文|劉錦文

汲取朱子精髓，推進教材升華

文|劉錦文

一幅好畫，收藏者印章累累，名家題注連篇，識者爭相品評，是為名畫；一篇好文，往學圣賢注釋爭先，當代泰斗詳解恐后，學人誦讀不斷，是為經典。宋代教育家、思想家朱熹畢一生精力編寫了《四書章句集注》，確立了他在中國教育史上的重要地位?！端臅戮浼伞穮R聚了前賢的思想精髓和學術精華，逐步成為科舉考試的備考資料，進而上升為宋元明清四代國家考試的欽定教科書。從教學的角度看，《四書章句集注》為后代學者樹立了一種標準，這種標準在歷史發(fā)展過程中還得到了固化，其核心旨歸就是要微言大義、言簡意賅、畫龍點睛，堪為教學者的載體、學習者的標本。

人類社會進入工業(yè)化時代，工業(yè)文明的發(fā)展導致學科類目體系的逐步擴大，科學技術的進步催生新的行業(yè)層出不窮，學科變得紛繁復雜，對書刊進行分類管理的目錄學成為一門真正的學科登入大雅之堂，教科書在通識性教科書的基礎上進一步發(fā)展出學科教科書，現代的學科體系逐步建立了起來。進入知識大爆炸的信息時代后，教科書編選的分工專業(yè)而且精細。從認知的角度來看，教科書的編選出現了基本認知和專業(yè)認知的疊加?；菊J知是基礎教學的核心單元，在教育機制中承擔著傳遞核心素養(yǎng)和價值的重要作用，強化中小學生教科書的規(guī)范性和嚴肅性就在于確立一個教育系統(tǒng)的基本認知內容體系，透過教科書，既傳承人類長期積累的人文精髓，又傳遞現代科學的學術思想和創(chuàng)新精神。

中國自恢復高考以來，教科書經過了幾代的變革，教科書的編寫人員、教研人員、一線教學人員為此付出了艱巨的努力，中國在中小學生教科書的建設和發(fā)展方面取得了長足的進步。近幾年，移動互聯網發(fā)展迅速，人工智能技術悄然融入大眾生活，科學研究揭示新知識的速度一日百里，基本認知的范圍天天變、專業(yè)認知的標準月月新，給教科書的編纂提出了更高的要求。

同時教科書的嚴肅性和標準性不容朝更夕改。在教科書內容的更新與編選的快速迭代成為常態(tài)的新形勢下，選修教材知難而上，填補了一時的缺失。牽一發(fā)而動全身，校本教材從無到有迅速發(fā)展，呈現出百花齊放競天下的壯觀局面。但不容置疑的是，只由一兩個學科泰斗統(tǒng)領教材編選的時代即將過去，僅憑幾位專家的學力也完全不能適應這種不斷更新的態(tài)勢，教材的編選和研制需要聚合全社會學人的努力，尤其是要匯聚一線教學者因經驗累積而來的智慧，還迫切需要適時融入學習者的心得體驗。教育部在中共中央的正確領導下，已然認識到了教材變革的重要性。2016年9月專門推出了基于教育信息化背景、面向未來的六大核心素養(yǎng)的標準，2017年2月成立了專門的教材局，2017年5月召開了高規(guī)格的教材改革會議，提出了未來五年大中小學教材改革的計劃。又一輪基礎教育課程革新的機遇已經來臨，又一場教材體系性的大變革正在有條不紊地展開。

“十三五”規(guī)劃中特別提出教學資源的建設是教育信息化的核心，教學方式的變革是教育信息化的關鍵，教育信息化的終極目標是要建成人人能學、處處能學、時時能學的體系，建成一個服務于終身學習的體系，建成把中國變成人力資源強國的體系。

教科書尤其是中小學教科書，本質上是基礎教育的神經中樞體系，極其重要?；ヂ摼W技術的發(fā)展為教材的快速迭代提供了技術支撐，移動互聯網技術的普及為教材使用的便利化創(chuàng)造了物理環(huán)境，教材使用的便利化呼喚教材編選的信息化和紙質教材的電子化。當下，高頻度出臺的教育信息化政策為新一代電子教材的發(fā)展奠定了重要的決策基礎、指明了教科書的發(fā)展方向。在信息技術環(huán)境下，電子教科書既是教學資源，更是經國家事權審定的落實基本認知的具有標準化特征的課本，可以彌補紙質教材的不足。我們有理由相信，在不久的將來，中國的基礎教育即將迎來電子課本盛行的時代。

讓我們?yōu)檫@一切做好準備。讓我們從中國博大精深的歷史傳承中吸取能量，站在未來技術變革日新月異的視角，研究探索新的教材編寫體制，推動形成教科書“一年一更新、三年一變革”的機制和時代新局面，助力我國的教育趕超世界教育強國，走向未來。沿著這個思路，中國名師網進行了積極的探索，創(chuàng)始人從我國燦爛的歷史文化中吸取營養(yǎng)，特別是從朱熹的《四書章句集成》一書所包含的教學思想中發(fā)掘出了“注解式講解”這一堪稱國粹絕學的教學思維，以此為指導，發(fā)明和創(chuàng)造了多媒體批注格式的注解式講解模式，開發(fā)了“名獅秀”這種全新的課件制作優(yōu)化和電子教材研制工具（見《教育家》雜志2017.06號封三），力爭使教材和電子課本完全適配網絡教學的需求。使用這個工具，教學者可以在普通文檔（課文）中任意插入圖片、音頻、視頻、動畫等格式的素材，尤為特別的是插入后可以用按鈕或小圖標將插入的內容隱藏起來，不會把課文“毀容”，保持了原課文的標準格式。

“名獅秀”不僅直接催生了新一代“呈現標準化”的電子教材的誕生，也必將對出版?zhèn)髅綐I(yè)的電子化形成有力的推動。中國名師網的教材研發(fā)團隊用“名獅秀”研發(fā)出了多款電子教材的呈現方式，受到資深出版?zhèn)髅饺耸康那嗖A和一線教師的贊美。在“名獅秀”研制的新一代的電子教材中，編者也是教學者，通過顯性的文字呈現課文，通過隱藏的按鈕進行講解式講解，學生不但在上課之前就可以進行非常有深度的預習，在課后也可以反復學習，強基固本，教師還可以在同行大師注解的基礎上進行再注解，從而生成該教師的個性化教材，隨時通過移動端分享給任意學習者，還可進一步對接數字化校園整合學習者的大數據，采集部分優(yōu)秀學子的學習心得，使新一代電子課本具有生成性資源容入功能，真正開啟基礎教育的“易”時代，徹底變革了課本的閱讀方式，提升了教材的使用價值。

中國名師網邀請部分教師用“名獅秀”給《論語》《中庸》《大學》等國學經典章句作多媒體注解和試講，取得了成功。試驗表明，“名獅秀”不但能用老師們成年累月珍藏的各種格式的精美素材更好地釋讀中國古代典籍，也能更好地講解文科所有的課程，應用于理科的教學更是錦上添花，能在一篇課文中囊括一個教師對該課的全部教學設計、教學思維和教學理念，毫不損失教學的深度和廣度。這是我國教育技術史上一項里程碑式的創(chuàng)新，易學好用。相比之下，近幾年流行的視頻微課程相形見絀。

基于以上研究，我們通過嘗試制定電子課本閱讀標準，重新定義了電子教材。電子教材最核心的價值是對學生自主學習活動、個性化學習活動、探究學習的支持和優(yōu)質學習資源的共享。我們認為，電子教材并不僅是紙質課本的電子化，更主要地是對課本內容進行深度加工，以文字、圖片、音頻、動畫、視頻等多種形式，多角度、多維度地解讀課本，讓學習者和課本注釋者互動，與自己的老師互動，與自己的學習伙伴互動，隨機精選導出生成性注釋資源，發(fā)掘更多疊加的教學價值和人文內涵。我們已經感受到，交互、動態(tài)更新、多維度特點將成為電子教科書的一種趨勢、一種基本特征，用“名獅秀”制作的電子教材就像活生生的老師一樣，為學習者課前預習、課中有效學習、課后復習提供了極大的便利，給翻轉課堂、教學點、私學堂等教學場景帶來了全新的巨大增值。

當然，電子課本的發(fā)展，對于教科書的選材與內容，提出了更高的要求。一堂課如同一個容器，在這個容器里包容盡量多的關聯知識模塊，這些模塊可能包括拓展閱讀、藝術教育、產業(yè)關聯知識、就業(yè)技能關聯知識、科普與科研組織關聯知識、大學學科建設關聯知識、科普教育和人文教育關聯知識；在這個容器里，也可以鏈接眾創(chuàng)實踐、跨學科steam學習、網絡化的泛在學習。如果做到了這一點，我們的課堂教學就可以升華到有高附加價值的啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學狀態(tài)。

一個段落深藏著豐厚的人文精神，一道試題飽含著博大的科學思維。一節(jié)好課，如一方井田，備耕越是精細，產出和收獲才會越豐盛。在未來，一節(jié)電子課文能把全體教學參與者和學習者的思想精髓熔為一爐，令人向往。

信息化越是發(fā)達，教科書的博大精深越顯得重要，信息化手段越是先進，電子教科書的價值越能得到彰顯。

回歸本源，回歸政策要求，我們的這些試驗與實踐，符合國家政策要求，既貫徹了“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”的六大核心素養(yǎng)要求，也是對《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》的最好詮釋。

（作者系中國名師網督學）

責任編輯：周彩麗