楊東霞

【摘要】對(duì)話應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不是對(duì)話內(nèi)容越多越好，也不是對(duì)話次數(shù)越多越好，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中難以提升數(shù)學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 課堂 運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）03-0094-02

對(duì)話是兩人在平等地位中通過(guò)語(yǔ)言交流的方式進(jìn)行溝通，從而獲取信息。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間通過(guò)對(duì)話的方式促進(jìn)師生之間交流，一方面幫助教師了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)地掌握程度，便于教師在教學(xué)中適時(shí)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，另一方面學(xué)生通過(guò)與教師間的對(duì)話，更好地了解教師所傳達(dá)的數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，對(duì)話的方式應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)師生之間的情感交流也產(chǎn)生重要的影響，因此，教師需要與學(xué)生相互尊重，地位平等，使得學(xué)生更好地表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法，促進(jìn)教師提升教學(xué)質(zhì)量。

一、教師在課前做好準(zhǔn)備

小學(xué)數(shù)學(xué)從基礎(chǔ)性的知識(shí)開(kāi)始培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力、數(shù)學(xué)思維能力等，因此，教師在課前需要認(rèn)真地分析數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是與小學(xué)生對(duì)話的部分，教師需要在課前做好準(zhǔn)備工作。首先是教師在備課中與小學(xué)數(shù)學(xué)教材之間進(jìn)行對(duì)話，掌握編者的基本思想與意圖，便于教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠更好地傳達(dá)知識(shí)；其次，由于小學(xué)生接受的信息逐步增加，他們的思想十分靈活，教師不能在對(duì)話中對(duì)學(xué)生進(jìn)行限制，而是讓小學(xué)生主動(dòng)地開(kāi)動(dòng)大腦參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)；最后，教師在教學(xué)中需要切實(shí)地符合新課改的要求，讓小學(xué)生在對(duì)話中積極參與討論[1]，體現(xiàn)出小學(xué)生的主體性作用。

如數(shù)學(xué)教師在課前分析青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)第一單元的內(nèi)容：初步認(rèn)識(shí)乘法，在這個(gè)單元中，教師首先需要明確教學(xué)的目標(biāo)，即需要學(xué)生在掌握100之內(nèi)的加減法計(jì)算基礎(chǔ)之上而初步認(rèn)識(shí)乘法，以及掌握乘法口訣。教師分析教材內(nèi)容之后，就可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)與小學(xué)生之間對(duì)話學(xué)習(xí)的情況。例如教材中通過(guò)“看魔術(shù)”的方式與小學(xué)生之間建立會(huì)話條件。如教師問(wèn)小學(xué)生是否喜歡看魔術(shù)表演呀？此時(shí)教師不要預(yù)設(shè)所有的學(xué)生都喜歡，當(dāng)遇到不喜歡看的學(xué)生時(shí)，教師可以說(shuō)：今天老師要表演的跟以前的不一樣，你可以一起來(lái)參與表演，教師通過(guò)這樣的方式能夠更好地吸引不喜歡看魔術(shù)表演小學(xué)生的注意力。教師手拿紙圈，從中間剪開(kāi)，讓學(xué)生猜猜是什么圖形。此時(shí)小學(xué)生就可以根據(jù)自己的想象能力而做出回答，教師也成功地與學(xué)生之間開(kāi)展了對(duì)話。學(xué)生回答：成兩半、有兩個(gè)窄圈等，然后教師打開(kāi)紙圈，讓小學(xué)生數(shù)數(shù)一共有多少個(gè)紙圈。學(xué)生回答，而教師則在黑板板書(shū)：2+2+2+2+2=10，這可以幫助小學(xué)生先掌握基本的連加計(jì)算，然后教師再引入乘法知識(shí)計(jì)算。

二、教師要積極探索對(duì)話開(kāi)展的策略

對(duì)話應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不是對(duì)話內(nèi)容越多越好，也不是對(duì)話次數(shù)越多越好，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中難以提升數(shù)學(xué)能力。因此，教師需要在掌握數(shù)學(xué)對(duì)話的策略，更好地貼近數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。第一，教師要和小學(xué)生之間保持平等對(duì)話的姿態(tài)，縮短小學(xué)生和教師之間的距離，促進(jìn)小學(xué)生能夠自主地表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的看法；第二，教師在對(duì)話中所使用的語(yǔ)言需要具有增強(qiáng)親和力的作用，例如教師可以在自己的話語(yǔ)中多使用“好嗎”、“請(qǐng)”、“可以嗎”，這些沒(méi)有任何侵略性詞匯，減輕小學(xué)生的壓力；第三，教師在課堂中可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)而適當(dāng)?shù)亟o小學(xué)生講一些幽默的笑話，促進(jìn)小學(xué)生和教師之間形成良性的對(duì)話關(guān)系，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

教師在講授統(tǒng)計(jì)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合奧運(yùn)會(huì)中我國(guó)所收獲的獎(jiǎng)牌數(shù)量引入統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。教師問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)還記得二零零八年，我國(guó)各得到多少枚金牌、銀牌、銅牌嗎？在這個(gè)問(wèn)題中，學(xué)生之間可以開(kāi)啟對(duì)話，有的學(xué)生可能不記得準(zhǔn)確的數(shù)字，此時(shí)教師可以給予學(xué)生鼓勵(lì)，如請(qǐng)XX通過(guò)回憶一下？或者說(shuō)：大家可以猜一猜。教師運(yùn)用鼓勵(lì)似的語(yǔ)言減輕學(xué)生的緊張感，在小學(xué)生對(duì)話中教師把具體的金牌數(shù)量展示在黑黑板上，即金牌五十一枚、銀牌二十一枚、銅牌二十八枚，然后教師讓小學(xué)生就此說(shuō)說(shuō)自己的想法，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，思考這些數(shù)據(jù)如何統(tǒng)計(jì)的方法，如何把它們制作出統(tǒng)計(jì)表呢？教師又可以與小學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話、探討，啟發(fā)小學(xué)生思考問(wèn)題，一方面可以較好地拉近師生之間的距離，另一方面幫助小學(xué)生較好地掌握統(tǒng)計(jì)相關(guān)的知識(shí)。

三、提高教師自身的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)能力

對(duì)話教學(xué)這一方式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，離不開(kāi)教師熟練地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，教師需要在教學(xué)之外的時(shí)間不斷學(xué)習(xí)，提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)中開(kāi)展對(duì)話教學(xué)。例如教師學(xué)習(xí)新課改中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，結(jié)合小學(xué)生以及學(xué)校的實(shí)際情況而在教學(xué)中開(kāi)展有效地對(duì)話教學(xué)，進(jìn)而豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的對(duì)話內(nèi)容和形式[2]，促進(jìn)小學(xué)生在對(duì)話中充滿(mǎn)活力，進(jìn)而獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

教師一方面需要學(xué)習(xí)新課改的相關(guān)要求，尤其是新課改中提出一些新的教學(xué)觀點(diǎn)、方法以及要求等，需要教師認(rèn)真地學(xué)習(xí)，然后把新課改相關(guān)要求切實(shí)地貫徹在教學(xué)中，更好地為小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)提供良好條件；另一方面教師還需要積極地拓展自身的知識(shí)面，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的知識(shí)性。例如關(guān)于正負(fù)數(shù)這節(jié)知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合地理方面的知識(shí)幫助小學(xué)生理解正負(fù)數(shù)的含義，如結(jié)合海平面實(shí)例進(jìn)行解釋?zhuān)诤Ｆ矫嬉陨系臑檎龜?shù)，而海平面以下則為負(fù)數(shù)，便于小學(xué)生更好地理解正負(fù)數(shù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在新課改中，教師從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要讓學(xué)生更好地參與教師組織的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用，充分地掌握教師所傳遞的知識(shí)。因此，教師通過(guò)對(duì)話的方式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，為小學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，同時(shí)也能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]卞恩鴻.例談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的追問(wèn)技巧[J].遼寧教育，2015，09（4）：82-85.

[2]劉云霞.在小學(xué)數(shù)學(xué)思維對(duì)話課堂教學(xué)研究的道路上前行[J].當(dāng)代教育科學(xué)， 2015，15（12）：39-44.