王雪

摘 要：外語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在高校教學(xué)中占有重要地位，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型外語(yǔ)人才有著至關(guān)重要的作用。本文從“以學(xué)生為主體”這一實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，探討外語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法改革實(shí)踐，從而提高外語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，使其成為適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)需求的外語(yǔ)人才。

關(guān)鍵詞：外語(yǔ) 實(shí)踐教學(xué) 創(chuàng)新型 應(yīng)用型

引言

我國(guó)高等教育發(fā)展的新形勢(shì)，以及新時(shí)期國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的需要，越來(lái)越證明實(shí)踐教學(xué)對(duì)高等學(xué)校實(shí)踐育人工作有著至關(guān)重要的作用。它貫穿高等學(xué)校人才培養(yǎng)的始終，并且是不可或缺的組成部分。實(shí)踐教學(xué)是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)其創(chuàng)新性、實(shí)踐性，促進(jìn)其綜合素質(zhì)全面發(fā)展的基本途徑。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的客觀要求，是我國(guó)高等教育深層次改革與發(fā)展的內(nèi)在要求，是實(shí)現(xiàn)多樣化人才培養(yǎng)目標(biāo)的迫切需要。[1]

一、創(chuàng)新型、應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革研究

1.基礎(chǔ)技能實(shí)踐

目前，我校外語(yǔ)專業(yè)課程可以分為兩大塊。一為專業(yè)基礎(chǔ)課。即培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力；二為專業(yè)知識(shí)課。即語(yǔ)言、文學(xué)、文化類課程。傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)模式突出教師的主體地位，而教師的課堂組織形式以講授為主。這樣一來(lái)，容易忽略學(xué)生的課堂反應(yīng)，學(xué)生只是一味地接收知識(shí)，積極主動(dòng)思考的能力相對(duì)薄弱，長(zhǎng)此以往，容易喪失學(xué)習(xí)的積極性。[2]

在低年級(jí)階段，加強(qiáng)各門(mén)課程任課教師的溝通協(xié)作，共同開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，加大力度進(jìn)行基礎(chǔ)技能的實(shí)踐教學(xué)，合理地分配、安排課堂中理論知識(shí)和實(shí)踐練習(xí)的比例，幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基本功?；A(chǔ)課教師指導(dǎo)學(xué)生單詞、語(yǔ)法等訓(xùn)練；聽(tīng)力課教師培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力；閱讀課教師指導(dǎo)學(xué)生文章閱讀理解；語(yǔ)音課教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)糾正；會(huì)話課教師培養(yǎng)學(xué)生模仿和實(shí)際演練能力。我系在教學(xué)活動(dòng)中，不但注重知識(shí)的輸入，同時(shí)兼顧知識(shí)的輸出。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、多媒體和第二課堂開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)與競(jìng)賽。記單詞大賽，檢驗(yàn)學(xué)生讀、寫(xiě)、記方面的能力和知識(shí)儲(chǔ)備量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；校園招聘大賽，鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力，使學(xué)生展示自己優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。外語(yǔ)演講比賽則是學(xué)生綜合能力的最佳體現(xiàn)，它可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、思辨能力、分析和解決問(wèn)題的能力。[3]

2.專業(yè)技能實(shí)踐

21世紀(jì)科技的迅猛發(fā)展和各學(xué)科間的相互滲透，只有單一的外語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和基本技能的人才已經(jīng)不能滿足市場(chǎng)的需求，還要具備與畢業(yè)后所從事的工作有關(guān)的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力、獨(dú)立分析并解決問(wèn)題的能力、良好的心理素質(zhì)和抗壓能力等。在這種背景下，“外語(yǔ)+專業(yè)”的培養(yǎng)模式開(kāi)始實(shí)踐。我系開(kāi)設(shè)了商務(wù)日語(yǔ)、學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作等課程。為了加強(qiáng)專業(yè)技能實(shí)踐，連續(xù)四個(gè)學(xué)期分別設(shè)置了的口語(yǔ)課程實(shí)訓(xùn)、寫(xiě)作課程實(shí)訓(xùn)、口譯課程實(shí)訓(xùn)、筆譯課程實(shí)訓(xùn)。既可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，又可以為培養(yǎng)專業(yè)特色人才打下基礎(chǔ)。

另外，要想真實(shí)地實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用，為其提供語(yǔ)言習(xí)得的環(huán)境及實(shí)踐場(chǎng)所是十分必要的。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)才能真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，檢驗(yàn)理論教學(xué)的效果。一方面，硬件設(shè)施改良。例如配備商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室，在仿真的環(huán)境中，模擬貿(mào)易洽談、電話應(yīng)對(duì)、商務(wù)談判、訂單業(yè)務(wù)訓(xùn)練；安裝網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流平臺(tái)，模擬真人發(fā)聲練習(xí)、對(duì)話練習(xí)等訓(xùn)練；無(wú)線電系統(tǒng)設(shè)備接收（NHK廣播、BBC廣播等）；配備同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室；日本茶道鑒賞室，學(xué)習(xí)日本茶道文化。另一方面，校外實(shí)踐基地的建立更是必要的。可以通過(guò)校企合作、校際合作的方式，發(fā)揮校友資源優(yōu)勢(shì)，為外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提供更廣闊的語(yǔ)言環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。高校應(yīng)積極與企業(yè)開(kāi)展合作，邀請(qǐng)企業(yè)內(nèi)的專業(yè)技術(shù)人員來(lái)校指導(dǎo)；教師和學(xué)生親身參與到企業(yè)環(huán)境中，去實(shí)踐、觀摩，真實(shí)感受和了解實(shí)際的工作環(huán)境，積累豐富經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)理論知識(shí)在實(shí)踐中的具體應(yīng)用，加強(qiáng)實(shí)踐能力。此外，開(kāi)展校際間合作，與海外高校進(jìn)行互換留學(xué)生項(xiàng)目。把我們的學(xué)生送出去，到真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中去實(shí)踐，獨(dú)立面對(duì)社會(huì)、融入社會(huì)。

3.綜合技能實(shí)踐

綜合技能是指學(xué)生運(yùn)用基本技能和專業(yè)技能分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)其語(yǔ)言應(yīng)用能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、社會(huì)適應(yīng)能力。

首先，畢業(yè)論文撰寫(xiě)水平是對(duì)外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生綜合能力的重要檢驗(yàn)。高校應(yīng)重視學(xué)生畢業(yè)論文的實(shí)踐訓(xùn)練，建立完整、完善的畢業(yè)論文寫(xiě)作規(guī)范和審核體系。實(shí)行導(dǎo)師責(zé)任制，全程指導(dǎo)和監(jiān)督畢業(yè)論文的選題、文獻(xiàn)搜集、開(kāi)題、初稿、二稿、三稿、答辯。注重畢業(yè)論文的研究性和應(yīng)用性，嚴(yán)格杜絕抄襲。由于外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生只通過(guò)畢業(yè)論文來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和質(zhì)量，答辯時(shí)應(yīng)加大對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的考察。

其次，檢驗(yàn)知識(shí)最有效的途徑就是將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。畢業(yè)實(shí)習(xí)是要求學(xué)生到實(shí)踐中檢驗(yàn)自身的綜合技能，因而高校應(yīng)把好關(guān)，加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)效性，讓學(xué)生明確實(shí)習(xí)目的，做好面對(duì)各種困難和挫折的心理準(zhǔn)備，積極參與畢業(yè)實(shí)習(xí)工作。我系規(guī)定了具體的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，保證實(shí)習(xí)的集中性和連續(xù)性。同時(shí)嚴(yán)格考核制度，要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)手冊(cè)，分為筆譯和口譯兩個(gè)部分。指導(dǎo)老師定期檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)完成情況，并對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)目標(biāo)完成情況、實(shí)習(xí)效果和質(zhì)量及今后需要改進(jìn)的地方進(jìn)行考評(píng)。對(duì)于實(shí)習(xí)成績(jī)不合格的學(xué)生，取消實(shí)習(xí)學(xué)分，通過(guò)以上措施嚴(yán)格做好畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)監(jiān)督工作，使畢業(yè)實(shí)習(xí)工作真正落到實(shí)處。

結(jié)語(yǔ)

雖然實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越得到高校的關(guān)注和重視，并做出不同程度的改革，但改革成效甚微，并沒(méi)有得到社會(huì)和用人單位的認(rèn)可。外語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，絕不是某個(gè)環(huán)節(jié)的單純的改換，而是要真正的以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)踐中去，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，將這一目標(biāo)放在教學(xué)改革的重中之重，長(zhǎng)期地貫徹實(shí)施和實(shí)踐，才能真正地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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