王海燕

摘要：小學數(shù)學以單元的形式呈現(xiàn)，這樣不僅方便教學活動的展開，還有助于學生對教學內(nèi)容進行分階段掌握，這樣的教學符合學生的智力發(fā)展規(guī)律，在實際教學中具有良好的應用效果。老師在以單元內(nèi)容作為標準組織學生進行復習時，可以結(jié)合學生在單元學習過程中存在的問題和困難組織復習內(nèi)容和復習方式，力求幫助學生對單元學習內(nèi)容實現(xiàn)完全掌握，提高數(shù)學教學的效率和質(zhì)量。

關鍵詞：小學數(shù)學；單元復習；教學設計

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0246-01

小學數(shù)學單元復習課教學在整個教學過程中具有重要作用和意義，因為及時引導學生對所學單元內(nèi)容進行復習和鞏固，有助于學生牢固掌握所學內(nèi)容，并未接下來的數(shù)學教學打下基礎。這個過程不僅僅可以引導學生對學過的知識進行復習總結(jié)，還可以引導學生在內(nèi)已有的數(shù)學知識基礎上進行一定的探討與發(fā)展，提高學生對所學數(shù)學內(nèi)容的掌握與運用能力，還可以有效培養(yǎng)發(fā)展學生的數(shù)學思維能力與邏輯思維能力，進而提高學生的整體素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

1.對教材進行整體把握，建立科學的小學數(shù)學知識網(wǎng)絡

1.1 梳理教材內(nèi)容，整理數(shù)學知識點。小學生在數(shù)學學習過程中需要不斷積累，每個學期每個單元的內(nèi)容具有緊密的聯(lián)系，因此需要學生對所有單元的數(shù)學知識做到全面掌握，只有這樣才可以為學生在后期的學習中做好鋪墊和準備?；诖死蠋熢谝龑W生進行單元復習課教學時，老師要準確把握復習內(nèi)容在整個小學數(shù)學體系中的作用與位置，保證學生對該學習內(nèi)容的充分掌握。除了引導學生掌握每個單元的知識以外，還要引導學生把單元數(shù)學知識放入整個數(shù)學教學體系中，這樣就可以有效保證學生對所學知識的掌握，并促使學生構建一個科學的小學數(shù)學知識網(wǎng)絡。

例如在引導學生復習《比例》的過程中，為了讓學生對本單元所學的內(nèi)容有一個整體的認識和掌握，先讓班內(nèi)學生自行復習，并根據(jù)自己的學習經(jīng)歷列舉出本單元學習的重點以及難點，在紙上寫出具體的知識點；在此基礎上引導學生進行自由討論，交流自己在學習本單元內(nèi)容的過程中所得的心得體會，然后鼓勵學生進行自主發(fā)言，讓學生梳理本單元的知識要點并分享自己在學習過程中遇到的困難，等到學生分享完，老師可以結(jié)合學生的學習情況進行分析和總結(jié)，幫助學生及時找出自己在學習過程中存在的不足與缺陷。最后由老師帶領引導學生對本單元的學習內(nèi)容進行一次全面的分析總結(jié)，老師結(jié)合學生的發(fā)言情況逐條梳理本單元的學習要點，力求幫助班上所有學生有效掌握所學內(nèi)容。通過這個過程可以幫助學生突破在本單元學習中遇到的困難和問題，從整體上提升學生的綜合數(shù)學水平。

1.2 設置合理情景，有效開展復習課。為了把學生帶入良好的復習狀態(tài)，老師需要結(jié)合學生的學習狀態(tài)設置一個合理情景，把單元內(nèi)所有的知識點融入到一節(jié)復習課堂內(nèi)，同時需要把握單元內(nèi)所有知識點的側(cè)重點，注意總結(jié)學生在學習過程中感覺比較困難的內(nèi)容，把這些內(nèi)容作為重點復習對象，為學生的復習提供有效的針對性。比如在引導學生復習《位置與方向》這節(jié)內(nèi)容時，為了有效激發(fā)學生的復習熱情需要根據(jù)復習內(nèi)容為學生呈現(xiàn)一些新鮮內(nèi)容，因為小學生畢竟對新奇的事物更感興趣，在復習的過程中如果沒有什么吸引到他們，那么復習效果往往很差。在本單元內(nèi)容復習的過程中，老師可以先為學生展示一張地區(qū)衛(wèi)星圖，讓后讓學生根據(jù)自己的知識來為地圖確定方向，還可以在地圖上標出幾個點，要求學生運用自己的語言描述地點的位置，分析兩個地點之間怎么走最近，引導學生找出其中最科學的道路。這個過程具有強烈的趣味性，學生在讀圖過程中可以回顧學習方位的確定方法，此外對各個地點之間的描述可以激發(fā)學生運用已有的方位知識，還可以鍛煉學生的口頭表達能力，通過鼓勵學生找出兩個地點之間的有效路徑，引導學生再次復習本單元內(nèi)容。這次復習并不用采用傳統(tǒng)的老師為學生逐一講解回顧已學知識點的方法，而是為學生展示一張富于趣味的圖片，就可以有效吸引學生的注意力，然后在老師的帶領下引導學生對具體的知識點進行逐一復習，把復習融入到識圖過程中，不僅避免了學生因為對復習的厭倦導致的復習效果不佳，還可以把分散的單元知識內(nèi)容整合在一張圖表當中，實現(xiàn)了高效率復習，提高了學生的復習水平，進而有效提高學生的數(shù)學思維能力和解題能力，不斷提高數(shù)學成績。

2.準確掌握復習過程中的重點與難點，做到針對性復習

2.1 老師可以先把需要復習的單元內(nèi)容列舉出來，然后根據(jù)學生的學習情況和教學目標對所有的知識點進行分級，找出其中的重點和難點，這樣在引導學生進行復習的時候就具有強烈的針對性。老師可以先讓某個學生分享一下自己的復習過程，然后讓他解釋在復習過程中依然覺得困難的地方，這樣老師就可以從學生那里了解到學生的復習狀況，在此基礎上老師帶領學生進行科學復習，往往可以實現(xiàn)事半功倍的效果。比如在復習《20以內(nèi)的加減法》，學生往往可以很快掌握加法，但是對于其中的減法往往很難在短期內(nèi)掌握，因此老師可以對其中的減法進行重點復習。在復習完成以后為了檢驗學生的復習效果，老師可以馬上安排一個簡單的測試，測試內(nèi)容就是剛才復習的內(nèi)容，這樣就可以及時檢查學生的復習效果，并結(jié)合其中學生容易出現(xiàn)的錯誤進行多次反復練習，直到學生完全掌握。

2.2 突出復習重點。復習對學生而言往往沒有什么吸引力，為了達到理想的復習效果老師可以突出重點，把那些學生已經(jīng)掌握的知識點忽略不計，因為再次復習這些內(nèi)容往往會引起學生產(chǎn)生厭倦情緒。把那些學習中學生感覺比較困難的內(nèi)容作為重點來復習，有助于學生掌握難點和重點。比如在復習《分數(shù)》這部分內(nèi)容時，之前在學習過程中老師已經(jīng)引導學生從不同側(cè)面對分數(shù)進行理解了，從最開始的"份數(shù)"到"商"、"比"等等學生對分數(shù)的理解不斷加深，老師在復習的時候可以不用再次解釋"份數(shù)"的含義，因為這是學生最先掌握的分數(shù)的定義，基本上所有的學生都已經(jīng)完全掌握，但是對于比或者商的理解很多學生就覺得有點困難了，基于此老師可以利用多種教案再次為學生展示分數(shù)作為"比"或者"商"的含義，為了有效保證學生的理解，老師可以采用生活中的例子為學生解釋分數(shù)的含義，也可以從純數(shù)學的定義為學生解釋分數(shù)的含義。

總之，老師要充分認識到在小學數(shù)學教學過程中單元復習課的重要性，認識到根據(jù)單元進行復習對于促進學生掌握相關知識、形成系統(tǒng)健全的數(shù)學知識體系的重要作用。因此要重視小學數(shù)學單元復習課教學，充分了解班上學生的學習狀況和智力發(fā)展水平，從本班學生的實際出發(fā)，總結(jié)學生在學習過程中遇到的難點與困難，引導學生正確處理學習過程中的各種矛盾，在復習中引導學生再現(xiàn)所學概念、法則、公式、、數(shù)量關系，總結(jié)出其中蘊含的數(shù)學規(guī)律，有效發(fā)展學生數(shù)學思維能力和理性思維能力。在系統(tǒng)歸納整理的同時，將那些比較近似或者存在內(nèi)在聯(lián)系的知識內(nèi)容進行比較、溝通或辨析，促使學生發(fā)現(xiàn)其中的差異與共同點，在此基礎上將各個知識點放入對應的位置，最終引導學生形成科學的數(shù)學知識結(jié)構。

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