趙彥麗

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，國家對教育的發(fā)展越來越重視。目前，我國正在大幅度地推進新課程標準改革，語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，受到了廣泛重視。有效性教學(xué)作為一種全新的理念，在語文教學(xué)中具有主體性、探究性與應(yīng)用型的特點，通過有效目標的設(shè)定、有效的情境導(dǎo)入以及有效的師生互動三位一體的教學(xué)模式，能夠促使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)高中語文知識，從而達到提升高中語文教學(xué)有效性的目標。

關(guān)鍵詞：新課標；高中語文教學(xué)；有效性；措施

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）02-019-01

語文是學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)，目前，新課程標準中指出，在高中語文課程教學(xué)中要堅持義務(wù)教育語文課程標準的基本理念，從而開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)?；诖?，有效性學(xué)習(xí)逐漸在高中語文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，作為一種注重發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性，以實際效果來表現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的新型的教學(xué)模式，憑借其活躍的課堂氛圍、有效的課堂學(xué)習(xí)，逐漸在教育界推廣開來。

一、新課程標準下高中語文教學(xué)有效性概述

有效性教學(xué)指的是在教學(xué)過程中，教師需要依據(jù)課程教學(xué)基本規(guī)律，用最小的時間、精力來取得最大的教學(xué)成果，“有效”一詞在現(xiàn)代漢語詞典中的意義為能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的目標。有效性教學(xué)主要是進行一段時間的教學(xué)任務(wù)后，能夠完整完成教學(xué)任務(wù)，從而推動學(xué)生基本素養(yǎng)培養(yǎng)，包括知識積累、情感醞釀、創(chuàng)造性思維的發(fā)散以及相應(yīng)的實踐能力培養(yǎng)，是一種注重全面發(fā)展的教學(xué)模式。

二、高中語文有效性教學(xué)的基本特點

（一）主體性

有效性教學(xué)模式中，課堂教學(xué)主體發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，即由原本教師主導(dǎo)的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生主導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中發(fā)揮引導(dǎo)者與指導(dǎo)者的作用，通過一系列措施激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生不再是被動的接受知識，而是以主體地位去探究。教師在教學(xué)過程中不僅需要關(guān)注學(xué)生的知識儲備，更需要重視學(xué)生理解鞏固知識的過程，這就需要教師完全發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。

（二）探究性

有效性教學(xué)的探究性指的是在教學(xué)過程中，學(xué)生依據(jù)教師的引導(dǎo)，在體驗式情境教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)過程，這就需要教師重點豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在體驗情境中積累、理解、鞏固語文知識。因此，有效性語文教學(xué)從某種意義上來說，是一個學(xué)生主動應(yīng)用知識去探索新問題、新知識的過程，是創(chuàng)新力培養(yǎng)的過程。

（三）應(yīng)用性

應(yīng)用性指的是在高中語文有效性教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生運用固有的知識去感知新材料，舉一反三，觸類旁通的學(xué)習(xí)新知識，這需要教師讓學(xué)生們明白語文知識的應(yīng)用意義、應(yīng)用方法，從而讓學(xué)生們能夠真正地實現(xiàn)應(yīng)用性學(xué)習(xí)。

三、增強高中語文教學(xué)有效性的措施

（一）設(shè)定有效的教學(xué)目標

高中語文教學(xué)中，課堂教學(xué)的起始就需要有有效的教學(xué)目標。教學(xué)目標對整個課堂教學(xué)都有著引領(lǐng)作用，是對整體課程教學(xué)目標的細化落實，也是實現(xiàn)有效性教學(xué)的第一步。有效性教學(xué)需要教師以最少的時間來實現(xiàn)最大的教學(xué)成果，這就需要在教學(xué)過程中具有明確的目標，減少隨意性、盲目性，增強方向性、針對性。例如在學(xué)習(xí)課文《琵琶行》時，教師在課堂教學(xué)開始之前，首先需要制定嚴謹?shù)慕虒W(xué)目標，《琵琶行》是唐代詩人白居易創(chuàng)作的一首敘事長詩，其以嚴謹縝密的結(jié)構(gòu)以及波瀾起伏的情節(jié)展現(xiàn)了一個琵琶女高超的彈奏藝術(shù)以及不幸的經(jīng)歷，最后發(fā)出了人才被埋沒的懷才不遇之感，表達了對琵琶女的同情，也表現(xiàn)了自身被貶的憤懣。在教學(xué)之前，教師需要設(shè)定有效的教學(xué)目標，即首先讓學(xué)生能夠了解全詩大意，然后進一步積累古詩詞鑒賞素養(yǎng)，掌握詩中表達的思想感情，在教學(xué)過程中就能夠有的放矢，極大的提高教學(xué)有效性。

（二）以情境導(dǎo)入來提升有效性

情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)能夠在課堂教學(xué)中讓學(xué)生們依據(jù)課堂內(nèi)容產(chǎn)生體驗式的聯(lián)想、發(fā)散學(xué)生思維，從而提高教學(xué)的有效性。例如在學(xué)習(xí)杜甫的詩歌《登高》時，教師可以采用情境導(dǎo)入式教學(xué)來導(dǎo)入課堂內(nèi)容。《登高》是杜甫晚年的一首七律，全詩中以詩人登高望遠所見的秋色來表現(xiàn)詩人漂泊流離、年老愁苦的凄涼情感，動人心弦，在學(xué)習(xí)這首詩時，教師可以首先講述詩人所處的背景，通過講故事的方式惟妙惟肖的展現(xiàn)詩人當時所處情境和心緒，從而讓學(xué)生感同身受，自發(fā)的投身到詩人那悲愴的心情中去，“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，讓學(xué)生們感受詩人的孤獨、凄涼情境，從而達到有效性教學(xué)的目標。

（三）以師生互動來增強有效性

師生互動也是開展有效性教學(xué)的重要措施，課堂教學(xué)并不是教師或者學(xué)生彼此獨立割裂完成的，而是雙方互動、交織進行的。因此，在高中語文教學(xué)中，教師需要注重與學(xué)生的互動，無論是在情境導(dǎo)入時還是設(shè)定目標時，都需要教師深入了解學(xué)生的具體情況，依據(jù)學(xué)生的需求來創(chuàng)設(shè)課堂，從而讓語文課堂擺脫枯燥，變得生動有趣起來。

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