李長友

摘 要：本文通過對初中理化生趣味實驗應(yīng)用的現(xiàn)狀、意義、和途徑進(jìn)行一系列的分析，提出將理化生趣味實驗滲透到教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，如何開發(fā)與研究理化生趣味實驗成為新課改的重要問題。

關(guān)鍵詞：趣味實驗；激發(fā)興趣；素質(zhì)教育

理化生學(xué)科是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，但卻受到應(yīng)試教育模式的影響，實驗教學(xué)未受到應(yīng)有的重視，嚴(yán)重制約著理化生實驗教學(xué)水平的提高。著名物理學(xué)家楊振寧曾對中、美兩國學(xué)生學(xué)習(xí)做比較研究，指出：“中國的學(xué)生學(xué)習(xí)非?？炭?，基礎(chǔ)知識豐富，且善于考試，但他們卻普遍存在動手能力差，不善于提出問題等缺陷?！边@表明了一個事實：中國教育忽視了對學(xué)生進(jìn)行動手能力的培養(yǎng)。因此，如何開發(fā)與研究理化生趣味實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中是當(dāng)務(wù)之急。

一、理化生趣味實驗應(yīng)用到教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

在許多人看來理化生學(xué)科都是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。在傳統(tǒng)的教學(xué)思想影響下，教師本著嚴(yán)肅的觀念進(jìn)行知識傳授，很少進(jìn)行趣味實驗，這就導(dǎo)致教學(xué)中開展趣味實驗的不足，缺少將課堂知識融入趣味實驗中的方法。使得教師過于注重操作的規(guī)范和結(jié)果，反而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。這樣，學(xué)生的主動性就很難調(diào)動，也就讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

雖然有的理化生教師在課堂上開展趣味實驗，但卻難以在短時間內(nèi)將趣味實驗靈活運用到教學(xué)中，教師沒有開發(fā)出有效的趣味實驗的開展方法，讓趣味實驗難以落實。學(xué)生由于長期受傳統(tǒng)教育方式的影響，所形成的固定思維模式還一時難以打破。他們認(rèn)為自己的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)就是跟著教師的思路走，聽清楚教師講的每一句話，做好筆記，在實驗環(huán)節(jié)只需要記住操作步驟，很少有對老師進(jìn)行提問式的互動，也就意識不到實驗的趣味性。

二、開發(fā)理化生趣味實驗應(yīng)用到教學(xué)中的意義

開發(fā)理化生趣味實驗可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！比の秾嶒灀碛歇毺氐镊攘δ軌蛭龑W(xué)生的眼球，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打造高效課堂。如學(xué)生剛接觸化學(xué)時，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實際生活入手吸引學(xué)生，趣味實驗“神秘失蹤”：將鹽倒入一杯水中，過了一會就消失了，那么鹽到哪里去了？在坩堝上加熱鹽水，同時不斷攪拌，一會鹽又重新出現(xiàn)了。這些趣味實驗與實際生活緊密聯(lián)系，使得學(xué)生能夠在熟悉的生活環(huán)境下學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)不是枯燥無味的，而是充滿了樂趣。

同時，趣味實驗可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解理論知識，使學(xué)生對枯燥的理論知識加深記憶，特別是對物理結(jié)論的推導(dǎo)過程加深理解，進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握知識。在趣味實驗的開展過程中，能鍛煉學(xué)生的自主動手能力，為學(xué)生今后的個人發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

三、理化生趣味實驗引入到教學(xué)中的途徑

（一）教師要進(jìn)行教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變。在新課程理念的指導(dǎo)下，我們要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它認(rèn)為：實驗，學(xué)生力所能及，學(xué)生做之，力所難及，教師助之，力所不及，教師為之。所以，要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們首先從觀念上更新傳統(tǒng)的思維方式。

雖然素質(zhì)教育和新課改已經(jīng)實施多年，但應(yīng)試教育的觀念仍然在教育中根深蒂固，因此，將趣味實驗引入課堂的前提是對教育工作者開展培訓(xùn)，使其認(rèn)識的趣味實驗的作用，通過設(shè)置多樣的趣味實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新才能，提高課堂教學(xué)效率。

（二）教師要進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新。豐富的教學(xué)方法需要教師轉(zhuǎn)換實驗方式，使實驗得到相似的結(jié)果。利用實驗方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生看到理化生實驗神奇的一面，有利于實驗教學(xué)趣味性的提高。初中學(xué)生思維較為活躍，多變的實驗?zāi)軌蛞饘W(xué)生的好奇心，調(diào)動他們的探究積極性。在實驗中，教師要鼓勵學(xué)生主動去查相關(guān)資源，對一種實驗的多種方法進(jìn)行探究，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

（三）結(jié)合現(xiàn)實生活提高理化生實驗的趣味性。理化生學(xué)科與生活有著密切的關(guān)系，將實驗與真實的生活結(jié)合起來，能夠提高實驗的趣味性。從初中學(xué)生的生活實際出發(fā)選擇實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣。由于時代的發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)也可以引入到實驗教學(xué)中，利用多媒體的直觀性將一些危險的實驗進(jìn)行展示，有利于學(xué)生開闊視野，也能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（四）學(xué)校完善理化生教育體制。學(xué)校充分重視趣味實驗的開展，加大財力、物力、人力的支持，增加趣味實驗的數(shù)量，配置完整的實驗設(shè)施，使學(xué)生真正在實驗課堂中得以提高，同時出臺相應(yīng)的趣味實驗評估，能夠調(diào)動教師及學(xué)生的積極性，提高教師對趣味實驗的重視。

綜上所述：在理化生課堂上開展趣味實驗，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)課堂的多樣化。隨著我國素質(zhì)教育模式的全面實施，對理化生學(xué)科提出了更高的要求。新時期，只有培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實、掌握基本實驗技能和實踐操作技能的人才，才能適應(yīng)日新月異的社會發(fā)展。將理化生活趣味實驗引入教學(xué)中，有利于培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的全面人才。因此，開發(fā)與研究理化生趣味實驗是新課改的必由之路。

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