試論高中個性化作文教學(xué)
貴州省劍河民族中學(xué) 李國良
從2001年《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以來,對于個性化作文教學(xué)的研究如火如荼。在高中語文中,作文是非常重要的一個部分。分值大,篇幅大,把握住作文這一部分對于高中語文成績的提高和學(xué)生語文以及綜合素質(zhì)的發(fā)展有很大的幫助。目前高中生的作文不像作文,更像是按照固定的套路完成的文章,拼湊而成,缺乏感情,拼拼湊湊,力度不夠,捉襟見肘,感情投入不多沒有靈魂。使高中的作文變得豐富多彩,張揚個性,富有靈魂,任重而道遠(yuǎn)。
高中個性化作文教學(xué) 個性 開發(fā)
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)實施十多年以來,各種語文教學(xué)理論層出不窮,到底怎樣才能使學(xué)生的寫作水平提高,許多教師對于這個問題進(jìn)行了深入探尋。對于作文部分的研究更是下了功夫,提高學(xué)生的個性化作文寫作能力,對于提高學(xué)生的語文成績,發(fā)散學(xué)生的語文思維,增強對生活的熱愛程度,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的茁壯成長是非常有好處的。
高中個性化作文教學(xué),顧名思義,這是在學(xué)生高中時期,使學(xué)生的作文更加個性化的語文教學(xué)。個性不同于共性。共性是普遍性,是大眾都有的一個特性。二個性是特殊性,是個體才有的性質(zhì),與常人不同,更體現(xiàn)了自我的特質(zhì)。在高中個性化作文教學(xué)中,個性是重點,現(xiàn)在學(xué)生的作文狀況并不是很理想,大多是按照固定的套路完成,沒有自己的思想,沒有注入自己的靈魂,使作文水平下降。解決這個問題的方法就是我們要根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,讓學(xué)生發(fā)散思維,多關(guān)注自己的想法,少走別人的路,逐步加強對于作文部分的鍛煉,慢慢走出套路的圈子,在老師的幫助下,使自己的作文得到一個提升,從而實現(xiàn)高中個性化作文教學(xué)。
1.尊重高中學(xué)生個性寫作
“世界上沒有兩片完全相同的葉子?!辈既R希特如是說。所以,也不會有完全相同的兩個人,更沒有完全相同的思想,所以也不會寫出兩篇一模一樣的作文。固定的作文格式是幫助學(xué)習(xí)寫作有些困難的同學(xué)能夠更好地進(jìn)入到作文模式當(dāng)中,而并非成為一個套路,有話沒話放入套路中,硬生生的湊成了一篇沒有感情的文章。我們提倡每個學(xué)生都要將自己的想法寫出來,抒發(fā)到自己的作文當(dāng)中去。同時我們要尊重學(xué)生的想法,對于他們發(fā)揚個性的行為表示支持和鼓勵,學(xué)生有意識的發(fā)揚個性,教師對于這種個性給予保護(hù)和鼓勵。會使高中生的作文更加個性化。
2.著重培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣
我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對于寫作文的興趣。鼓勵學(xué)生多多觀察生活中的事物,然后用筆記錄下來。這樣可以提高學(xué)生作文和生活的緊密程度,使學(xué)生在寫作時更加有話說,因為這些是自己經(jīng)歷過的。自己經(jīng)歷過所寫出的文章和按照固定套路寫出的文章,是不一樣的。在生活中發(fā)生了什么有趣的事情,學(xué)生發(fā)現(xiàn)之后進(jìn)行了自己的思考,然后落實到了紙上。在落實到紙上的這個過程中,學(xué)生又做到了把自己想法轉(zhuǎn)變成書面語,藝術(shù)來源于生活,這樣不僅使文章生動活躍起來,更提高了學(xué)生的寫作能力。從而實現(xiàn)了高中個性化教學(xué)。
3.鼓勵學(xué)生發(fā)散寫作新思維
創(chuàng)新行為是一種思維上的突破,是突破了思維定勢,充分發(fā)揮主觀能動性的一種行為。學(xué)生在寫作的過程中積極思考,在特定的環(huán)境中發(fā)散出不特定的思維。在面對同一個作文課題的時候,鼓勵學(xué)生各抒己見,每個人都有自己的看法,這種對于題目的好奇和探索,成就了學(xué)生的個性作文,也使得高中作文實現(xiàn)了個性化。
1.善于觀察生活細(xì)節(jié)
藝術(shù)來源于生活,文章也不例外。試觀古今中外各大家,其寫作的文章無一不與實際生活相連接。無論小說,劇本,唐詩宋詞以及國外的詩歌,都取材于生活。我們的學(xué)生要善于觀察生活,形成積累的好習(xí)慣??梢杂幸粋€專門記錄這種積累的本子,每次遇到有趣的,發(fā)人深思的現(xiàn)象就記錄下來。積累的途徑有很多,可以是觀察生活,可以是從讀書的過程中發(fā)現(xiàn)一些有趣的事物,如今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)也可以從互聯(lián)網(wǎng)中提取自己有用的信息。然后將這些信息加以整理,吸納總結(jié)變成自己的觀點。在這個過程中,學(xué)生的寫作能力日積月累,會得到質(zhì)的提升,寫作能力得到開發(fā),從而實現(xiàn)高中個性化作文教學(xué)。
2.豐富寫作點評環(huán)節(jié)
學(xué)生寫了作文交上去,肯定會進(jìn)行點評。傳統(tǒng)的點評模式是由老師進(jìn)行點評,觀察學(xué)生的遣詞造句,語法結(jié)構(gòu),語言是否優(yōu)美,給學(xué)生一個合適的分?jǐn)?shù)來反映他的成績。這個模式的優(yōu)點是由老師一針見血地進(jìn)行點評,能夠使學(xué)生的進(jìn)步更快。缺點是學(xué)生沒有參與思考,對于自己的不足之處沒有充分的理解。我們可以讓學(xué)生之間互相批改文章。每個學(xué)生拿到自己手中的文章都會進(jìn)行思考,這篇文章的優(yōu)點在哪里,不足之處又是在哪里。我寫的文章有沒有出現(xiàn)類似的問題,我的文章在某一個方面做的還不錯。在這個過程中學(xué)生深入思考,對于自己的作文又有了一個全方位的認(rèn)識,更加深入了一個層次,而這個思考的過程是非常重要的,它能使學(xué)生的個性寫作得到開發(fā),每個學(xué)生的個性得到了保存和尊重。對于個性化語文教學(xué)的進(jìn)步是非常有益的。
高中作文教學(xué)個性化至關(guān)重要。這是對于學(xué)生寫作個性的解放,使其充分發(fā)揮主觀能動性,對于學(xué)生表現(xiàn)能力的開發(fā)。我們進(jìn)行大膽有益的改革和探討,目的是使學(xué)生的思維更加創(chuàng)新,更加發(fā)散,提高學(xué)生的思考能力,增強對于生活的熱愛程度,提高學(xué)生的語文成績。作文部分可以說是語文成績中的重頭戲,作文部分把握住了,語文成績基本也就穩(wěn)定了,有利于學(xué)生成績的提高。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,高中個性化作文教學(xué),意義頗深。讓我們的學(xué)生能夠茁壯成長,“腹有詩書氣自華”。變得更加優(yōu)秀,能夠有一個充實的高中生涯,并且準(zhǔn)備的更加充分的進(jìn)入大學(xué)生活。高中個性化作文教學(xué),意義斐然。
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