周興輝

摘 要：高中生物課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，這不僅給教師教學(xué)工作帶來(lái)難度，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生畏難情緒，甚至于出現(xiàn)厭學(xué)思想，影響教學(xué)效果。因此，在高中生物教學(xué)過(guò)程中如何使生物課堂變得生動(dòng)活潑，是高中生物教師必須鉆研的課題。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，圍繞教材內(nèi)容，巧妙利用趣味教學(xué)法，有效地提高了高中生物課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中生物；趣味教學(xué)；效率

著名教育家盧梭有句名言：“教育的藝術(shù)就是要使學(xué)生喜歡你所教的東西”，這充分說(shuō)明興趣對(duì)教學(xué)的作用。興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最現(xiàn)實(shí)、最活躍的部分，它可以提高注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)造性，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生有較高的生物學(xué)素質(zhì)，就只有靠生物教師本身的吸引力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣也就理所當(dāng)然地成為生物教師要研究的重要課題。幾年來(lái)，我一直嘗試著用“興趣教學(xué)法”實(shí)施生物科教學(xué)，在每一節(jié)課上，注意始終要激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能夠在興奮狀態(tài)接受知識(shí)，思考問(wèn)題。

一、教師幽默的語(yǔ)言是吸引學(xué)生興趣的良方

課堂教學(xué)也是一個(gè)人與人進(jìn)行交流的過(guò)程，學(xué)生們?cè)谝?jiàn)到老師的第一面時(shí)就會(huì)對(duì)教師有一個(gè)直觀的感受：如果教師是一個(gè)風(fēng)趣幽默的人，在授課的過(guò)程中總是能夠用幽默的語(yǔ)言將深?yuàn)W的知識(shí)進(jìn)行比喻或類(lèi)比，學(xué)生聽(tīng)的興趣盎然，聽(tīng)課效率自然會(huì)有很大提高。教學(xué)幽默在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，避免了“板著面孔說(shuō)教”而引發(fā)學(xué)生的厭惡情緒，學(xué)生在笑聲中體驗(yàn)了深度的思索或茅塞頓開(kāi)的愉悅。

如當(dāng)教師看到學(xué)生慵懶而似懂非懂得回答著提問(wèn)時(shí)，筆者就開(kāi)玩笑地說(shuō)，“你們的腦袋應(yīng)該都不是啤酒瓶吧！”學(xué)生聽(tīng)不懂教師的話，奇怪地發(fā)問(wèn)。教師借機(jī)說(shuō)：“現(xiàn)在我們課堂上學(xué)知識(shí)就像把水倒進(jìn)啤酒瓶，會(huì)發(fā)出‘懂、懂、懂的聲音。當(dāng)考試應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)時(shí)就像是把水從啤酒瓶里倒出來(lái)，會(huì)發(fā)出‘不懂、不懂、不懂的聲音。”說(shuō)完，學(xué)生們感覺(jué)這個(gè)比喻很有意思，同時(shí)也有些不好意思，便更認(rèn)真地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

二、教師要精心設(shè)計(jì)趣味導(dǎo)課開(kāi)啟成功課堂

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)始是成功的一半。”要想整個(gè)課堂有效率，就需要從導(dǎo)課入手，搶先抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的引入，以達(dá)到事半功倍的效果。導(dǎo)課時(shí)精心設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的幾句話或是幾個(gè)小活動(dòng)，就能充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究欲望，大幅度提高教學(xué)效果。話雖如此，“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，導(dǎo)課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)需要教師投入大量的精力，同時(shí)還要有足夠的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于生物教師而言，需要抓住生活中的點(diǎn)滴，善于理論聯(lián)系實(shí)際，盡可能的設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性、啟發(fā)性和科學(xué)性的課堂情境。

如講解《光合作用》一課時(shí)，多數(shù)教師會(huì)感到這里的內(nèi)容不好講或是很難講得讓學(xué)生“樂(lè)聽(tīng)”，但這部分內(nèi)容屬于原理性的知識(shí)，如果第一節(jié)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)課平平淡淡的度過(guò)，沒(méi)能為學(xué)生打好專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的話，后面課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)就會(huì)困難重重，學(xué)生對(duì)于植物學(xué)的神秘感也會(huì)蕩然無(wú)存。針對(duì)這種情況，筆者設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)課環(huán)節(jié)：課程開(kāi)始時(shí)，筆者抱著一盆綠葉盆栽走進(jìn)教室，成功的吸引了同學(xué)們的視線，然后發(fā)問(wèn)，“盆栽大家都很常見(jiàn)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，是什么讓它活下來(lái)的？”聽(tīng)到這樣的問(wèn)題，學(xué)生們先是感到莫名其妙，相互之間竊竊私語(yǔ)，不一會(huì)兒，整個(gè)課堂漸漸的活躍了起來(lái)。一分鐘之后，同學(xué)們先后回答“水”、“陽(yáng)光”“土壤”還有“肥料”，然后接著問(wèn)，“如果把它比作一架機(jī)器，它的動(dòng)力來(lái)自哪里？”同學(xué)們有的回答“葉子”、有的回答“根”，陷入爭(zhēng)論之中。筆者趁熱打鐵引入光合作用的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生解答心中的困惑，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，筆者也講的興趣盎然，課堂教學(xué)收到了良好的效果。

三、趣味故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，在課堂上難免有時(shí)會(huì)感到疲憊，因而在授課的過(guò)程中多引入一些故事性強(qiáng)的內(nèi)容更容易引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。在授課的過(guò)程中，在提到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以選取一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、有趣新穎的小故事創(chuàng)造一個(gè)良好的問(wèn)題情境，集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

如講授“基因自由組合定律”方面的知識(shí)時(shí)，可以為學(xué)生講一個(gè)故事作為引入：“英國(guó)近代有一名大文豪叫蕭伯納，有一位女演員在讀了他的作品之后就萌生了愛(ài)慕之情，于是便向蕭伯納寫(xiě)信求愛(ài)。她在信中寫(xiě)到，你是如此的聰明，而我又是這般的美貌，倘若我們兩個(gè)結(jié)婚，生下的孩子能夠兼具你的聰明與我的美貌，那該是多么美好的一件事情。幽默的蕭伯納看后回信，寫(xiě)到萬(wàn)一生下的孩子具有你的智慧和我的容貌，那豈不是糟透了嗎？”學(xué)生被這個(gè)故事逗得哈哈大笑，筆者順勢(shì)提問(wèn)道：“如果他們果真結(jié)了婚，她能夠夢(mèng)想成真嗎？”聽(tīng)到這樣的問(wèn)題，同學(xué)們幾乎異口同聲的回答“可以的?！薄翱墒菫槭裁茨?？”同學(xué)們陷入了紛紛的議論中，雖然回答的并不全面，但很明顯大家都對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣。這些趣聞?shì)W事引起了學(xué)生極大的好奇，積極開(kāi)動(dòng)腦筋、大膽發(fā)言，活躍了課堂氣氛。教師合理引導(dǎo)，達(dá)到了突破難點(diǎn)、鞏固重點(diǎn)和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

總之，生物新教材注重了學(xué)生多方面綜合能力的提高，對(duì)提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和獲得生物學(xué)知識(shí)的能力有很大的幫助。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新教材教學(xué)方法探索和嘗試，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多與同行交流，積極誘導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為全面實(shí)施新課改，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，盡微薄之力。