劉景玲+梁宗鎖+位剛

摘要：培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力和篩選具有科研潛力的人才是高等院校本科生教育中的研究熱點(diǎn)。通過(guò)分析“導(dǎo)師+研究生+本科生”科研團(tuán)隊(duì)（簡(jiǎn)稱UGTG）和大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（簡(jiǎn)稱SRTP）的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題，提出UGTG結(jié)合SRTP，分四個(gè)步驟開(kāi)展本科生科研創(chuàng)新教育，達(dá)到訓(xùn)練科研創(chuàng)新思維和篩選科研人才的目的。

關(guān)鍵詞：全程科研訓(xùn)練；“導(dǎo)師+研究生+本科生”科研團(tuán)隊(duì)；科研創(chuàng)新；本科生

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）12-0096-02

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，隨著以信息技術(shù)為代表的高科技飛速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起，科技創(chuàng)新成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定性因素。作為科技創(chuàng)新生力軍的高校本科生長(zhǎng)期以來(lái)徘徊在科技創(chuàng)新外圍，而本科生對(duì)科研具有巨大的熱情、充足的精力以及最新的思維方式，如何遵循科學(xué)規(guī)律培育本科生科研創(chuàng)新精神，發(fā)掘科技創(chuàng)新人才，成為高校教育改革的熱門課題。本文分析大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（Student Research Training Program簡(jiǎn)稱SRTP）和“本科生+研究生+導(dǎo)師”科研團(tuán)隊(duì)（Undergraduate Graduate Tutor Group簡(jiǎn)稱UGTG）發(fā)展現(xiàn)狀，提出二者相結(jié)合，分步驟、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力。

一、大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）概述和存在的問(wèn)題

近20年來(lái)，大學(xué)生科研創(chuàng)新潛力日益增強(qiáng)，大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃在各國(guó)高校內(nèi)廣泛開(kāi)展。1969年麻省理工學(xué)院率先創(chuàng)立“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”。我國(guó)清華大學(xué)于1996年率先實(shí)施本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃。這一培養(yǎng)方式吸引了一大批本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展科研訓(xùn)練與科學(xué)研究，取得了較好效果，但其中的問(wèn)題也凸現(xiàn)。

本科生參加SRTP缺乏主動(dòng)性，過(guò)程嚴(yán)重依賴指導(dǎo)教師，獨(dú)立思考意識(shí)和學(xué)生間的協(xié)作意識(shí)不足。學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)有科研激情但沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)，而且對(duì)指導(dǎo)教師和研究課題不了解，因此對(duì)課題的選擇難免會(huì)盲目；在SRTP過(guò)程中，學(xué)生容易出現(xiàn)虎頭蛇尾、半途而廢的情況；科研探索過(guò)程艱苦而曲折，煩瑣的實(shí)驗(yàn)操作易挫傷學(xué)生積極性，出現(xiàn)知難而退、敷衍了事的現(xiàn)象；且本科生繁重的課業(yè)壓力導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)。上述情況都可能導(dǎo)致本科生科研中途放棄。而教師在當(dāng)前的高校政策下將熱情和精力更多地投入到科研，對(duì)SRTP的熱情不高，易出現(xiàn)重使用輕培養(yǎng)現(xiàn)象，包辦選題、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)流程和論文撰寫(xiě)工作，學(xué)生在某種程度上成為操作員。在管理方面由于輕服務(wù)重管理的方式，基本服務(wù)工作不到位，導(dǎo)致學(xué)生一頭霧水，指導(dǎo)教師淹沒(méi)于繁冗的規(guī)則手續(xù)中，這些都加大SRTP開(kāi)展的難度。

二、“本科生+研究生+導(dǎo)師”科研團(tuán)隊(duì)（UGTG）概述及優(yōu)缺點(diǎn)分析

利用研究生教育資源促進(jìn)本科生教育及提高本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育教學(xué)改革中極具探索潛力的方面。根據(jù)國(guó)外的教育經(jīng)驗(yàn)，一般采用“金字塔”式教育輔導(dǎo)方式，即導(dǎo)師指導(dǎo)研究生，研究生輔導(dǎo)本科生，利用研究生教育的優(yōu)勢(shì)反哺本科教育，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)銜接。已有報(bào)道該協(xié)同培養(yǎng)模式取得很好的效果；該模式在培養(yǎng)國(guó)家要求的復(fù)合型高級(jí)創(chuàng)新人才改革中取得一定成績(jī)。

UGTG模式結(jié)合SRTP對(duì)培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新精神和選拔科研創(chuàng)新人才極具探索潛力。UGTG是SRTP順利開(kāi)展的有效保障，而SRTP是高校本科生科研創(chuàng)新教育的普遍方式。UGTG模式在保障SRTP開(kāi)展方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：首先，研究生和本科生共同語(yǔ)言多容易交流，且指導(dǎo)時(shí)間充足；因此，導(dǎo)師只需在啟發(fā)本科生科研思維和培養(yǎng)創(chuàng)新精神等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，即可取得事倍功半的效果。該模式將導(dǎo)師從繁冗的指導(dǎo)中解放出來(lái)，提高研究生協(xié)調(diào)管理能力，也培養(yǎng)了本科生科研創(chuàng)新精神，可謂一舉多得。研究生在銜接導(dǎo)師和本科生科研思維的過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)問(wèn)題的思考，科研素養(yǎng)得以提升。

但UGTG模式也存在問(wèn)題，UGTG模式強(qiáng)調(diào)的是導(dǎo)師指導(dǎo)下的研究生和本科生銜接，要求導(dǎo)師全面掌握本科生培養(yǎng)的進(jìn)展和存在的問(wèn)題以便及時(shí)干預(yù)指導(dǎo)。若導(dǎo)師完全放手，由研究生作為小導(dǎo)師全面負(fù)責(zé)，那么研究生個(gè)人科研素質(zhì)、思想政治水平等方面的不足會(huì)對(duì)本科生產(chǎn)生不利影響，例如目前已引起人們關(guān)注的本科生學(xué)術(shù)道德失范現(xiàn)象。

三、結(jié)合UGTG保障SRTP開(kāi)展，培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力

本科生SRTP需根據(jù)科學(xué)規(guī)律，結(jié)合本科生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度，以UGTG模式分四個(gè)步驟逐步開(kāi)展，最終以激發(fā)本科生科研創(chuàng)新潛力為目的，淡化科研產(chǎn)出等考核標(biāo)準(zhǔn)。

第一步：大學(xué)一年級(jí)，激發(fā)科研興趣。大學(xué)一年級(jí)的本科生對(duì)大學(xué)生活尚未完全適應(yīng)，且基礎(chǔ)理論課程安排緊張，不適合開(kāi)展太多科研相關(guān)的工作，應(yīng)以聽(tīng)科研報(bào)告為主，達(dá)到激發(fā)科研興趣的目的。

第二步：大學(xué)二年級(jí)，UGTG結(jié)合SRTP實(shí)施階段，培訓(xùn)基本科研素養(yǎng)。大學(xué)二年級(jí)是開(kāi)展SRTP的好時(shí)機(jī)，該階段的重點(diǎn)是培訓(xùn)本科生科研基本素養(yǎng)。包括以下幾個(gè)方面：通過(guò)研讀科研論文，參加科研討論會(huì)拓寬知識(shí)的深度和廣度；進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)（包括文獻(xiàn)檢索技巧，寫(xiě)綜述報(bào)告以及學(xué)習(xí)儀器操作方法）；加強(qiáng)科研態(tài)度和科研道德教育。

本階段，UGTG模式保障SRTP高效開(kāi)展。研究生作為小導(dǎo)師發(fā)揮獨(dú)特作用，研究生具有年齡優(yōu)勢(shì)，易與本科生形成共識(shí)；其次，指導(dǎo)時(shí)間有保障，方式靈活。研究生有充足時(shí)間培訓(xùn)本科生專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能；再次，頻繁交流有利于提高本科生文獻(xiàn)閱讀能力，提出科學(xué)問(wèn)題，設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案和對(duì)科學(xué)問(wèn)題的合理探討。

第三步：大學(xué)三年級(jí)，UGTG結(jié)合SRTP實(shí)踐階段，培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力。三年級(jí)本科生SRTP進(jìn)入到實(shí)踐階段。大學(xué)生組織研究團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)師對(duì)科研思維培養(yǎng)、研究方向、科研態(tài)度有力把控，研究生小導(dǎo)師及時(shí)解決本科生在實(shí)驗(yàn)中遇到的困難，“本科生+研究生+導(dǎo)師”科研團(tuán)隊(duì)成員各司其職，高效運(yùn)行，不僅能確保項(xiàng)目順利開(kāi)展，且對(duì)本科生科學(xué)態(tài)度、科研素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)都有積極作用。研究生也鍛煉了協(xié)調(diào)力和組織能力，為今后適應(yīng)社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。導(dǎo)師工作量減少，確保對(duì)本科生的指導(dǎo)質(zhì)量。

第四步：大學(xué)四年級(jí)，UGTG結(jié)合畢業(yè)論文，篩選高素質(zhì)科研創(chuàng)新人才。UGTG結(jié)合本科畢業(yè)論文過(guò)程相似于SRTP的科研實(shí)踐階段，但不同于SRTP激發(fā)科研創(chuàng)新潛力的目的，本科畢業(yè)論文的科研成果最終以畢業(yè)論文或科研論文形式體現(xiàn)。眾所周知，學(xué)位論文是一所大學(xué)教學(xué)質(zhì)量最綜合和本質(zhì)的反映，在導(dǎo)師指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)完整科研過(guò)程后形成的規(guī)范書(shū)面報(bào)告，是對(duì)本科四年學(xué)習(xí)效果的一次綜合而全面的考量。因此，優(yōu)質(zhì)畢業(yè)論文的背后蘊(yùn)藏著巨大的科研創(chuàng)新潛力，而UGTG保障的畢業(yè)論文完成過(guò)程更有利于導(dǎo)師選拔科研潛力人才進(jìn)行高層次培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)SRTP和UGTG結(jié)合的科研訓(xùn)練過(guò)程，本科生能清晰地了解個(gè)人對(duì)科研的潛力，做出合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。對(duì)科研感興趣的學(xué)生因?yàn)樵缫徊浇佑|科研課題且受到系統(tǒng)的培訓(xùn)，進(jìn)入科研工作狀態(tài)更順利；而對(duì)于將來(lái)不從事科研工作的同學(xué)，在處事態(tài)度和個(gè)人價(jià)值觀完善方面有所收益，將來(lái)能更好地投入工作。UGTG是保障SRTP順利開(kāi)展的有效手段，通過(guò)SRTP的順利開(kāi)展，本科生這一龐大群體成為篩選科研創(chuàng)新人才的海洋，這對(duì)我國(guó)發(fā)展成為創(chuàng)新型國(guó)家有重大意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]周濟(jì).創(chuàng)新是高水平大學(xué)建設(shè)的靈魂[J].中國(guó)高等教育，2006，（3）：9-13.

[2]劉碧強(qiáng)，葉勇.基于SRTP的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式探討[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版，2012，（16）：48-53.

[3]劉超，洪法水.生物科學(xué)本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，（31）：106-108.

[4]李赫，宮鵬濤，李建華，等.“導(dǎo)師+研究生+本科生”實(shí)踐創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的探索與實(shí)踐[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)：科技版，2015，（5）：234-236.

[5]楊雷，劉喜軍，叢萬(wàn)鎖.高水平教學(xué)研究型大學(xué)之研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育體系的構(gòu)建[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2016，（03）：224-226.

[6]杜芳，呂佳.通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)培養(yǎng)本科生科研能力的幾點(diǎn)體會(huì)[J].中國(guó)林業(yè)教育，2015，33（5）：12-14.