左晨琳

（上海工程技術(shù)大學(xué) 管理學(xué)院 上海 201620）

摘 要：隨著我國(guó)高等教育精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)最為關(guān)注的問(wèn)題之一。黨的十七大提出“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，本文首先分析并總結(jié)出我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開展的有利局面和所面臨的問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)生活化視野下探討將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的主要內(nèi)容歸納為“一二三四多”五個(gè)方面，提出新型的教育方式從而提高創(chuàng)業(yè)教育課的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；創(chuàng)業(yè)教育；體系建設(shè)

根據(jù)我國(guó)高等教育大眾化和大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，國(guó)務(wù)院、教育部相繼出臺(tái)多項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，緩解高校大學(xué)生的就業(yè)壓力。如何更好地推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的開展，構(gòu)建一套適合我國(guó)國(guó)情、生情的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，是我國(guó)高校人才培養(yǎng)中的一項(xiàng)艱巨且迫切的任務(wù)。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代特點(diǎn)，可以為高校人才培養(yǎng)改革提供理論支撐，為當(dāng)代大學(xué)生提供了前所未有的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

（1）互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

截至2015年12月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到6.88億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到50.3%。其中，2015年新增網(wǎng)民3951萬(wàn)人，增長(zhǎng)率為6.1%，較2014年提升1.1個(gè)百分點(diǎn)，網(wǎng)民規(guī)模增速有所提升。網(wǎng)民數(shù)量的激增和旺盛的市場(chǎng)需求推動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域更廣泛的應(yīng)用發(fā)展熱潮。互聯(lián)網(wǎng)的普惠、便捷、共享特性，已經(jīng)滲透到公共服務(wù)領(lǐng)域，也為加快提升公共服務(wù)水平、有效促進(jìn)民生改善與社會(huì)和諧提供了有力保障[1]。

（2）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)復(fù)雜系統(tǒng)的教育工程，涵蓋了多方面的內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)涉及領(lǐng)域眾多，這就要求創(chuàng)業(yè)者具備創(chuàng)業(yè)所需要多方位的知識(shí)儲(chǔ)備。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)過(guò)程中，必須構(gòu)建全方位的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系，幫助學(xué)生構(gòu)建完善系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)架構(gòu)，同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神[2]。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義有以下幾點(diǎn)：第一，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有助于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。第二，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有助于緩解就業(yè)壓力。第三，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育可以促進(jìn)學(xué)生科研成果的轉(zhuǎn)化并可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、在“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（1）在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所具有的優(yōu)勢(shì)

從現(xiàn)階段的創(chuàng)業(yè)情況看來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)具備以下三個(gè)特點(diǎn)：成本較低、門檻較低和風(fēng)險(xiǎn)較低。大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，樂(lè)于且易于接受新鮮事物，頻繁的網(wǎng)絡(luò)交易行為能更好地為創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)驗(yàn)積累。各高等學(xué)校越來(lái)越重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，積極開辟專門用于大學(xué)生開展創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的活動(dòng)基地。根據(jù)教育部頒布的關(guān)于實(shí)施本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工作的意見(jiàn)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃于2012年開始實(shí)施[3]，通過(guò)人才培養(yǎng)模式的改革以及高效教育思想的轉(zhuǎn)變，著重強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的訓(xùn)練，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。此外，政府主管部門為了鼓勵(lì)和幫扶大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，在募集資金、納稅、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)方面出臺(tái)了相關(guān)的優(yōu)惠政策、提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與指導(dǎo)。

（2）大學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)所面臨的問(wèn)題

首先，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的課程體系不夠完善，教學(xué)效果欠佳。較高的創(chuàng)業(yè)能力水平需要有專業(yè)的理論基礎(chǔ)作為支撐。但是各高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育重視程度的不同和宏觀環(huán)境的影響，創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中對(duì)課程的設(shè)置相對(duì)滯后等原因，使得無(wú)法較好地開展系統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果[4]。

其次，高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)不到位。在高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)中，主體任課教師是從事就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的輔導(dǎo)員老師、成功企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)成功人士等。零散的經(jīng)驗(yàn)分享、創(chuàng)業(yè)大賽的點(diǎn)評(píng)等對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)不能起到太大作用[5]。

最后，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育基地運(yùn)行不夠順暢，資源很難共享到在校大學(xué)生。有些學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)僅僅停留在形式建設(shè)上，且運(yùn)行上缺乏一定的約束機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致運(yùn)行不是很暢通。對(duì)于校外的創(chuàng)業(yè)教育基地，大學(xué)生能夠共享使用政府的孵化基地，但由于地理交通不方便、課程、安全等困難使這一合作落實(shí)很難。

三、關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)創(chuàng)新的思考

針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，在構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的時(shí)候要體現(xiàn)持續(xù)性和全程性，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育貫穿大學(xué)四年學(xué)習(xí)的全過(guò)程。因此，本文提出的對(duì)策是將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的主要內(nèi)容歸納為“一二三四多”，即“一支隊(duì)伍”，“兩種制度”，“三個(gè)階段”，“四項(xiàng)結(jié)合”，“多樣化教學(xué)”。

（1）“一支隊(duì)伍”，建立一支技術(shù)過(guò)硬的專業(yè)化創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。學(xué)校以考代學(xué)，要求和督促創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師考取創(chuàng)業(yè)咨詢師等專業(yè)證書，保證隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)水平和能力；引進(jìn)更多具有相關(guān)專業(yè)背景教師加入創(chuàng)業(yè)教育工作隊(duì)伍；聘請(qǐng)自主創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家及知名創(chuàng)業(yè)校友做指導(dǎo)顧問(wèn)，定期為學(xué)生答疑解惑。

（2）“兩種制度”，建立和完善教學(xué)質(zhì)量檢查制度和三方評(píng)價(jià)制度。一要建立嚴(yán)格的教學(xué)檢查制度，建立健全相關(guān)的管理運(yùn)行機(jī)制，實(shí)施嚴(yán)格、規(guī)范化的管理，定期檢查教學(xué)秩序和教學(xué)效果；二要建立健全的評(píng)價(jià)制度，可利用教學(xué)團(tuán)隊(duì)、企業(yè)代表和學(xué)生三方面對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。

（3）“三個(gè)階段”，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理長(zhǎng)效的全程創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。將整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系分為三個(gè)時(shí)期：創(chuàng)業(yè)意識(shí)萌芽期（大一）、創(chuàng)業(yè)意識(shí)發(fā)展期（大二）和創(chuàng)業(yè)意識(shí)完善成熟期（大三、大四）。

（4）“四項(xiàng)結(jié)合”，嚴(yán)格把控創(chuàng)業(yè)教育各個(gè)環(huán)節(jié)。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育整個(gè)過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)政府、企業(yè)、高校和學(xué)生四項(xiàng)結(jié)合的方式。實(shí)現(xiàn)“政府政策扶持、企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)、高校理論教育和學(xué)生自我認(rèn)知”的模式。

（5）“多樣化教學(xué)”，依據(jù)不同學(xué)科背景，制定多樣化的教學(xué)方法。不同學(xué)科有不同的專業(yè)設(shè)置和課程體系，因此，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該采用合適的教學(xué)方法，而不能一概而論。如果單純只采用講授法，學(xué)生不容易接受，教師應(yīng)該采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，提高創(chuàng)業(yè)教育課的實(shí)效性。

四、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景為教育者提供了與學(xué)生交流的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，為當(dāng)代大學(xué)生提供了前所未有的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，根據(jù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為開展研究，提出符合時(shí)代特征的創(chuàng)業(yè)模式，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路徑，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，推動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進(jìn)程，從而提升我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。

參考文獻(xiàn)

[1] 中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心，《第 37次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)路發(fā)展統(tǒng)計(jì)報(bào)告》， http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201601/P0201601224449309519 54.pdf.

[2] 徐明，“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式選擇與路徑優(yōu)化， [J]，中國(guó)青年社會(huì)科學(xué)，2015.

[3] 朱軍，“互聯(lián)網(wǎng) +”新常態(tài)下的大學(xué)生教育的必要性和對(duì)策建議，[J]，企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2015（16）.

[4] 劉艷增，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與模式研究，[D]，吉林大學(xué)，2015.05.

[5] 胡莉，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題分析及對(duì)策研究，[D].陜西財(cái)經(jīng)大學(xué)，2012.