邱聯(lián)妹

摘 要：學(xué)生實驗課是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，實驗課前引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，實驗課上有效指導(dǎo)和監(jiān)管學(xué)生的實驗操作，及時對學(xué)生實驗過程實施評價，實驗課后組織學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)反芻，把握好學(xué)生實驗課堂環(huán)節(jié)對提高學(xué)生實驗教學(xué)效率大有

裨益。

關(guān)鍵詞：學(xué)生實驗；課前預(yù)習(xí)；課中指導(dǎo)評價；課后反饋

實驗教學(xué)是化學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分，包括演示實驗教學(xué)和學(xué)生實驗教學(xué)。相比于演示實驗教學(xué)，學(xué)生成為活動過程的體驗者和主體。實驗課上親自動手進行操作，實驗過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象對感官的直接刺激有利于學(xué)生對已有知識的認(rèn)證和對薄弱知識的梳理鞏固，此外，在具體操作中發(fā)現(xiàn)新問題還會成為探索新知識的導(dǎo)火索和催化劑。學(xué)生實驗課堂是鍛煉學(xué)生動手能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)收集信息，解析數(shù)據(jù)的科學(xué)思維方法，形成求實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和吃苦耐勞的科學(xué)奉獻精神的訓(xùn)練場。

一、實驗前引導(dǎo)學(xué)生有針對性地做好實驗準(zhǔn)備

實驗前準(zhǔn)備包括學(xué)生做實驗的心理準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備。實驗前的心理準(zhǔn)備是提前告知學(xué)生實驗課的活動內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生對即將開展的實驗活動強烈期盼的心理預(yù)期，激發(fā)學(xué)生的好奇心，形成實驗探索的原動力。

知識準(zhǔn)備是組織學(xué)生對即將要開展的學(xué)生實驗內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，包括本次實驗的目的、實驗所需儀器、實驗藥品的選擇、實驗步驟、操作規(guī)范、注意事項等內(nèi)容。教材上設(shè)置的學(xué)生實驗內(nèi)容與相關(guān)章節(jié)的知識契合度很高。以教材實驗內(nèi)容為藍本，教師在課前精心準(zhǔn)備的一份設(shè)計合理、簡單明了的預(yù)習(xí)作業(yè)既能幫助學(xué)生胸有成竹地踏進實驗室，有的放矢地開展實驗，又能在不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時幫助學(xué)生對相關(guān)知識點進行溫故知新。

以下是上教版初中化學(xué)教材中學(xué)生基礎(chǔ)實驗1——氧氣的制取與性質(zhì)部分內(nèi)容的預(yù)習(xí)案例設(shè)計：

學(xué)生通過完成上述預(yù)習(xí)作業(yè)，能清楚了解本次實驗?zāi)康?、實驗?nèi)容和基本過程，也同時復(fù)習(xí)了實驗操作基本規(guī)范和加熱固體、排水法收集氣體的注意事項，保證實驗順利開展，有效規(guī)避實驗事故的發(fā)生。

二、實驗中加強對學(xué)生實驗活動的指導(dǎo)和評價

1.實驗活動中加強對學(xué)生的指導(dǎo)

由于青少年知識水平、心智發(fā)展水平和動手能力的限制，學(xué)生實驗需要老師全程進行指導(dǎo)。實驗過程中對學(xué)生活動的指導(dǎo)包括以下幾個方面：

（1）指導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)范地使用藥品和儀器。動手實驗前教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗桌上提供藥品的種類和性狀，結(jié)合實驗內(nèi)容明確其在本次實驗中的反應(yīng)條件及原理；觀察提供的儀器種類，明確儀器用途、使用規(guī)范和儀器間的組裝關(guān)系。

（2）指導(dǎo)學(xué)生正確觀察實驗現(xiàn)象。一個實驗往往存在多個觀察點，有的觀察點現(xiàn)象明顯，而有些觀察點變化細微，不易被人察覺。教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生按照實驗步驟有序觀察，對現(xiàn)象進行全面觀察的同時抓住重點現(xiàn)象、實驗細節(jié)深入觀察，提高觀察效度，幫助學(xué)生獲得真實的實驗體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為抽象的理論學(xué)習(xí)提供直接經(jīng)驗的支持。

（3）加強實驗流程監(jiān)管?；瘜W(xué)實驗生動有趣，又千變?nèi)f化，中學(xué)生好奇心強卻自控能力差，雖然通過預(yù)習(xí)了解了實驗內(nèi)容，但一旦遇到“好玩”的現(xiàn)象，學(xué)生容易不再按照實驗步驟，而遵循主觀需求開展自我探究。瞎做一番不僅浪費藥品，也往往得不到實驗收獲，甚至釀成實驗事故。

2.實驗課堂上及時實施師生共同評價

（1）實驗活動中開展即時評價

學(xué)生實驗活動課的存在特異性，其教學(xué)效果的評價方式也與常規(guī)課堂教學(xué)不同，評價對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響具有時效性。伴隨實驗進行的即時評價相比于實驗活動全部結(jié)束后再進行總結(jié)性評價，評價角度更廣，評價內(nèi)容更詳盡，針對性更強。學(xué)生對評價及時做出回應(yīng)，有利于及時發(fā)現(xiàn)實驗活動中發(fā)生的錯誤并予以糾正，保證后續(xù)實驗活動能規(guī)范、正常的開展。

（2）實驗課堂應(yīng)采取師生共評的評價方式

我國實驗課堂教學(xué)現(xiàn)狀是一位教師在課上需要同時對幾十名學(xué)生進行實驗教學(xué)指導(dǎo)以及評價。由于師生人數(shù)比例的偏差，教師精力和觀察范圍的限制，教師不可能全程或及時關(guān)注到每一位學(xué)生的實驗行為過程，無法對學(xué)生在實驗中出現(xiàn)的情況和學(xué)生操作做出個體化的指導(dǎo)和評價，因此，學(xué)生實驗課堂應(yīng)采取師生共同評價的方式。對于任何一位學(xué)生而言，他的實驗活動獲得的評價不僅來自于老師，也來自于合作組內(nèi)的同學(xué)，并且由于在學(xué)生實驗課堂上學(xué)生人數(shù)遠大于教師人數(shù)，學(xué)生應(yīng)該成為實驗過程中真正的評價主體。

（3）制訂詳細的評估指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)

由于學(xué)生自身知識水平、智能發(fā)展的局限，學(xué)生的評價能力存在一定的局限性。要真正實施好評價，教師必須制訂詳細的評估指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，其內(nèi)容包括學(xué)生在整個實驗活動中的操作細節(jié)、實驗態(tài)度和實驗結(jié)果等方面。教師應(yīng)在課前將評估指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)以書面的形式發(fā)給學(xué)生，必要時還需與學(xué)生進行交流，指導(dǎo)學(xué)生正確理解評價標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容和判斷依據(jù)，以便學(xué)生在實驗過程中對他人進行科學(xué)、合理的評價。根據(jù)具體的評價指標(biāo)實施的評價過程，不僅是被評價者，評價者本身的實驗規(guī)范意識也會得到強化，實驗技能得到提升，個人的知識智能結(jié)構(gòu)逐步完善，實驗課堂效率也會大大提高。

三、實驗后對實驗情況及時做出反饋

美國心理學(xué)家加涅認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的每一個動作，如果要完成，就需要反饋，反饋是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件?！苯處熢趯嶒灪髴?yīng)將實驗情況及時反饋給學(xué)生，反饋的內(nèi)容可以是學(xué)生在活動中呈現(xiàn)的實驗態(tài)度，或者是實驗中不符合規(guī)范的操作，或者是導(dǎo)致實驗結(jié)果不理想的因素以及實驗數(shù)據(jù)采集、處理方面存在的問題等。這些內(nèi)容由教師在學(xué)生實驗時采集，進行加工后再將結(jié)果信息形式輸送返還給學(xué)生，使學(xué)生在實驗完成后分析在實驗過程中自己實驗行為的優(yōu)缺點以及存在的各種問題，從而對正確的進一步強化，對錯誤的進行糾正，在反思中逐步加深記憶和理解，及時改正知識誤區(qū)和彌補知識缺陷，構(gòu)建和完善個體的知識體系，提高實驗知識和技能，進而有效提高學(xué)生實驗的課堂教學(xué)效果。

學(xué)生實驗結(jié)果反饋形式應(yīng)該靈活多樣?？梢詫R總后的師生評價結(jié)果記錄返還給本人，讓其了解自己在具體實驗操作節(jié)點中出現(xiàn)了哪些錯誤和問題，逐一進行改正?？梢杂山處熥ヅ膶W(xué)生在實驗過程中存在問題的場景照片，課后統(tǒng)一呈現(xiàn)，讓學(xué)生進行集體討論分析，相互督促提高?？梢允墙處煂W(xué)生在實驗中常出現(xiàn)或具有代表性錯誤的問題編寫成題目，布置成回家作業(yè)，以書面習(xí)題形式讓學(xué)生進行反思和糾正等。教師針對具體實驗內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力、實驗完成效果等多種因素，進行周密考慮，精心構(gòu)思設(shè)計變換多種反饋形式，能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極思維，達到有效教學(xué)的目的。

總之，化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在教學(xué)過程中能讓學(xué)生獲得直觀感知的學(xué)生實驗課是不可或缺的，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)劑學(xué)習(xí)氛圍，催化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運用，因此，提高學(xué)生實驗課堂效率等同于提高整個化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

王祖浩.義務(wù)教育教科書化學(xué)教師教學(xué)指導(dǎo)書[M].上海：上海教育出版社，2013.

編輯 魯翠紅