劉超慧+李健+李寶茹

（石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院）

隨著職業(yè)教育的改革與發(fā)展，高職院校實(shí)行課證融合的教學(xué)模式是貫徹落實(shí)國(guó)家職業(yè)教育方針政策的客觀要求，同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑?；谡n證融合的教學(xué)模式，筆者就會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程從課程定位與目標(biāo)、設(shè)計(jì)理念與思路、教學(xué)內(nèi)容的選取與組織實(shí)施以及考核等方面進(jìn)行了新的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)改革具有一定的借鑒作用。

課證融合教學(xué)設(shè)計(jì)

“課證融合”是指專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和職業(yè)資格考試相對(duì)應(yīng)，即高職院校按照工作標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求來(lái)組織教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，使學(xué)校教育和實(shí)際工作緊密結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生在校期間同時(shí)完成學(xué)歷課程和職業(yè)技能培訓(xùn)，經(jīng)學(xué)校和職業(yè)資格機(jī)構(gòu)考試成績(jī)合格后，在取得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，取得職業(yè)資格證書(shū)。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》明確指出：“職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)進(jìn)步和勞動(dòng)力市場(chǎng)變化，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，積極推進(jìn)課程和教材改革，開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法、具有職業(yè)教育特色的課程和教材?！睂?duì)于高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)行“課證融合”教學(xué)模式是貫徹落實(shí)國(guó)家職業(yè)教育方針政策的客觀要求。我們應(yīng)當(dāng)把考取會(huì)計(jì)證所應(yīng)該具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能融入到課堂教學(xué)中，將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生充分具備考取會(huì)計(jì)證所要求的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力，這也是我們提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

基于以上理念，筆者對(duì)本院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程的教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

一、課程的定位與目標(biāo)

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在人才培養(yǎng)方案中屬于行業(yè)通用能力培養(yǎng)模塊的課程。結(jié)合學(xué)院的辦學(xué)理念、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生就業(yè)崗位的特點(diǎn)，我們把課程目標(biāo)制定為培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、誠(chéng)信做人和依法辦事的能力以及明辨經(jīng)濟(jì)是非的能力。具體來(lái)說(shuō)，知識(shí)目標(biāo)方面，要求學(xué)生正確理解和掌握相關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德的基礎(chǔ)理論與知識(shí)；能力目標(biāo)方面，要求學(xué)生能夠正確履行會(huì)計(jì)職能，按規(guī)定辦理會(huì)計(jì)事務(wù)，能夠按照規(guī)定辦理支付結(jié)算以及基本涉稅業(yè)務(wù)；能夠明辯違法經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)；素質(zhì)目標(biāo)方面，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)。

二、課程設(shè)計(jì)的理念與思路

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》這門(mén)課程的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)主要以教高『2004』16號(hào)文和教職成『2011』12號(hào)文件的精神為指導(dǎo)，以企業(yè)會(huì)計(jì)工作過(guò)程與典型工作任務(wù)展開(kāi)為基礎(chǔ)，以會(huì)計(jì)各崗位的能力要求為目標(biāo)，走項(xiàng)目教學(xué)、工學(xué)結(jié)合的道路。通過(guò)到企業(yè)進(jìn)行工作調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)相應(yīng)會(huì)計(jì)工作崗位的能力要求，以此為出發(fā)點(diǎn)，確定對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與方向，繼而對(duì)課程的內(nèi)容、目標(biāo)和要求進(jìn)行明確定位，再將工作領(lǐng)域的會(huì)計(jì)工作過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)，以項(xiàng)目為載體，訓(xùn)練學(xué)生最終達(dá)到相應(yīng)的能力目標(biāo)。

三、教學(xué)內(nèi)容的選取與教學(xué)組織安排

依據(jù)課程的定位與目標(biāo)，按照課程的設(shè)計(jì)理念與思路，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)與智能特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取做到突出“四性”：理論性、實(shí)踐性、時(shí)效性、職業(yè)性，即理論知識(shí)必需、夠用、具體、易懂；選取的實(shí)踐項(xiàng)目符合學(xué)生能力構(gòu)建知識(shí)的需要，具有可操作性；積極選取最新的案例，體現(xiàn)崗位能力要求，及時(shí)更新財(cái)經(jīng)法律法規(guī)制度；與會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力需求相結(jié)合。按照以上原則，我們把本課程的教材、企業(yè)案例庫(kù)資源、相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源以及會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱進(jìn)行了整合，組織安排出會(huì)計(jì)法律制度認(rèn)知、支付結(jié)算法律制度認(rèn)知、稅收法律制度認(rèn)知以及會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)四個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)模塊又劃分了若干個(gè)單元，每個(gè)單元都有相應(yīng)的理論學(xué)時(shí)和技能學(xué)時(shí)安排。

在教學(xué)組織安排方面，我們以學(xué)生為主體、以能力培養(yǎng)為本位、注重學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，保證學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為原則，采用教、學(xué)、做、用一體化的模式來(lái)組織單元教學(xué)，融理論教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)技能、進(jìn)行校內(nèi)校外實(shí)踐以及實(shí)際應(yīng)用為一體，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，大大提高了學(xué)生的積極主動(dòng)性，取得了良好的教學(xué)效果。

四、教學(xué)方法與手段

在教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)針對(duì)不同的工作任務(wù)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法組織安排教學(xué)，我們所采用的教學(xué)方法主要有：案例分析法、討論法、角色扮演法、實(shí)訓(xùn)法和情境模擬法等。我國(guó)古代偉大的哲學(xué)家和思想家老子曾說(shuō)過(guò)---“授人以魚(yú)不如授人以漁” ，我們采用的主要教學(xué)手段正是如此，以學(xué)生為主體，在授課過(guò)程中結(jié)合多媒體手段及多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己的努力最終解決問(wèn)題，充分享受學(xué)習(xí)帶給他們的無(wú)限歡樂(lè)。

五、課程考核

本著考核主體多元化，考核內(nèi)容多樣化的原則，采用平時(shí)考核+實(shí)訓(xùn)考核+期末考核的方式。平時(shí)考核在日常的教學(xué)過(guò)程中分階段進(jìn)行，依據(jù)是學(xué)生在案例分析、角色扮演等教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)以及課堂出勤情況、作業(yè)完成情況；實(shí)訓(xùn)考核是要求學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并上交實(shí)訓(xùn)資料（如填寫(xiě)好的支票、整理好的會(huì)計(jì)檔案等），標(biāo)準(zhǔn)是由企業(yè)參與評(píng)價(jià)并逐漸轉(zhuǎn)為企業(yè)考核為主；由于本課程是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的必考課程，所以期末考核我們以會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試系統(tǒng)為來(lái)源，采取閉卷的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，標(biāo)準(zhǔn)是100分。這三項(xiàng)成績(jī)平時(shí)以百分計(jì)算，期末折算總評(píng)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉薇.高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與職業(yè)資格考試的對(duì)接與實(shí)踐[J].中國(guó)商界，2010（5）.

[2]王競(jìng)雄，楊春旺，王紹軍.高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與職業(yè)資格考試對(duì)接的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)-東盟博覽，2010（5）.