編者按

全球化的時(shí)代背景對(duì)教師素養(yǎng)提出了新的更高要求，國際視野、文化理解、學(xué)會(huì)共存成為未來教師的必備素養(yǎng)。教育部普通高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地北京師范大學(xué)教師教育研究中心與美國密歇根州立大學(xué)教育學(xué)院于2009年合作發(fā)起了“全球視野的未來教育家培養(yǎng)項(xiàng)目”（Future and Global Educators Program），并上升為校級(jí)層面的合作項(xiàng)目。兩校每年互派10～12名師范生到對(duì)方國家進(jìn)行為期10天左右的、以中小學(xué)教育為主題的訪學(xué)活動(dòng)，旨在通過短期互訪的形式實(shí)現(xiàn)教師培養(yǎng)的國際合作，為兩校師范生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間和更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。該項(xiàng)目可以促使我國師范生進(jìn)一步思考全球化背景下教育工作者應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)和能力，幫助其提高自身的國際化教育理念和教學(xué)能力，更好地承擔(dān)起教育改革的責(zé)任和使命，逐步成長(zhǎng)為未來的教育家。

美國作為“以學(xué)生為中心”教育理念的起源地之一，為參與該項(xiàng)目的中方師生提供了一個(gè)較好的國家樣本探究“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的內(nèi)涵、具體做法及其所根植的社會(huì)文化基礎(chǔ)，進(jìn)而對(duì)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想形成更深入、更全面、更辯證的認(rèn)識(shí)。本專題所選取的文章是參與該項(xiàng)目的中美兩國師生的所思、所感，以期對(duì)廣大讀者有所啟發(fā)。