蘇盈盈，唐德東，陳國榮，翁騰飛，楊永龍

專業(yè)學位研究生校外實踐過程管理機制探索
——以重慶科技學院為例

蘇盈盈，唐德東，陳國榮，翁騰飛，楊永龍

校外實踐是專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，如何加強對專業(yè)學位研究生校外實踐過程管理，突出應用性、工程性，體現(xiàn)校外實踐對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的重要作用，是當前專業(yè)學位研究生培養(yǎng)亟待解決的重點課題。以重慶科技學院“2461”專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式為背景，建立研究生工作站，對專業(yè)學位研究生校外實踐過程管理機制進行了探索。

專業(yè)學位研究生；校外實踐；過程管理機制

為服務國家經(jīng)濟社會發(fā)展，主動適應國家現(xiàn)代化建設需求，積極發(fā)展專業(yè)學位研究生教育，國務院學位委員會于2011年開展了“服務國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”——學士學位授予單位開展培養(yǎng)碩士專業(yè)學位研究生試點工作。按照“擇需、擇優(yōu)、擇急、擇重”的原則，著眼于國家行業(yè)發(fā)展的特殊需求，安排少數(shù)辦學水平較高、特色鮮明、能夠服務國家戰(zhàn)略發(fā)展需要的學士學位授予單位，招收培養(yǎng)碩士專業(yè)學位研究生。這是新形勢下碩士專業(yè)學位研究生教育改革的大膽嘗試，是為滿足現(xiàn)代生產(chǎn)服務業(yè)對高層次應用型人才需求、完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的一項重要舉措。

重慶科技學院作為“服務國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”的試點單位，結合學校與企業(yè)形成的長期產(chǎn)學研合作關系，不斷探索、實踐和創(chuàng)新，形成了“2461”專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式［1］?！?”指學校企業(yè)“雙主體”、校內(nèi)校外“雙導師”。“4”指教學研用“四結合”：一是以項目為紐帶，實現(xiàn)“科教結合”；二是以建立企業(yè)研究生工作站為平臺，實現(xiàn)“工學結合”；三是堅持理論學習與工程實踐并重，實現(xiàn)“學做結合”；四是校內(nèi)培養(yǎng)與校外培養(yǎng)統(tǒng)籌協(xié)調，實現(xiàn)“內(nèi)外結合”。

利用學校的行業(yè)背景資源，建立企業(yè)研究生工作站是校外實踐的重要平臺。學校專業(yè)學位研究生培養(yǎng)計劃明確提出：專業(yè)學位研究生在培養(yǎng)期間，企業(yè)實踐不少于1年，為其實踐能力培養(yǎng)提供了充足的時間保證。然而，如何保證培養(yǎng)質量，突出工程應用性，對專業(yè)學位研究生校外實踐進行過程動態(tài)管理，是當前各培養(yǎng)單位面臨的共同難題。

學校電氣與信息工程學院作為石油工程領域油氣在線分析與控制方向的培養(yǎng)單位［2］，與北京雪迪龍科技股份有限公司建立研究生工作站，對專業(yè)學位研究生校外實踐過程管理機制進行了大量的探索［3-4］。以優(yōu)勢學科建設平臺為基礎，提出了面向企業(yè)急需、適應企業(yè)轉型的專業(yè)學位研究生校外實踐過程管理機制，以更好地實現(xiàn)專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標。

一、導師的選擇

專業(yè)學位研究生教育是一種注重實踐取向的培養(yǎng)模式，實行雙導師制，即校內(nèi)導師與企業(yè)導師共同承擔專業(yè)學位研究生的指導工作，在實踐能力的培養(yǎng)上，企業(yè)導師發(fā)揮著不可替代的作用。在專業(yè)學位研究生校外實踐中，目前聘任的企業(yè)導師大多是讓專業(yè)學位研究生幫助完成一些輔助工作，而不能參與企業(yè)研發(fā)工作，導致專業(yè)學位研究生校外實踐的目標不明確，效果較差。

配置具有豐富工程研發(fā)經(jīng)驗和承擔企業(yè)工程研發(fā)課題的校內(nèi)導師，通過校內(nèi)導師與企業(yè)的長期合作，將學?？蒲泄ぷ髋c實踐工程相結合。這有利于發(fā)揮雙方導師的學術專長和實踐經(jīng)驗以及企業(yè)工程環(huán)境的優(yōu)勢，使學生既能受到校內(nèi)導師在關鍵工程系統(tǒng)研發(fā)、學科技術積累及素養(yǎng)培訓等方面的指導，又能學到不同的思維方式、工作方法及工程技巧經(jīng)驗，尤其可以得到工程現(xiàn)場及企業(yè)工程師的應用調試訓練。

在北京雪迪龍科技股份有限公司建立研究生工作站，選聘具有豐富工程經(jīng)驗以及一定學術水平的企業(yè)專家擔任企業(yè)導師，如公司的總工程師、技術總監(jiān)、研發(fā)中心主任等，可為專業(yè)學位研究生校外實踐提供良好的實踐平臺及培養(yǎng)條件。校內(nèi)導師對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)起主導作用，為專業(yè)學位研究生提供各項科研指導，包括課程學習、學位論文選題、開題報告、實驗方案等。企業(yè)導師負責專業(yè)學位研究生在工程技術與工程管理實踐中活動能力的培養(yǎng)，參與學位論文選題與學位論文實踐部分的指導等。

二、研究課題的選擇

專業(yè)學位研究生是針對國家經(jīng)濟建設需要，圍繞企業(yè)在轉型升級、工程技術方面的難點、熱點問題進行的專門人才培養(yǎng)。培養(yǎng)的人才既有扎實的學術知識，又能夠解決工程生產(chǎn)中的實際問題。專業(yè)學位研究生在研究課題的選擇上，需要從企業(yè)的實際需求出發(fā)，以重大工程項目為背景，選擇難點、熱點技術問題為研究課題，以校內(nèi)導師研究的關鍵技術問題為指導，以企業(yè)導師提供的校外實踐平臺為依托，最終完成課題內(nèi)容。

在北京雪迪龍科技股份有限公司國家科學儀器重大專項的背景下，環(huán)境監(jiān)測是公司的重要發(fā)展方向，環(huán)境治理、環(huán)境決策、“霧霾”查因等緊密聯(lián)系國家發(fā)展態(tài)勢的研究是公司的科研方向。因此，專業(yè)學位研究生在校外實踐過程中選擇了針對VOCs的課題子項，以及揚塵噪聲監(jiān)測的課題作為研究方向。課題選擇的背景是人們最為關心的環(huán)保話題，體現(xiàn)了服務國家特殊需求，瞄準國家、企業(yè)急需，在相關課題的支撐下，為專業(yè)學位研究生校外實踐提供了良好的培養(yǎng)平臺。

三、研究生工作站的過程管理

為滿足專業(yè)學位研究生校外實踐的需求，學校與多家單位建立了研究生工作站，隨著工作站數(shù)量的增加，專業(yè)學位研究生校外實踐過程管理的問題也日益突出，亟需探索出一套有效的過程管理機制。以北京雪迪龍科技股份有限公司建立的研究生工作站為例，針對專業(yè)學位研究生校外實踐過程管理機制進行了有益的探索。

一是將專業(yè)學位研究生校外實踐納入企業(yè)新員工培訓考核。專業(yè)學位研究生校外實踐不僅僅是直接針對課題開展的，將專業(yè)學位研究生校外實踐當作其參加工作前的入職培訓，有利于他們提前了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)工作環(huán)境，增強企業(yè)思維。北京雪迪龍科技股份有限公司全程參與新員工入職培訓，培訓內(nèi)容包括企業(yè)的歷史、文化、工作內(nèi)容、工作安全、考核等，在入職培訓結束后對新員工進行考核，考核合格后方能進入相關實習崗位參加工作。入職培訓提高了專業(yè)學位研究生對企業(yè)的認同感，有利于實習工作的順利開展。

二是參與企業(yè)實際工作。入職培訓考核合格后，專業(yè)學位研究生才能到相關工作崗位實習。結合企業(yè)的實際需求，第一期選派的2名專業(yè)學位研究生參與了公司國家科學儀器重大專項工作，分別進入了VOCs在線監(jiān)測的色譜組和揚塵噪聲在線監(jiān)測的產(chǎn)品引進工作組。

三是企業(yè)給予的工作待遇。專業(yè)學位研究生進入企業(yè)參加實踐的費用問題將直接影響其校外實踐的順利開展。北京雪迪龍科技股份有限公司為專業(yè)學位研究生提供食宿，并發(fā)放補貼，有利于解決其校外實踐的后顧之憂，使其專心做好相關工作。

北京雪迪龍科技股份有限公司對專業(yè)學位研究生校外實踐進行過程管理，將其納入新員工入職培訓，讓其參與科研工作，并給予相應的實習待遇，體現(xiàn)了公司的人文關懷，同時有助于其深入鉆研相關技術問題，實現(xiàn)企業(yè)與學校的良性發(fā)展。

四、建立與導師的溝通機制

企業(yè)工程技術問題所涉及的知識點多、技術難度大，如果任由專業(yè)學位研究生自我發(fā)展，很難達到實踐效果，進而影響研究課題的進度，導致專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量降低。因此，建立與校內(nèi)導師、企業(yè)導師良好的溝通機制非常重要。

在校外實踐中，專業(yè)學位研究生需要及時向校內(nèi)導師匯報實際工作內(nèi)容、項目進展情況、遇到的問題等，并將其形成文檔，每周以郵件的形式進行匯報。企業(yè)導師是專業(yè)學位研究生校外實踐的指導主體，對其校外實踐起著直接的指導作用，能夠幫助其解決實際遇到的各種問題。建立與導師良好的溝通機制，能夠及時解決問題，有助于專業(yè)學位研究生校外實踐工作的順利開展。

五、激勵機制

在專業(yè)學位研究生校外實踐過程管理中，建立專業(yè)學位研究生激勵機制對于激發(fā)其實踐熱情，發(fā)揮其主觀能動性有重要的作用。在北京雪迪龍科技股份有限公司建立研究生工作站，對專業(yè)學位研究生在實踐崗位的發(fā)明創(chuàng)造、知識產(chǎn)權等給予獎勵，并設立獎學金，用于獎勵在學習和實踐過程中表現(xiàn)突出的專業(yè)學位研究生。這不僅提高了專業(yè)學位研究生的學習熱情，而且增強了專業(yè)學位研究生對企業(yè)的認同感。

六、校外實踐考核

專業(yè)學位研究生校外實踐的時間長，涉及內(nèi)容多、范圍廣，怎樣做好專業(yè)學位研究生校外實踐考核是專業(yè)學位研究生過程管理機制的關鍵內(nèi)容。傳統(tǒng)的校外實踐考核一般要求專業(yè)學位研究生提交實踐總結，但多數(shù)是工作內(nèi)容的記錄，無法對專業(yè)學位研究生校外實踐進行量化考核。北京雪迪龍科技股份有限公司的專業(yè)學位研究生校外實踐考核，以傳統(tǒng)的考核方式為基礎，重點以實際開展的工作內(nèi)容以及獲得的成果為主要考核指標。

七、結語

專業(yè)學位研究生培養(yǎng)是國家戰(zhàn)略發(fā)展的重要方向，專業(yè)學位研究生校外實踐過程管理機制的制定有助于培養(yǎng)專業(yè)學位研究生的實踐能力，突出工程性、應用性。重慶科技學院與北京雪迪龍科技股份有限公司建立研究生工作站，對專業(yè)學位研究生校外實踐過程管理工作進行了有效嘗試，但還需要進一步完善，以期為培養(yǎng)優(yōu)秀的高層次工程技術人才做出貢獻。

[1]干勤，柏偉.服務特需職業(yè)導向創(chuàng)新工程碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式：重慶科技學院“2461”研究生培養(yǎng)模式的實踐探索[J].學位與研究生教育，2014（8）.

[2]王銳，徐文.電子與通信工程碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程管理探索[J].工業(yè)和信息化教育，2014（1）.

[3]趙冬梅，趙黎明.依托行業(yè)優(yōu)勢構建校企聯(lián)合培養(yǎng)應用型研究生長效機制的探索與實踐[J].學位與研究生教育，2013（2）.

[4]殷翔文.建設企業(yè)研究生工作站探索研究生培養(yǎng)新模式[J].學位與研究生教育，2013（12）.

G643

A

1673-1999（2017）12-0131-02

蘇盈盈（1982—），女，博士，重慶科技學院電氣與信息工程學院副教授，研究方向為油氣在線分析與控制；唐德東（1970—），男，博士，教授，重慶科技學院電氣與信息工程學院副院長，研究方向為油氣在線分析與控制；陳國榮（1974—），男，博士，重慶科技學院電氣與信息工程學院教授，研究方向為大數(shù)據(jù)分析；翁騰飛（1985—），女，碩士，重慶科技學院電氣與信息工程學院實驗員，研究方向為油氣在線分析與控制；楊永龍（1988—），男，碩士，研究方向為油氣在線分析與控制。

2017-10-14

重慶市研究生教育教學改革研究項目及重慶科技學院配套項目“面向企業(yè)需求的研究生校外工程實踐能力培養(yǎng)及監(jiān)管機制研究”（YJG153008、YJG2015Y002）；重慶市研究生教育教學改革研究項目“應用科技大學背景下工科研究生數(shù)學教學和實驗體系的工程化、實用化、特色化改革與實踐”（YJG133032）；重慶市研究生教育優(yōu)質課程《數(shù)學建模與系統(tǒng)仿真》（44號）；重慶市教改重大項目“‘混編式’校企合作辦學模式研究及實踐”（161018）；重慶科技學院重點教改項目“產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新運行模式研究及實踐”（201602）；重慶科技學院重點教改項目“面向物聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的校企共建開放式產(chǎn)業(yè)化學院及協(xié)同育人模式研究與實踐”（201716）；重慶科技學院本科教育教學改革項目“面向自動化專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的案例式教學改革與實踐”（201428）。

（編輯：劉姝）