麥吉伍達(dá)

【摘 要】培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，不僅能夠使學(xué)生更加有效的進(jìn)行應(yīng)用，而且能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，很好的解決一些實(shí)際問(wèn)題。本文就培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效策略展開論述，希望對(duì)教師的教學(xué)有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)生 應(yīng)用能力 有效策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.087

提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力，是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)的過(guò)程中，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力。本人作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)中也深深的體會(huì)到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的重要性，在實(shí)際的教學(xué)中積累了一些有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的方法與技巧，在文中與大家分享。

一、教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

新時(shí)期，想要使小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課的過(guò)程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，要求教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，切實(shí)落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中去。

數(shù)學(xué)本就是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，不管是在傳統(tǒng)教學(xué)中，還是在現(xiàn)代教學(xué)中，都要求學(xué)生能夠?qū)Χɡ怼⒍x進(jìn)行靈活應(yīng)用，進(jìn)而有效對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行解答。而現(xiàn)代教學(xué)要求教師培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，并不僅僅停留在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行應(yīng)用的范圍，還要求教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有效分析與解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題的能力。

因此，在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的過(guò)程中，一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。一方面采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)解決數(shù)學(xué)題目的能力；另一方面，采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生思考生活，運(yùn)用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

二、基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的前提

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在新時(shí)期的教學(xué)中想要有效開展教學(xué)活動(dòng)，就要掌握一定的方法與技巧，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用。而在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師都積極的通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，一些教師在培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的過(guò)程中，取得了較為明顯的成效；而部分教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的過(guò)程中，卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這就說(shuō)明有些教師在培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的過(guò)程中，存在方法不得當(dāng)?shù)那闆r。本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，首先要注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有有效掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，才能對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，也才能使實(shí)際的問(wèn)題得到有效解決。鑒于此，本人在實(shí)際的教學(xué)中，十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，并且對(duì)學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)定理、定義的情況予以高度重視，確保學(xué)生能夠打下良好的基礎(chǔ)。

三、轉(zhuǎn)變單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的情況

小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，要求在很多環(huán)節(jié)做出改變，其中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，就是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中做出一定的改變。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)定理、定義講解的過(guò)程中，一般采用單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的方法，教師就知識(shí)點(diǎn)本身對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為詳細(xì)的論述，希望學(xué)生能夠很好的掌握知識(shí)點(diǎn)。而為了有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的定理、定義教學(xué)的過(guò)程中，要與具體的應(yīng)用和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。教師要一邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行定理、定義的講解，一邊給出一些與定理、定義相關(guān)的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的定理及定義及時(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解決問(wèn)題的能力。

而為了通過(guò)授課環(huán)節(jié)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，還應(yīng)該與生活中的一些案例結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)是如何在實(shí)際生活中有效應(yīng)用的。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的過(guò)程中，教師還應(yīng)該采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。提到數(shù)學(xué)很多人都會(huì)想到“思維能力”、“邏輯”這些名詞，可見(jiàn)思維能力和邏輯思維與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系。小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，因此正是教師在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的大好時(shí)機(jī)。

本人在實(shí)際的教學(xué)中就注重通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力的方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。并且在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是否有良好的數(shù)學(xué)思維能力，直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用水平的高低。而在實(shí)際的教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，不僅對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，而且對(duì)教師而言也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。因此，教師要采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，本人在實(shí)際的教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考，使學(xué)生逐漸對(duì)知識(shí)點(diǎn)及如何應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)有更深的領(lǐng)悟，進(jìn)而在學(xué)生面對(duì)一些數(shù)學(xué)題目及實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，能夠積極地尋找解決之道，進(jìn)而切實(shí)達(dá)到提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的目的。

五、引導(dǎo)學(xué)生積極思考

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的過(guò)程中，本人認(rèn)為思考就是架起數(shù)學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的“橋梁”。在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)定理及定義的過(guò)程中不存在困難，而在應(yīng)用定理及定義進(jìn)行運(yùn)算及解決一些實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中就犯了難。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，很重要的一個(gè)原因就是學(xué)生進(jìn)行的思考不足。因此，為了有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要對(duì)引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行有效思考引起重視。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為教師在引導(dǎo)學(xué)生思考的過(guò)程中，可以從以下兩個(gè)方面著手：

（一）引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)運(yùn)算過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的體現(xiàn)途徑之一，就是有效對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行運(yùn)算。因此，教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算的過(guò)程中積極進(jìn)行思考，尤其學(xué)生在運(yùn)算的過(guò)程中遇到困難時(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考。

（二）引導(dǎo)學(xué)生思考生活

教師還要引導(dǎo)小學(xué)生思考生活，針對(duì)生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度加以思考解決，這對(duì)提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際生活中存在問(wèn)題能力有很大幫助。

本文對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力展開了論述，希望對(duì)教師新時(shí)期有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力有一定的幫助。新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，更好的通過(guò)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。