曹春梅

摘 要：在我的班里有這樣一個男孩，善良、懂事，性格靦腆，雖 然好動，但上課很少主動舉手發(fā)言，作業(yè)也偶爾丟三落四的。平時遇到點小事就會哭鼻子，比如說作業(yè)本被別人弄壞了，鋼筆摔壞了或者別人批評他了等等，他就會哭起來。因為他的性格，與同學(xué)的關(guān)系一般，在班里朋友也不多。然而，一次作文課讓這個男孩發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 賞識教育 激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望 語文教學(xué)

在一本雜志上看到過這樣一段故事：1975年母親節(jié)，比爾·蓋茨給母親寄了一張問候卡?？ㄉ蠈懙溃骸拔覑勰寢?，您從來不說我比別的孩子差，您總在我干的事情里尋找值得贊揚的地方，我懷念和您在一起的所有時光。” 我想比爾·蓋茨之所以能如此成功，與他在母親那里得到的賞識是分不開的。然而，這珍貴的賞識卻被很多母親所忽視。每個人都希望得到別人的肯定與贊賞，也都渴望受到別人的支持與鼓勵，教師的鼓勵與贊賞對學(xué)生的自信和進(jìn)步更是至關(guān)重要的。

一、賞識能給學(xué)生自信

在我的班里有這樣一個男孩，他叫董云斗。他善良、懂事，性格靦腆，雖然好動，但上課很少主動舉手發(fā)言，作業(yè)也偶爾丟三落四的。平時遇到點小事就會哭鼻子，比如說作業(yè)本被別人弄壞了，鋼筆摔壞了或者別人批評他了等等，他就會哭起來。因為他的性格，與同學(xué)的關(guān)系一般，在班里朋友也不多。然而，一次作文課，一篇成功的作文，讓這個男孩有了自信，性格也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。他愿意把自己的作文讀給同學(xué)聽，他自己認(rèn)為自己的優(yōu)點是寫作文，他在作文的創(chuàng)作中獲得成功的喜悅，他因作文充滿自信。

二、老師的賞識能點燃學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)作欲望

那是在三年級下學(xué)期時，講到第五單元的《亡羊補牢》這篇寓言故事，課后有一道題是《蘋果樹的故事》續(xù)寫。原文是這樣的：一株蘋果樹有片葉子長了蟲子。啄木鳥飛來要給它除掉，蘋果樹搖搖腦袋說：“用不著，用不著，有幾只小蟲子能把我怎么樣？”因為剛學(xué)完兩篇寓言故事，所以正好借此機(jī)會進(jìn)行一次習(xí)作訓(xùn)練。我要求孩子們把這個故事續(xù)寫成一篇童話體的寓言故事。上課的時候，我讓孩子們盡情地想象后來發(fā)生了怎樣的故事。同學(xué)們興致很高，都爭先恐后地舉手發(fā)言，說出自己的想法。自始至終，董云斗同學(xué)都非常投入地聽著同學(xué)們的發(fā)言，但自己卻一直沒有舉手。開始打草稿了，從他的眼神中，我感覺他正在自己的腦海中努力地醞釀著故事的情節(jié)，而且是非常有趣的情節(jié)，因為他的臉上不時露出微笑，我想一定是被自己的想法逗樂的。

第二天的作文講評課上，我先讓同學(xué)們在小組中互相讀一讀自己續(xù)寫的故事，然后小組評選出一篇寫得最受歡迎好的故事與全班同學(xué)分享。教室里一下子變得熱火朝天，有坐著的，有站著的，有聽不清而跪在椅子上的，還有的干脆走到讀作文的同學(xué)身邊看著他的作文草稿聽的。每個同學(xué)都把自己的作文讀給伙伴聽，讀者聲情并茂，聽者津津有味，大家還不時地發(fā)出笑聲和評價聲。我走在各小組中間巡視，感受著并享受著這快樂地學(xué)習(xí)氛圍。我走到董云斗同學(xué)所在的第六小組，我問他們：“你們組誰的故事寫得最好??？”三個人同時指向董云斗。我對董云斗說：“一會兒，你一定要把你的故事給同學(xué)們讀一讀。”他怯怯地，略帶一點不好意思又有點調(diào)皮地說：“我可不敢?！蔽倚α诵Γ骸澳闩率裁?？沒關(guān)系的?！?/p>

交流結(jié)束了，各小組都推選出一篇好的故事準(zhǔn)備讀給大家聽。當(dāng)我走到講臺上時，下面的同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試地舉起了手。我指了兩名同學(xué)來讀自己的作文，同學(xué)們都很熱情又誠懇地提出了對作文的修改意見和建議。這時，第六小組的三名同學(xué)都想讓董云斗讀，可是他就是不舉手。他們都用小手偷偷地指向董云斗同學(xué)，眼睛看著我，還不停地使眼色。我明白了，他們太想讓我叫董云斗的名字了。我大聲地說：“下面請董云斗同學(xué)代表第六小組來發(fā)言。”第六組的同學(xué)使勁地鼓掌歡迎，而其他組的同學(xué)都很意外，因為在作文課上，很少能看到董云斗同學(xué)發(fā)言。聽到我叫他的名字，他馬上做出不想讀，又不好意思的樣子。全班同學(xué)都響起了熱烈的掌聲，他看實在躲不過，就站起來給大家朗讀他的作文：“一株蘋果樹……啄木鳥聽了蘋果樹的話就傷心地飛走了。蟲子們看啄木鳥飛走了，高興極了。蟲子大王說：‘討厭的啄木鳥飛走了，這回我們就可以放心大膽地大吃、特吃了！哈哈哈哈！說完不一會兒，蟲子們就占領(lǐng)了所有的樹葉。吃著吃著，大王覺得還不過癮，又讓手下把它們的七大姑和八大姨都叫來……”

同學(xué)們都被他的故事情節(jié)和幽默的語言所吸引，沒有一個溜號的，就是平時最愛動的張航同學(xué)都在聚精會神地聽著。當(dāng)他的作文讀完的那一刻，教室里響起了熱烈的掌聲。然后同學(xué)們就七嘴八舌地議論開了。我讓同學(xué)們把自己的感受說一說，有的說：“董云斗，你編得太好玩了?！薄岸贫罚愕南胂罅σ蔡S富了。”……我想，這正是一個鼓勵他的機(jī)會。我對同學(xué)們說：“同學(xué)們，這次作文董云斗同學(xué)想象豐富，描寫生動、有趣。董云斗同學(xué)真讓我們刮目相看??！咱們班誕生了一個故事大王。”聽了我的話，董云斗不好意思的笑了。此時，我在他的眼神中我能找到以前他所不具備的東西，那就是——自信。從那以后，每次的作文講評課上他都會給同學(xué)讀作文。課前三分鐘時，他也積極舉手發(fā)言，語文課上他的發(fā)言也變得自信了，踴躍了。當(dāng)然語文成績也提高了，真為他高興。

三、賞識是一種理解，更是一種激勵

現(xiàn)在回想起來，董云斗同學(xué)的變化，就起源于那次作文講評課上同學(xué)們對他的肯定和老師對他的賞識。美國心理學(xué)家羅森塔爾認(rèn)為教師對學(xué)生的高期望會使學(xué)生向好的方向發(fā)展，教師對學(xué)生的低期望會使學(xué)生越來越差。教育工作者切不可忽視賞識的作用，要多給學(xué)生陽光雨露和鮮花掌聲。

賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助孩子獲得自我價值感、發(fā)展自尊、自信的動力基礎(chǔ)；是讓孩子積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解孩子，尊重孩子，賞識孩子，那么，孩子心靈的苗圃就會陽光明媚，春色滿園，孩子個性的幼苗就會一派生機(jī)，茁壯成長！