幼兒園園本課程構(gòu)建中對家長參與課程評價的淺思考

江蘇省常州市花園新村幼兒園 王 健

隨著課程改革的深入，家長參與課程評價成為推進(jìn)課程改革的一個重要因素。從教育學(xué)的語域理解，“參與”即行為主體自愿、主動地介入行動過程，并進(jìn)行意見交流與權(quán)責(zé)分享，從而實現(xiàn)行為主體自主與自覺的一種活動態(tài)度。而“課程評價，就是以一定的方法、途徑對課程的計劃、活動以及結(jié)果等有關(guān)問題的價值或特點作出判斷的過程”。因此，家長參與課程評價可以理解為家長作為評價主體之一，通過一定的方法、途徑，自愿、主動地介入到教育活動中，對課程的計劃、活動以及結(jié)果等有關(guān)問題的價值或特點作出判斷的過程。

在我們幼兒園園本課程“童心童話”構(gòu)建中，家長是重要的教育資源，邀請家長參與評價活動，將能極大地豐富教育資源，促進(jìn)幼兒園與家長、社會的溝通和交流，爭取到更多的社會支持。新綱要中明確指出：“教師、家長、幼兒均是幼兒園教育評價工作的參與者，評價過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程”。面對幼兒豐富多彩的主題活動，如果我們因循守舊，采用單一的評價內(nèi)容與方法，勢必?zé)o法真正認(rèn)識幼兒的發(fā)展特點、發(fā)展細(xì)節(jié)及其長短處，也就難以有針對性地肯定、支持、激勵、引導(dǎo)幼兒的進(jìn)一步發(fā)展。只有在充分地了解了幼兒的實際發(fā)展水平后，我們才有可能提供適宜的支持性學(xué)習(xí)策略。

因此，我們在幼兒園 “童心童話”園本課程構(gòu)建對家長參與課程評價有了一點探索與思考，主要從以下三方面進(jìn)行。

一、通過時常參與幼兒園的主題活動提高家長對幼兒園課程的認(rèn)識

對于大多的幼兒家長而言，對課程的認(rèn)識大都是停留在小學(xué)化的基礎(chǔ)上，并沒有充分地理解幼兒園的課程是什么概念，因而要將家長們對幼兒園課程的理解更為深入化，我們幼兒園就將傳統(tǒng)的家長開放日改為主題互動式家長開放活動，以這樣的活動方式讓家長參與到幼兒園課程的建設(shè)當(dāng)中來，通過感受主題墻上的相關(guān)課程信息、參與活動區(qū)的親子活動以及觀看孩子們吃飯、盥洗等良好的習(xí)慣，讓家長們感受到孩子們的真實變化，以這樣的方式讓家長們明白在孩子幼兒時期對其進(jìn)行教育的重要性，讓他們真正理解并接受幼兒園園本課程安排的意義，這樣一來他們?nèi)蘸笠簿透蟹e極性參與到幼兒園園本課程的建設(shè)當(dāng)中了。

另外利用qq群，微信群等工具，將每月主題活動的評價指標(biāo)分發(fā)給家長，并在每條指標(biāo)的后面添上家長可以在家用何種方法或手段進(jìn)行評價的備注。鼓勵家長參與評價。在這種共同參與的評價過程中，家長會通過評價指標(biāo)逐步加深對幼兒園教育觀念的理解，從而不斷樹立正確的教育觀，步調(diào)一致地做好家園配合工作。

二、家園互動評價，彼此共同進(jìn)步提高

教師將幼兒在主題活動過程中的行為、對話等用攝影、文字等方式記錄下來后，放進(jìn)幼兒的檔案袋。其中的材料包括：幼兒個人資料、自畫像、照片記錄、記錄表、學(xué)習(xí)單、幼兒的作品、幼兒評語等。教師遵循“能清楚說明幼兒的發(fā)展情況”的原則，劃分出幾個領(lǐng)域內(nèi)容，請家長協(xié)助幼兒利用業(yè)余時間在家進(jìn)行分類，整理后拿來園。幼兒在參與整理個人檔案的過程中，體驗著自己進(jìn)步、成長的快樂，積極主動地調(diào)整、改進(jìn)存在的不足之處，提高了自我評價的能力，使評價真正成為促進(jìn)幼兒不斷進(jìn)步、發(fā)展的有效手段。

教師通過為每位幼兒建立檔案袋向家庭展示課程實施的歷程。這些普遍性的信息傳達(dá)了幼兒園課程的價值趨向，為家長參與課程提供了導(dǎo)向；更重要的家長可以關(guān)注了孩子們在這個主題中的發(fā)現(xiàn)是什么？通過什么方式來表達(dá)自己的感受？獲得哪些發(fā)展？雙方在觀念上、方法上互相影響，互相啟迪，共同推動主題的發(fā)展。

幼兒的個人檔案本，不但對教師、幼兒、家長的互動起著很大的作用，使過程性評價、段性評價和總結(jié)性評價能有機(jī)地結(jié)合。而且為教師在與家長進(jìn)行交流時，提供了客觀有說服力的依據(jù)，成為教師與家長交流的又一新渠道。通過幼兒園與家長之間的相互評價，有利于提高家長們參與到幼兒園課程建設(shè)中的積極性。三、不同的紀(jì)錄方式滿足不同需要的評價

教師在班級網(wǎng)頁中設(shè)立“班級主題動態(tài)”“每周明星秀”等欄目，用照片向家長介紹幼兒活動情況，鼓勵他們參與評價，并記錄在“我想說”的留言本上；使用調(diào)查表的形式，請家長記錄了“您對主題活動提供了哪些支持”“您了解本主題進(jìn)行了哪些活動“您的孩子最喜歡哪個活動”“在主題活動中您孩子的收獲”等一系列真實的資料，對幼兒的發(fā)展起到反饋、支持、激勵、導(dǎo)向等重大作用。

在主題活動的幼兒發(fā)展評價中，我園采用彈性的評價，將階段性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，通過教師、幼兒、家長、管理部門的共同參與，達(dá)到評價的目的。“以評估促發(fā)展”，評價的最終目的是分析幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平、優(yōu)勢智能與弱勢智能所在，從而制定更加合理的教學(xué)計劃，支持幼兒的發(fā)展。在評價方法的選取上，注重了家長的信息反饋，結(jié)合教師的觀察記錄、幼兒的多種形式的表征作品，從而幫助教師做出客觀的判斷和分析。整個評價的過程是“觀察記錄——分析——調(diào)整策略——再觀察記錄……”循環(huán)往復(fù)的過程。

家長是幼兒經(jīng)驗和信息的提供者、幼兒活動的支持者和合作者；是課程建設(shè)材料的提供者、幼兒園活動的參與者；是課程建設(shè)的審議者和評價者。家長參與到幼兒園課程評價的建設(shè)中，既有利于幼兒園園本課程建設(shè)的合理性以及科學(xué)性，又能使家長成為幼兒園課程的積極支持者和參與者。