汪平

【摘要】在就業(yè)指導(dǎo)課程中，體驗(yàn)式教學(xué)可以幫助學(xué)生有效地進(jìn)行自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知，建立明確的職業(yè)目標(biāo)；幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀，提升就業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生步入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)其的研究非常有必要。在實(shí)際的應(yīng)用中教師需要根據(jù)課程的內(nèi)容選擇教學(xué)方法并靈活運(yùn)用考核方式，將體驗(yàn)式教學(xué)法引入就業(yè)指導(dǎo)課程中，從而才能有效提升學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力?；诖吮疚姆治隽烁呗氃盒＞蜆I(yè)指導(dǎo)課程體驗(yàn)式教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 就業(yè)指導(dǎo)課程 體驗(yàn)式教學(xué)

【基金項(xiàng)目】項(xiàng)目名稱：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用研究，項(xiàng)目編號(hào)：143150。

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0019-01

1.體驗(yàn)式教學(xué)法及特點(diǎn)

1.1親歷性

無(wú)論是通過(guò)情景模擬還是角色扮演等具體的體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是要求學(xué)生作為主體親自參與，親自經(jīng)歷。在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生身臨其境，多途徑多方面地學(xué)習(xí)和感受，并得到自己的體會(huì)和領(lǐng)悟。

1.2學(xué)以致用

職業(yè)教育作為一種類別教育，和普通教育的根本區(qū)別就在于以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，衡量職業(yè)教育的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過(guò)程直接結(jié)合在一起，或者把學(xué)習(xí)放在真實(shí)的情景中，有利于學(xué)生掌握相關(guān)的技能，適應(yīng)社會(huì)的需求。

2.體驗(yàn)式教學(xué)在課程中應(yīng)用的意義

體驗(yàn)式教學(xué)是針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際或模似情境，讓學(xué)生參與其中，使之在親身經(jīng)歷中獲得感悟、構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感的教學(xué)模式。而本課程正是結(jié)合高職高專學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)其專業(yè)和職業(yè)要求，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與職場(chǎng)相關(guān)的活動(dòng)情境、設(shè)計(jì)與職業(yè)探索相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生參與其中，從而獲得職業(yè)體驗(yàn)和感受，反思自己在求職擇業(yè)過(guò)程中要面臨的問(wèn)題。通過(guò)思考、討論、分析、總結(jié)和教師點(diǎn)撥，最終使學(xué)生能為自身職業(yè)發(fā)展作出合理的規(guī)劃，并能為此付諸積極行動(dòng)。這兩種教學(xué)形式和方法相契合，能夠充分發(fā)揮“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”作用，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

3.體驗(yàn)式教學(xué)在高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1角色扮演法

運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一件快樂(lè)的事情，從而培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建真實(shí)的情境，讓學(xué)生在這種場(chǎng)景中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，這也是體驗(yàn)式教學(xué)最為突出的功能。如在“面試技巧”教學(xué)過(guò)程中，教師可以把全班同學(xué)分為若干小組，每個(gè)小組的成員再分為兩部分，分別扮演應(yīng)聘者和招聘者。扮演招聘者的學(xué)生應(yīng)設(shè)計(jì)好招聘崗位、面試問(wèn)題，布置好課堂模擬面試的場(chǎng)景，通過(guò)招聘者的扮演深入了解招聘單位對(duì)員工的職業(yè)技能、職業(yè)精神等方面的要求；扮演應(yīng)聘者的學(xué)生在模擬應(yīng)聘過(guò)程中則能夠培養(yǎng)自己的職場(chǎng)應(yīng)聘禮儀、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、語(yǔ)言表達(dá)能力與社會(huì)交際能力等。

3.2案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，教師扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生由注重知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅啬芰?，重視師生的雙向交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。在高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程中引入案例教學(xué)法，可以使教學(xué)更加生動(dòng)、具體與直觀。

3.3分組討論

在課堂上，讓學(xué)生講述自己求職經(jīng)歷、打工經(jīng)歷等，讓同學(xué)討論、分享。如進(jìn)行“學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐”話題討論時(shí)，藥學(xué)系學(xué)生談到參與藥品營(yíng)銷工作經(jīng)歷時(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)選擇、職業(yè)崗位中需要堅(jiān)韌、執(zhí)著、奉獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)精神等探討，通過(guò)對(duì)社會(huì)、企業(yè)和職業(yè)崗位需要的思考、討論，分析自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和在職業(yè)發(fā)展中應(yīng)注意的問(wèn)題等，從而提高學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的自主意識(shí)，增強(qiáng)求職擇業(yè)的針對(duì)性。

3.4職業(yè)生涯人物訪談

通過(guò)電話、面對(duì)面、網(wǎng)絡(luò)等形式，向目標(biāo)職場(chǎng)生涯人物直接了解工作環(huán)境、工作地點(diǎn)、工作內(nèi)容、工作薪資福利體系、用人單位對(duì)人才的要求等，幫助學(xué)生“近距離”的認(rèn)識(shí)職場(chǎng)，找出自我差距，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性，提升職業(yè)素質(zhì)。

3.5實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐是通過(guò)有計(jì)劃、有目的引導(dǎo)學(xué)生走出校門、接觸社會(huì)、了解企業(yè)、深入崗位的自我認(rèn)知和完善的過(guò)程。包括志愿服務(wù)、社區(qū)義診、教育服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)體營(yíng)銷活動(dòng)等，深入職業(yè)崗位體驗(yàn)。通過(guò)這些體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為自身的能力與素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

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