摘 要：農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)提高他們的成績(jī)有很大幫助。農(nóng)村學(xué)生普遍存在著條件差、知識(shí)面窄的情況，厭學(xué)情緒間或伴生。培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣不是一朝一夕可就；不單是開展好一次活動(dòng)或上好一堂課就能解決，而是一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過(guò)程，須從現(xiàn)實(shí)生活、創(chuàng)設(shè)“情景”、巧妙“設(shè)疑”、做好演示實(shí)驗(yàn)等幾方面入手。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣 創(chuàng)設(shè)“情景” 聯(lián)系實(shí)際 演示實(shí)驗(yàn)

興趣是一個(gè)力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意向，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種具體體現(xiàn)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的主要原始動(dòng)力之一，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率緊密相關(guān)?？鬃釉啤爸卟蝗绾弥?；好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)習(xí)興趣是“最好的老師”，把直接興趣與間接興趣有機(jī)結(jié)合，是提高物理學(xué)習(xí)效果的重要條件，能達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)駛?cè)肓夹园l(fā)展的軌道。那么如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，特別是整體基礎(chǔ)較差的農(nóng)村學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣？

一、聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)和刺激農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

現(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，很多的高科技問(wèn)題與生活具有一定的相關(guān)性，學(xué)生都非常關(guān)心科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)。無(wú)論是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國(guó)防現(xiàn)代化，還是信息技術(shù)與納米技術(shù)，都離不開基礎(chǔ)理論。因此我在課堂教學(xué)中收集一些教學(xué)素材，編制這方面的問(wèn)題。這樣可使學(xué)生感覺到他們的學(xué)習(xí)與時(shí)代同步，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)“情景”、巧妙“設(shè)疑”，發(fā)展和激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，情景不僅是“一種刺激”，更是教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)的知識(shí)活動(dòng)。與情景活動(dòng)相應(yīng)結(jié)合的一種人為優(yōu)化的場(chǎng)景，這種有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化有利于學(xué)生發(fā)展的客觀情景，在教師語(yǔ)言的啟迪下，使學(xué)生置身于特定的心理場(chǎng)景，如臨其景，不僅促使全班學(xué)生，全神貫注地認(rèn)知，而且激發(fā)學(xué)生有情感地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)?！叭绻蠋煵幌朕k法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)”。學(xué)生都喜歡做實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生知識(shí)背景密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生自主調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)和理解知識(shí)，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生探索，使學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)有效、事半功倍。例如在講摩擦?xí)r可讓學(xué)生回憶騎自行車的情景，同樣的自行車走在平路和上坡時(shí)的感覺、用力情況，找出用力不同的原因；走在水泥路和土路上用力情況，找出用力不同的原因，從而引導(dǎo)學(xué)生分析影響摩擦力大小的因素。用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景即使農(nóng)村初中生也會(huì)主動(dòng)參與討論，因?yàn)樗猩钣H歷，現(xiàn)象直觀，結(jié)果易得。[1]

課堂上如果能根據(jù)該節(jié)內(nèi)容，適時(shí)地，精心、巧妙地設(shè)計(jì)一些有意義的問(wèn)題，則“可一石激起千層浪”，促使全體學(xué)生積極思考，爭(zhēng)取積極發(fā)言，激烈爭(zhēng)論，誰(shuí)都想以最正確、最圓滿的回答顯示自己的才華。

三、演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的輔導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)是人們根據(jù)研究的具體目的，利用一定的儀器設(shè)備，人為地制造、控制或模擬自然現(xiàn)象，使某些現(xiàn)象反復(fù)再現(xiàn)以便讓人們反復(fù)進(jìn)行觀察研究的一種方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)每個(gè)步驟的操作，每個(gè)現(xiàn)象的觀察，每個(gè)數(shù)據(jù)的讀取使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)待科學(xué)要實(shí)事求是的態(tài)度，要尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，養(yǎng)成客觀分析的科學(xué)習(xí)慣，反對(duì)為了得到預(yù)計(jì)結(jié)果而編造數(shù)據(jù)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，沒有正確的數(shù)據(jù)不會(huì)得出正確的結(jié)論，而正確的結(jié)論必須建立在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和正確的操作基礎(chǔ)之上。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察習(xí)慣、規(guī)范的操作習(xí)慣及客觀記錄數(shù)據(jù)的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)的興趣。

四、探究教育新規(guī)律 問(wèn)訊改革新氣象

學(xué)校加強(qiáng)科研力量，加大教師培訓(xùn)力度，組織開展“教師講壇”，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)。啟用校內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高的骨干教師作為“教師講壇”的主力軍，發(fā)揮其輻射和示范作用；做實(shí)“走出去”活動(dòng)，抓好“一人學(xué)習(xí)，眾人受益”式培訓(xùn)。加強(qiáng)對(duì)參加“國(guó)培計(jì)劃”教師的管理，推行“影子培訓(xùn)計(jì)劃”，學(xué)校選派骨干教師到省內(nèi)外名校進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和考察；做好“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”工作，邀請(qǐng)校外名師來(lái)校現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師教學(xué)。針對(duì)教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，開展專題講座，進(jìn)行“臨床會(huì)診，現(xiàn)場(chǎng)診斷”，找出問(wèn)題及原因，制訂對(duì)策措施，幫助教師解答疑難；成立“教師教學(xué)評(píng)價(jià)委員會(huì)”，推進(jìn)“集體備課、個(gè)性使用、資源共享、課后反思”的校本備課研討模式；組建“試題超市”，提高教師教學(xué)工作效率；開發(fā)制作網(wǎng)上“教研論壇”，為全校教師提供一個(gè)集主題教研、問(wèn)題教研、集體備課、聽課評(píng)課、教學(xué)反思、試題超市、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)資源等于一體的綜合交流平臺(tái)，既使常規(guī)教研活動(dòng)得到延伸，又使教研活動(dòng)的功能和效率得到極大提升。教師可以在“教研論壇”隨時(shí)學(xué)習(xí)，也可以不受時(shí)間空間限制地進(jìn)行交流探討，教師積極性空前高漲，學(xué)習(xí)和交流效果顯著。

在新課程改革的旗幟下，學(xué)校聚焦課堂，改革創(chuàng)新教育模式，構(gòu)建學(xué)科特色，探索出了一條集團(tuán)式發(fā)展的新路。學(xué)校以教研組為單位組建若干教研集團(tuán)，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，以真實(shí)為前提，以問(wèn)題為載體，以教學(xué)成果為核心，形成一個(gè)個(gè)鮮活并富有特色的高效主題教研活動(dòng)。各教研組開展在“教法”上做文章，在“學(xué)法”上下功夫，在“教學(xué)手段”上求發(fā)展的學(xué)科教學(xué)模式研究，建立“教學(xué)全程觀”，以“四課”（備課、聽課、說(shuō)課、評(píng)課）為載體，發(fā)揮集體智慧，整合教師資源，打造激情教研，形成了活躍的高效課堂氛圍。學(xué)校還在各個(gè)年級(jí)大力開展探究性學(xué)習(xí)，如“菜刀上的力學(xué)知識(shí)”、“低碳生活我先行”、“社會(huì)實(shí)踐進(jìn)社區(qū)”等活動(dòng)著重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，將課堂向社會(huì)延伸。[2]

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要善于分析學(xué)生，找出問(wèn)題的關(guān)鍵，綜合全局，博眾之長(zhǎng)，多方入手，對(duì)癥下藥，打持久之戰(zhàn)，循循善誘。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，再?zèng)]有“畏物”之心，學(xué)生就會(huì)踏進(jìn)這扇有趣而無(wú)窮的大門，。更重要的是這種強(qiáng)烈的求知欲望一旦保持下去，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，足以克服學(xué)習(xí)中的各種困難和忍受各種挫折，“興趣是最好的老師”，讓農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生們?cè)凇芭d趣”老師的培養(yǎng)教育下逐步得到發(fā)展，從而走向成功，這也正是我們教育者最愿看到的事實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]喬際平，刑紅軍.教育心理學(xué)，廣西教育出版，（2002）

[2]郭慶林.當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用，山西教育出版，（2000）

作者簡(jiǎn)介

李艷梅；性別：女；民族：漢；籍貫：輝南縣；出生年月：1974年4月14日；文化程度：本科；現(xiàn)有職稱：一級(jí)；就業(yè)單位：輝南縣樣子哨鎮(zhèn)中心小學(xué)；研究方向：如何讓沒有現(xiàn)代科技的農(nóng)村課堂更吸引學(xué)生