杜界宏

摘 要：互動式教學方法讓教師從原來的主體變?yōu)榕c學生互動的引導之師，學生從這樣的模式中，樂于發(fā)現(xiàn)，勤于探究，有效地提高了英語運用能力。

關鍵詞：英語；互動；能力

一段時間，一些英語教師依然沿襲著教師為主體，學生被動接受的僵化教學模式，加上忽視語言環(huán)境的營造，學生理解能力弱，困惑多，如何突破“瓶頸”解決問題？目前正在實施的“中學導師制”是引導中學生全面發(fā)展的素質(zhì)教育運行機制，它把教學中的教授之師轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑е畮?，最終實現(xiàn)師生的共同發(fā)展?；邮浇虒W就其基本要素而言，它由“平等的師生關系、互動的教育形態(tài)、多元的導師組織、共進的發(fā)展目標”等組成。所謂“互動”就是師生與教材、學校與家庭、教師與學生、學生與學生之間的互動；究其本質(zhì)而言，是教育活動參與者之間的平等和民主。互動式教學強調(diào)師生交往，構建互動的師生關系和教學關系。體現(xiàn)“以人為本”的創(chuàng)新教育理念，即以學生為中心進行教學，改變單純接受式的學習，強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、互動學習?；邮浇虒W方法主要是以老師為指導，在民主、平等和愉悅的氛圍中進行學習，師生一起進行學習的新型教學方式。所以，老師進行的教學活動要以學生為主體，把課堂教學轉(zhuǎn)化成為學生進行語言交流的重要媒介，從而更好地培養(yǎng)學生對英語的實際運用能力。

一、互動式教學要以平等的師生關系為基點

平等是文明社會人際關系的基本準則，實現(xiàn)“互動式教學”同樣也離不開師生平等這一重要的前提。在英語教學中把學生放在平等的位置，有利于調(diào)動他們的主觀能動性，有利于發(fā)揮他們作為教育主體的積極作用。從人格培養(yǎng)的角度來講，它能夠促進學生形成不依賴、不盲從，一切以客觀真理為標準，積極自信的健全人格。每一個人都是一個主體，都是智慧與價值的源泉，人與人之間的關系是主體與主體之間的關系，這種關系在哲學上如此，在教學上亦如此。在互動式教學中不應存在主客體之間那種給予和接受、支配和被支配的單向關系，學生在接受教師教育的同時也會對教師產(chǎn)生深刻的影響。因此，教師應平等對待學生，尊重學生的人格、思想、行為，這是我們實施互動式教學的準則。不遵循這一準則，便沒有教學的“互動”。在互動式教學的過程中，“師”和“生”是這個過程中兩個重要的主體，應做好兩者之間的整合，充分發(fā)揮其相互作用，達到優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)最佳的教學效果。根據(jù)互動的教學原則，在整個教學過程中，人是最根本的要素，師生是實現(xiàn)整個教學目標的統(tǒng)一體，我們在教學中既不能重“教”而輕“學”，也不能重“學”而輕“教”，應做好兩者的互動和整合。就廣義的“互動式教學”而言，是指學校教學一切相關事物的相互作用和影響。而狹義“互動式教學”則是師生之間在課內(nèi)發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和影響。是師生兩類角色的相互作用和相互影響的過程。學生在教學過程中發(fā)揮主體性的作用，科學地完成學習任務，同時也使其教學的互動性不斷發(fā)展，加強師生的交往，構建互動的師生關系、教學關系?？偠灾?，“互動式教學”是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)充分體現(xiàn)了“以人為本”的創(chuàng)新教育理念，以學生為中心進行教學，改變單純接受式的學習，強調(diào)了發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、互動學習。

二、實施任務型教學，提供互動平臺

如果說師生平等是互動教學的前提，那么任務型教學就為互動式教學搭建了平臺。例如：Unit 5 What color is it？（人教版新目標英語七年級上冊）本單元以“顏色”colors為中心話題，通過What color is it ？Its…這個句型的學習和應用，教會學生如何應用英文來表達顏色。為完成這個教學目標，教師采用了任務型教學的方法，讓學生在完成任務的過程中體驗、實踐、參與、交流和合作，實現(xiàn)任務目標，感受成功。本課的教學通過多媒體圖片導入的方式來展現(xiàn)各種不同的顏色，教師根據(jù)不同的色彩進行有效的提問：“What color is it？Do you like…？”在重點教授顏色的單詞之后，示意學生說出整個句子。“Its……”.然后教師回答，“I like…”.這種回答存在真實的“信息差”，學生對了解教師的真實情況很感興趣。本節(jié)課教師以培養(yǎng)學生用英語做事情的能力為教學目標，以語言運用為中心，以“任務型教學”為主線，以小組合作學習為手段，以信息技術為輔助，力求創(chuàng)設一個開發(fā)、真實、平等、和諧的交流環(huán)境，為學生提供了較大的互動教學空間，能較好地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。

三、創(chuàng)設情境，開展互動教學

在實際教學的過程中，英語老師要善于使用多媒體設備、教學道具、游戲、角色扮演、英文曲目等資源，給學生建立起一種符合實際的教學情境，激發(fā)學生的求知欲，讓學生在真實的情境中去掌握和學習知識。如利用多媒體設備把教學中的有關文字、圖像、動畫、聲音和視頻等資源融為一體，在師生和計算機之間進行互動式的教學。多媒體以生動形象的方式來進行信息的傳遞，讓枯燥乏味的英語變得更加多姿多彩，充分調(diào)動學生學習的興趣。還可以將游戲融于教學，能夠激發(fā)學生學習的積極性，提升學生的實際交流能力，活躍課堂氛圍。例如，在學習了有關球類方面的詞匯和句型之后，可以加入“球類預報節(jié)目競賽”的游戲。可以把全班劃分為六組，然后把一幅標有球類的圖片展示在學生面前，讓學生進行描述，還可以讓學生在小組內(nèi)部進行討論，從而選出代表進行相關球類的介紹，最后讓老師進行評價并且給予獎勵。

總之，互動教學需要老師要適當?shù)亟l件調(diào)動學生的學習熱情，鼓勵學生進行交流，同時注重課后實際運用，完成互動目標，進一步提升學生的英語表達能力，把書本中的英語知識更好地運用到實際生活中去。