華祿

摘 要：在我國(guó)進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)常用的教學(xué)模式為“填鴨式”，將教學(xué)任務(wù)的達(dá)成作為主導(dǎo)，而未將學(xué)生作為教學(xué)的主體。隨著對(duì)教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)已無法滿足教學(xué)新要求。在這樣的形勢(shì)之下，西方合作學(xué)習(xí)教學(xué)理論逐漸的被運(yùn)用到現(xiàn)代高中語(yǔ)文教學(xué)中，并逐漸的成為新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)的主要基礎(chǔ)和理論指導(dǎo)，這種新的教學(xué)形式對(duì)以往傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)行改變和完善，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教育思想的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)能力和合作能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)組織；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）02-082-01

大量的事實(shí)證明，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的運(yùn)用效果顯著，在教學(xué)質(zhì)量提高和課堂效率提升方面都發(fā)揮出了積極的作用，另外其對(duì)課堂氣氛和學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)都具有極大的促進(jìn)作用，在一定的程度上對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到了提高。合作學(xué)習(xí)在很早之前就在國(guó)外得到了運(yùn)用，在2001年教育課改內(nèi)容中得到了引入，并且得到了廣泛的運(yùn)用?；诖?，在高中語(yǔ)文科目的教育教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的組織和教學(xué)策略研究對(duì)于高中語(yǔ)文課堂效率和整體教學(xué)質(zhì)量的提高意義重大。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)合作學(xué)習(xí)方法運(yùn)用的必要性

（一）現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)要求

現(xiàn)代的高中教育，尤其是基礎(chǔ)類科目需要實(shí)現(xiàn)發(fā)展和創(chuàng)新的共同實(shí)行，從而達(dá)到素質(zhì)教育和知識(shí)教育的共同實(shí)現(xiàn)。而為了得到素質(zhì)教育的質(zhì)量提升，合作這個(gè)新時(shí)代主題需要得到了基本的發(fā)揮，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)效率提升的同時(shí)，對(duì)自身的合作能力和合作思維進(jìn)行培養(yǎng)。在高中語(yǔ)文科目教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的組織和實(shí)施是十分必要的。語(yǔ)文科目是極為基礎(chǔ)的科目，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和文學(xué)的熏陶，而要做到這一點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)方法的合理運(yùn)用是十分必要的，其不僅是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的有效促進(jìn)，而且所發(fā)揮出的意義同樣重大。

（二）對(duì)素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)的一種促進(jìn)

素質(zhì)教育的綜合目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。而合作學(xué)習(xí)的積極運(yùn)用，首先實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生合作能力和合作思維的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神進(jìn)行了激發(fā)，實(shí)現(xiàn)互相幫助、小組探討和共同進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)氛圍，在這個(gè)過程中，學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和合作意識(shí)進(jìn)行了增強(qiáng)，在達(dá)到課堂基本教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的要求上，給學(xué)生提供了更多展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行了促進(jìn)，是一舉多得的教學(xué)方法，值得在高中教學(xué)中進(jìn)行廣泛的應(yīng)用。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)組織對(duì)策

（一）巧妙使用合作學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)語(yǔ)文朗讀效率

高中語(yǔ)文內(nèi)容的教學(xué)中，文言文板塊是其中剛極為重要的一部分，本文以文言文合作教學(xué)為例進(jìn)行講解。為了使學(xué)生在進(jìn)行高中語(yǔ)文科目學(xué)習(xí)中更加的投入，達(dá)到對(duì)文言文的熟悉和深刻理解，可以在朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生組織進(jìn)行合作朗讀，例如分段和分角色對(duì)課文進(jìn)行朗讀，這種合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用可以在課堂教學(xué)之前對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行一定的調(diào)動(dòng)，使其可以更加主動(dòng)的投入到課堂的整體教學(xué)之中。

例如，可以以《逍遙游》課文教學(xué)為例，對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行積運(yùn)用，首先教師可以在正式講解課文之前，要求學(xué)生先進(jìn)行自主的閱讀，達(dá)到學(xué)生對(duì)課文的基本了解。接下來為了使學(xué)生整體投入到課文學(xué)習(xí)中，可以進(jìn)行朗讀任務(wù)布置，即合作朗讀。依據(jù)學(xué)生的座位或者是性格的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀分組，每個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)自己的一部分，小組共同完成所規(guī)定的朗讀部分，最后科任教師對(duì)每個(gè)小組的朗讀情況進(jìn)行一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)的組織實(shí)施之下，學(xué)生即實(shí)現(xiàn)了團(tuán)體的合作，也達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容整體了解的目的，在接下來的重點(diǎn)講解環(huán)節(jié)，學(xué)生將會(huì)更加地投入到課文內(nèi)容學(xué)習(xí)之中。

（二）合作學(xué)習(xí)方法合理運(yùn)用的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課文的詳細(xì)講解

課堂氣氛得到調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上，接下了就是課文的重點(diǎn)教學(xué)。為了使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容的準(zhǔn)確把握，了解文章的內(nèi)涵和作者所表達(dá)出的情感，教學(xué)需要對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，因此在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的組織和實(shí)施時(shí)，就需要教師對(duì)其進(jìn)行全面的考慮和合理的部署，從而達(dá)到最好的語(yǔ)文文言文教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行《念奴嬌·赤壁懷古》這篇文章的教學(xué)中，首先，可以先進(jìn)行課文背景和作者人物介紹，理解作者的創(chuàng)作背景和所想要抒發(fā)的情感；其次，對(duì)學(xué)生按照座位進(jìn)行小組的劃分和課文段落的劃分，使學(xué)生以小組為單位進(jìn)行目標(biāo)段落的翻譯，按照課文的難點(diǎn)注釋進(jìn)行共同的討論，對(duì)作者所要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的了解，達(dá)到學(xué)生思維的鍛煉和課堂學(xué)習(xí)的投入；最后，進(jìn)行文章的各個(gè)小組分段翻譯，對(duì)小組翻譯所出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行逐一的講解，對(duì)翻譯錯(cuò)誤出現(xiàn)次數(shù)多的地方和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)的教學(xué)，加深學(xué)生印象，對(duì)學(xué)生翻譯準(zhǔn)確的地方進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，最后依據(jù)小組翻譯整體效果進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。在這樣小組學(xué)習(xí)的積極組織和實(shí)施中，語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和氛圍將得到極大程度的提升，對(duì)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握也是一種有效的促進(jìn)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中語(yǔ)文教學(xué)中合作教學(xué)的組織和實(shí)施策略方法不是唯一的，還需要相關(guān)的教育部門對(duì)教學(xué)的組織方法進(jìn)行更為深入的分析和研究，從教學(xué)的實(shí)際角度出發(fā)，對(duì)組織教學(xué)的策略進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，使高中語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氛圍得到更好的營(yíng)造，從而在根本上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提高，從而達(dá)到高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)提升的最終目的。

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