(lái)，不僅能夠讓孩子懂得繪本劇里面的知識(shí)，而且通過(guò)自己的思考、自己的表達(dá)將繪本故事表現(xiàn)出來(lái)，可以鍛煉幼兒的思維能力，語(yǔ)言能力等，有助于孩子的健康成長(zhǎng)。

一、繪本劇創(chuàng)編及表演的重要性

實(shí)際上就幼兒繪本劇表演來(lái)講，具有一定的即興因素，幼兒或者是自發(fā)的或者是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的繪本扮演活動(dòng)。這種表演以滿足角色需求為主，并不是將其展示給別人來(lái)觀看的，幼兒的繪本表演大多數(shù)是為了滿足自己對(duì)表演的追求，并從中獲得快樂(lè)。對(duì)經(jīng)典的繪本進(jìn)行二次創(chuàng)作，將其成為幼兒社會(huì)性發(fā)展的活教材，以繪本劇創(chuàng)編為基礎(chǔ)對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)性教育。將諸多的人生道理融合在一個(gè)個(gè)趣味橫生的繪本故事中，幼兒在觀賞、排練繪本故事的過(guò)程中就產(chǎn)生移情，繪本故事中主人公的情感變化會(huì)帶動(dòng)幼兒的情感變化，或怒、或憂、或悲、或喜，使幼兒的個(gè)性想象和社會(huì)性情感體驗(yàn)得到極大的豐富，讓他們?cè)谝粋€(gè)個(gè)深入淺出的繪本故事中摒棄假丑惡，領(lǐng)悟真善美，通過(guò)幼兒可以接受的場(chǎng)景切換、角色扮演的表演方式來(lái)潛移默化地培養(yǎng)他們的社會(huì)性行為，提高其交往技能，有助于培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)性品質(zhì)。

二、幼兒繪本劇創(chuàng)編與表演的有效融合

在幼兒繪本劇創(chuàng)編與表演有效融合的實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)教師提出了更高的要求。教師應(yīng)該對(duì)其教學(xué)著眼點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)其教育觀念要與時(shí)俱進(jìn)地更新，繪本劇創(chuàng)編并不是讓教師學(xué)會(huì)當(dāng)導(dǎo)演、當(dāng)編劇，而是讓教師通過(guò)繪本劇創(chuàng)編的機(jī)會(huì)來(lái)轉(zhuǎn)變自己的教育觀、兒童觀，使其教育教學(xué)新思路可以真正地幫助幼兒茁壯成長(zhǎng)。值得注意的是，這里的表演并不是讓幼兒展現(xiàn)出多么高超精湛的演技，即便表演的惟妙惟肖，這也不是繪本劇表演的重要內(nèi)容，其主要目的是對(duì)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)能力和審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.利用繪本圖片促使孩子進(jìn)行大膽的想象，培養(yǎng)其創(chuàng)造性的表演能力

在繪本劇創(chuàng)編的過(guò)程中，為了培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)圖片的利用是必不可少的。鮮明生動(dòng)的圖片形象不僅能夠很快地被孩子接受和理解，而且方便孩子在以圖片內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)而展開(kāi)想象，不會(huì)與繪本主題產(chǎn)生較大出入。

例如，一張圖片，在上面有一只托著腮坐在草地上的小兔子。

通過(guò)這張圖片教師可以對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如小兔子在想什么？它想做什么呢？它為什么會(huì)在早地上呢？它在來(lái)到草地上之前在做什么？之后會(huì)做什么呢？在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之后，教師應(yīng)該給幼兒一定的時(shí)間進(jìn)行討論，在幼兒討論過(guò)后，開(kāi)始請(qǐng)幼兒進(jìn)行表演，要求幼兒將小兔子坐在草地上前后的心理活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，包括動(dòng)作和語(yǔ)言，并將小兔子心中所想也表達(dá)出來(lái)。

通過(guò)這樣創(chuàng)造性的表演活動(dòng)，可以使孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高，同時(shí)孩子的發(fā)散思維和解決問(wèn)題的能力也得到了鍛煉和提高。因?yàn)橛變喊l(fā)散思維的前提和基礎(chǔ)就是繪本劇創(chuàng)編中涉及的圖片，對(duì)其前因后果進(jìn)行想象，這一過(guò)程中還可以體現(xiàn)出幼兒思維的邏輯性和縝密性，有助于幼兒的社會(huì)性健康發(fā)展。

2.通過(guò)對(duì)繪本劇創(chuàng)編內(nèi)容的想象，實(shí)施創(chuàng)作性戲劇表演活動(dòng)

在對(duì)繪本劇進(jìn)行創(chuàng)編時(shí)，一定要選擇經(jīng)典的繪本作品，其創(chuàng)編要遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律，圖文并茂的繪本劇創(chuàng)百年的歷史，可以幫助幼兒更好的認(rèn)識(shí)世界。幼兒的閱讀興趣很容易就讓畫面精美、內(nèi)涵豐富的繪本激發(fā)出來(lái)，繪本劇可以增加幼兒的藝術(shù)細(xì)胞，使他們的藝術(shù)鑒賞能力在潛移默化中得到提高。

例如，繪本《小老鼠和大老虎》。

這個(gè)繪本向幼兒展示了真正的友誼，幫助幼兒辨別什么樣的朋友才是真朋友，通過(guò)大老虎與小老鼠的情感沖突暗示幼兒：友誼是平等相待而非以大欺小。在小朋友看懂繪本的基礎(chǔ)上，教師要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：請(qǐng)小朋友們觀察大老虎與小老鼠的表情和動(dòng)作，將他們的心中所想和對(duì)話加以想象表現(xiàn)出來(lái)吧。最后可以給繪本故事增加一個(gè)小高潮，即當(dāng)大老虎與小老鼠真的成為朋友之后，又來(lái)了一只河馬，它給自己留了最大的甜甜圈，給大老虎和小老鼠很小的一塊。再次出現(xiàn)矛盾的時(shí)候，他們會(huì)怎么處理這一問(wèn)題呢？教師可以給幼兒留有充足的時(shí)間討論大河馬來(lái)之后發(fā)生的事情，并將其表現(xiàn)出來(lái)，從中鍛煉孩子解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在幼兒的教育中，繪本起到了至關(guān)重要的作用，將幼兒繪本劇創(chuàng)編與表演的有效融合可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，應(yīng)該在今后的幼兒教育中引起重視。