常承宇

摘 要：新課標確立了音樂課程新理念，設計了新的音樂課程總體目標，課程內(nèi)容也發(fā)生了相應的變化。新課標的出臺對中小學音樂教師的綜合能力提出了更高的要求，所以，探討中小學音樂教師的能力和知識結構顯得尤為重要。本文主要通過新課程改革的要求和時代發(fā)展的需要探討中小學音樂教師的能力和知識結構。

關鍵詞：新課程；音樂教師；能力；知識結構

中小學音樂教育是我國的基礎音樂教育。隨著新課程改革的深入發(fā)展，中小學音樂教育理論也在不斷發(fā)展。在新課標的指導下，教師在教學中不僅要教給學生音樂知識，幫助學生去發(fā)現(xiàn)獲取知識，而且還要引導學生逐步樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生具有高尚的情操和博大的胸懷。為適應中小學新課程改革的需要，作為音樂教師應該具備以下能力和知識結構。

一、扎實的音樂基礎理論知識

在音樂教學領域中音樂基本理論是音樂技能的基礎，彈琴、唱歌、跳舞、編創(chuàng)等音樂技能也要以基本理論為基石。由于現(xiàn)在的中小學生閱讀量和信息量的大大提高，所以他們的領悟和感知能力也越來越強，這就要求音樂教師要具備扎實的音樂理論知識，從而通過對作品的分析達到音樂審美的作用，更重要的是能從理性上提高學生對音樂作品的理解能力和分析能力，為之后學生向更高層次的發(fā)展提供條件。

二、演奏、演唱的能力

鍵盤是音樂教學活動中的主要教學用具，教師必須要有嫻熟的鍵盤彈奏能力，在教學中能夠熟練地彈奏歌曲及歌曲伴奏，只有這樣才能營造良好的課堂氣氛，充分調動學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習熱情，使課堂教學達到事半功倍的效果。此外，作為音樂教師還必須掌握第二樂器，如古箏、二胡、笛子、小提琴、薩克斯等等。對于其他樂器的相關知識也要有所涉獵。

歌唱教學是中小學音樂課教學中的重要內(nèi)容，是訓練學生的樂感，提高學生對音樂興趣的最好辦法之一。一方面要注意引導學生正確理解和表達歌曲的思想感情，另一方面，要注意指導學生掌握歌唱的技能、技巧，提高歌唱的表現(xiàn)力，從而激發(fā)學生的藝術想象力和創(chuàng)造力，用歌聲傳遞美，使學生感受美、體驗美、創(chuàng)造美。

三、創(chuàng)作教學的能力

“音樂創(chuàng)作”似乎是作曲家們的專利，然而在新教育課程改革的今天，卻要成為中小學音樂教學中一個不可缺少的訓練項目，更要成為中小學音樂教師必備的一項能力。具備一定的創(chuàng)作教學能力能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和膽識，創(chuàng)作實踐過程可逐步養(yǎng)成學生多向可變思維的習慣，為學生未來創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定基礎。有利于激發(fā)學生的聯(lián)想和想象能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，深化學生對已學音樂知識和技能的理解、運用，強化進一步學習的欲望。

四、語言表達能力

教學活動的順利展開離不開教學語言的組織，不管你的學識多么淵博，你的技藝多么精湛，但在教學這門藝術面前，沒有語言技巧的教學就是失敗的教學。音樂教師的語言美，體現(xiàn)在有聲語言方面，既要做發(fā)聲練習、有一定的發(fā)聲方法，字正腔圓，還要講究語言的旋律美和節(jié)奏美；體現(xiàn)在無聲語言方面，既要莊重、親切、自信，又要在音樂表演及指導練習中靈活運用手勢和體態(tài)的變化，使教師的語言美與教學內(nèi)容的音樂美融為一體，給學生全方位的藝術美的享受和感染。因此在教學語言的要求方面，應該比其他學科教師更要突出其藝術性的品質。

五、多媒體等教具操作能力

隨著多媒體技術在教育教學領域的不斷深入，多媒體技術也給音樂課堂教學帶來了新的生機。在教學中如果能夠恰當使用多媒體則更能進一步渲染氣氛，推動教學。例如學習《青少年管弦樂隊指南》這首作品時，播放PPT課件鏈接到視頻和音頻，學生通過欣賞，直觀、形象、清晰的加強了對西洋管弦樂隊的了解，并通過欣賞更好的了解了各樂器的形狀音色，激發(fā)學生對作品的興趣，也加深了學生對作品的印象，從而提高學生對作品的感性認識和審美體驗。

六、課外音樂教學能力

課外音樂活動是指課堂教學活動以外的各種音樂教育活動。課外音樂活動是學校音樂教育的重要環(huán)節(jié)，也是校園文化的重要組成部分。許多學校為活躍校園文化，定時舉辦自己的藝術節(jié)與各種文藝演出活動。這些活動的組織者和承辦者通常就是由音樂教師來承擔的，因此組織并加以指導這類活動的能力就顯得至關重要。音樂教師必須具備指導興趣小組和組織各種藝術實踐活動的能力，只有這樣才能真正完成音樂教育教學任務。

七、廣博的文化知識素養(yǎng)

音樂，作為人類精神活動的火花和社會歷史的伴隨物，其豐富的人文內(nèi)涵，理應在教學實踐中得以顯現(xiàn)和張揚。作為中小學音樂教師要注意學習音樂理論、音樂美學、音樂史等方面的音樂知識；廣泛增加自己在文學、歷史等人文學科方面的修養(yǎng)；并學習欣賞美術、舞蹈、詩歌等其他形式的藝術作品，從中汲取藝術營養(yǎng)；多聽各種形式、各種體裁的音樂作品，從中受到啟迪。只有明白音樂教學與廣博的文化知識修養(yǎng)之間的密切聯(lián)系，才能促使音樂教師不斷地豐富自己，讓自己的文化知識修養(yǎng)更加寬泛，這樣才能更好地為我國基礎音樂教育做出貢獻。

中小學音樂教育，主要是對學生進行基礎的音樂知識與實踐教學，但是相比之下，作為老師，我們更應該先教授的是學生正確的世界觀，人生觀，價值觀，正所謂做人，做事，做學問。近朱者赤，近墨者黑，教師只有通過自身的魅力感染學生，對學生進行潛移默化的熏陶，才能更加有利于學生的身心發(fā)展。

參考文獻：

[1]袁善琪.音樂教育的基礎理論與教學實踐[M].華中師范大學出版社.武漢.2001（8）：186.

[2]朱則平.音樂課程標準教師讀本[M].華中師范大學出版社.武漢.2002（9）：40-55.

[3]馬達.音樂成才之路[M].上海教育出版社，2003（12）：23.

[4]朱詠北.步入音樂的圣殿——大學生的音樂修養(yǎng)[M].湖南師范大學出版社，1997（6）：3.