周樹安

摘 要：多媒體教學與傳統(tǒng)的教學手段都存在一定優(yōu)勢，但有些教師在教學過程中，完全依賴多媒體手段，還無法達到合理的教學效果。所以，在本文中，應實現多媒體教學與傳統(tǒng)教學的結合，以保證教學效果的良好形成。

關鍵詞：多媒體 傳統(tǒng)教學 融合 對策

教學方法的形成是教師與學生為了統(tǒng)一的教學目標，促進教學任務的有效完成，是教學過程中主要利用的手段。而傳統(tǒng)教學方法與手段是以課堂為主，并將課本上的知識作為主要內容，學生在學習過程中，是以手動抄錄的方式學習的。多媒體教學是集合聲音、文字、圖像等要素組成的，并對學生傳遞一些信息，能夠促進教學效果的良好形成。但兩者存在不同的優(yōu)勢和劣勢，所以，需要實現兩者的結合發(fā)展，才能提高整體的教學效率。

一、傳統(tǒng)教學手段

傳統(tǒng)的教學手段是教師在課堂上根據教材內容進行講解，整個課堂重視理論知識的講解，并沒有對教學方法合理利用，是一種灌輸式教學。傳統(tǒng)的教學方法沒有發(fā)揮學生的主體地位，而是以教師為主。并且，是以書本知識為傳播內容的，教室為主要的教學場合。利用傳統(tǒng)教學能促進學生與教師之間的交流和互動，并根據學生的實際表現制定出合理的教學手段。但該教學方法與教學工具的使用較為單一，教師的教學能力不僅無法充分發(fā)揮出來，學生的積極性也無法調動。所以說，傳統(tǒng)的教學手段對教師自身的教學水平和教學能力具有更高的要求[1]。

二、多媒體教學

多媒體教學主要是教師利用計算機以及一些現代設備實施教學，在信息獲取、信息傳遞等過程中，具有較大優(yōu)勢。所以，利用多媒體技術實施教學，不僅能為教學提供更多信息，還能促進教學效率與教學質量的有效提高。并且，還能促進教學情境的有利建設，激發(fā)學生的學習興趣，實現教學資源的共享發(fā)展。但在實際教學過程中，多媒體教學還存在一些問題[2]。其中，教師與學生過多的使用多媒體手段，并按照課件上的內容實施教學活動，從而降低了整體的教學質量與教學效率。其次，多媒體教學無法增進教師與學生之間的情感，教師不僅沒有有效掌握知識，也無法反饋出一些有用的信息。最后，教師在使用多媒體教學手段期間存在盲目性，在利用期間，過多的重視教學形式，忽視課件的規(guī)范制作，從而使學生在學習中存在較大限制，減少多媒體優(yōu)勢的使用，影響實際的教學質量。

三、多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段相互融合對策

在多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段融合發(fā)展中，由于各自都存在不同的優(yōu)點和缺點，所以，在教學中，根據整體的教學規(guī)范與實際的要求和標準，選擇出合適的教學手段，并保證多媒體教學手段與傳統(tǒng)教學手段比例的合理性，從而實現其有效教學[3]。目前，多媒體教學是集合文本、視頻、圖片等多種手段進行教學的，具有信息量大、傳播速度快等特點，但無法對知識進行鞏固。傳統(tǒng)教學手段能夠促進教師與學生之間的交流，保證教師行為的規(guī)范性，所以，實現多媒體教學與傳統(tǒng)教學的結合發(fā)展，不僅要將學生放在主體位置，將教學工具放在輔助教學方式上，并根據教學的實際發(fā)展情況，選擇出合適的教學手段，這樣才能保證教學效果的充分發(fā)揮。

1.優(yōu)勢互補

促進多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段優(yōu)化互補，能夠能傳統(tǒng)教學中教師的優(yōu)勢發(fā)揮出來。利用多媒體教學期間，教師不能按照課本上的內容進行操作與演示，要充分發(fā)揮教師與學生的情感，并促進教學效果的有利實現。并且，在對一些重點與難點知識進行講解期間，利用多媒體教學也能將優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，保證學生更好的掌握知識[4]。

2.相容性

根據制定的教學計劃，對其指導過程中，利用多媒體教學要與教材中的內容保持一致。其中，要將與教材無關的信息排除掉，因為一些無關的信息會吸引學生的關注度，這些無關信息的出現，不僅給學生帶來較大干擾，學生在學習中，也無法明確教學過程中的重點與難點，從而給學生學習帶來較大困難 。

3.使用原則

多種教學媒體的使用，有利于教學效果的良好實現。如果在教學中過多的依賴多媒體實施教學，就會出現一種極端現象。如果脫離多媒體教學，不僅會降低教學效率的提升，還會減少信息量的傳遞。所以，在實際教學過程中，應根據教學目的、教學內容等，實現多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段的結合方式，從而促進效率化教學任務的有利實現。

4.教學內容的選擇

根據教學內容選擇出合適的教學手段，如：對于一些推理教學內容，利用板書實施教學將比多媒體教學發(fā)揮更好的效果。因為利用多媒體教學主要利用軟件將各個步驟截圖給學生，使學生無法直觀觀看。對于一些總結性學習，可以利用多媒體教學，將優(yōu)于文字表達效果[5]。

5.效果評價

在實現多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段期間，還需要對整體的教學效果進行評價。一般情況下，學校中的管理人員會根據教師、學生的評價結果，對教學質量進行評價，這樣，教師才能針對總體的教學效果對使用的教學手段進行改善。但在傳統(tǒng)教學過程中，過多的重視多媒體手段的利用，導致教師在教學中花費大量的時間，并依賴多媒體工具實施教學。所以，在實際教學工作中，要促進多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段的結合應用，并在后期對教學效果進行評價，這樣才能保證評價工作的合理進行。

結語

為了提高整體的教學效果，保證教學質量的提高，要將多媒體教學與傳統(tǒng)教學中的優(yōu)勢充分結合起來，并根據學生的實際發(fā)展情況選擇出合適的教學手段，在這種教學方式中，不僅能使學生直觀學習，增進與教師之間的情感，還能對課后的學習效果進行評價，從而最大程度上提升教師的教學水平。

參考文獻

[1] 黃生學，樊雅平.多媒體教學與傳統(tǒng)教學優(yōu)化整合的研究[J].成人教育，2010，30（1）：49-50.

[2] 古力達麗哈·波帝，宋珍珍.多媒體結合 PBL、CBL 教學與傳統(tǒng)教學在皮膚性病學教學中的比較研究[J].中國醫(yī)師雜志，2015（z2）：162-163.

[3] 賴文繼.關于多媒體教學新模式的探究[J].桂林電子工業(yè)學院學報，2005，25（2）：75-78.

[4] 李翠霞.多媒體與傳統(tǒng)教學[J].新課程·下旬，2016（5）：65.

[5] 宋曉東.初中數學多媒體資源的應用與傳統(tǒng)教學輔助手段的整合[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（2）：107.